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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 习作例文 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.通过研读《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文，梳理并巩固“围绕中心意思写”的核心方法，明确“选取典型材料、重要部分写具体”两个基本要求，对应单元“梳理与交流”的知识点。 2.聚焦例文重点语段，体会《爸爸的计划》用多事例+重点事例突出人物特点的表达效果，体会《小站》从不同方面围绕中心描写景物的方法，感受“紧扣中心、详略得当”的写作思路。 3.能迁移例文的表达方法，结合“初试身手”的情境完成选材构思练习，做到材料紧扣中心、详略安排合理。 4.构建围绕中心写的方法体系，强化选材扣题、重点突出的习作意识，为单元习作积累方法与素材。
教学重点 梳理两篇例文的表达方法，构建“围绕中心意思写”的方法体系，落实“精选材料、紧扣中心、重点写详”三个核心要点。
教学难点 将例文中的表达技巧自然迁移到自主选材构思中，做到选材精准服务中心，重点内容写具体，避免内容偏离中心、详略不当。
教学过程设计 一、单元回顾导入，任务驱动明标 教师引导：同学们，第五单元的学习主题是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。我们已经通过《夏天里的成长》《盼》两篇课文，初步了解了围绕中心写的基本方法，也在“梳理与交流”中明确了“选合适材料、重要部分写具体”的要求。今天这节课，我们借助两篇习作例文，进一步探秘围绕中心意思写的妙招，再通过小练笔试着用一用这些方法。 任务一　温故知新卡 1. 回忆课文，填一填。 《盼》围绕“盼”这个中心，重点写了______这件事，把过程写得详细具体。 2.我猜想：围绕中心意思写，要做到这几点： □ 先确定一个明确的中心意思 □ 选择和中心有关的材料 □ 重要的部分写得详细、具体 □ 可以从不同方面或者选不同事例来写 学生独立完成任务单后，全班交流，初步梳理围绕中心写的基本要点，对应教材“梳理与交流”的核心内容。 教师小结：这些是不是写好文章的全部秘诀呢？我们一起到两篇习作例文中找答案。 二、例文研读一：《爸爸的计划》——多例显中心，重点写具体 （一）初读例文，整体感知 学生自由朗读《爸爸的计划》，思考：课文围绕爸爸写了一个什么特点？试着用一句话说说文章的中心意思。 全班交流后明确：文章的中心是“爸爸特别爱订计划，生活、工作样样都有计划”。 （二）梳理事例，感知结构 提问：作者为了写出爸爸爱订计划的特点，写了哪些事例？哪些是简单罗列的，哪些是重点写的？ 引导学生梳理： 概括性事例：爸爸给全家每个人订计划、爸爸严格执行家务计划 重点事例：爸爸给“我”订暑假计划 教师点拨：围绕一个中心，可以选多个事例，有的简单带过，有的重点展开，这样既有广度又有重点，中心更突出。 （三）聚焦细节，体会写法 引导：作者为什么把“订暑假计划”这件事写得这么详细？默读课文，画出描写爸爸订计划时的动作、语言的句子，说说你从中感受到了什么。 任务二　《爸爸的计划》写法探秘 1.中心意思：________________ 2.梳理事例： （1）简单罗列的事例：________________ （2）重点描写的事例：________________ 3.品读细节：用“____”画出订暑假计划部分的动作、语言描写。 我印象最深的句子：________________ 我的感受：________________ 4.我找到的写作妙招（在括号里打√）： （ ）围绕中心选多个事例，内容丰富 （ ）重点事例写具体，印象深刻 （ ）先概括后具体，条理清楚 全班交流后提炼：作者围绕“爸爸爱订计划”这个中心，既罗列了多个日常事例体现特点，又抓住“订暑假计划”这件事重点展开，把人物的特点写得鲜明又生动，这就是“围绕中心、详略结合”的妙处。 三、例文研读二：《小站》——多角度描写，处处扣中心 （一）初读例文，理清脉络 学生默读《小站》，思考：这是一个怎样的小站？课文围绕小站写了哪些内容？文章的中心意思是什么？ 任务三　《小站》写法梳理 1.我心中的小站：这是一个______的小站。 2.作者围绕小站，写了这些方面： ①车站规模：________________ ②月台设施：________________ ③院中景致：________________ 3.思考：文章最后写小站周围的山和活泼的喷泉、灿烂的杏花，有什么作用？ ____________________________________________________ ___________________________________________________ 4.我的发现：围绕一个中心，可以从______（一个/多个）方面来写，每一方面都要紧扣中心。 （二）聚焦语段，体会写法 1.交流梳理：文章围绕“小而温馨、设计精心”这个中心，先写小站的“小”，再写月台的布置，最后写喷水池和杏花，每一处都在体现小站的精心设计。 2.聚焦中心：引导学生交流体现“小”的语句，体会作者处处围绕“小”来选材；再交流“精心设计”体现在哪里，感受每一处描写都服务于中心。 3.拓展延伸：这篇例文和《爸爸的计划》不同，它写的是景物，没有写一件完整的事，但同样做到了围绕中心意思，从不同方面把内容写清楚、写具体。 教师小结：两篇例文告诉我们，不管是写人写事，还是写景状物，要想围绕中心写清楚，都要做到：先定中心，再精选材料；可以选多个事例，也可以从多个方面写；重要的部分要写详细、写具体。 四、方法整合梳理，构建体系 引导学生结合两篇例文和之前的课文，对照任务单，共同整理“围绕中心意思写”的方法体系，对应教材“梳理与交流”的全部要点。 任务四　围绕中心写方法整理卡 围绕中心意思写，我有这些妙招： 1.先定中心：明确要表达的核心意思。 2.精选材料：所有材料都要紧扣中心，可以选不同事例，也可以从不同方面来写。 3.详略得当：重要的部分写得详细、具体，次要的部分简单写。 全班齐读方法要点，教师强化：这三点就是我们围绕中心写的三大法宝，接下来我们就用这些法宝，走进“初试身手”，小试牛刀。 五、迁移运用练笔，初试身手 结合教材“初试身手”的练习，学生完成选材构思练习。 任务五　初试身手练一练 请你完成下面的练习，运用今天学到的方法。 1.判断：围绕“戏迷爷爷”这个题目，下面哪些材料能突出中心？在括号里打“√”。 □ 跑了几十里地去看戏 □ 常给我们讲故事 □ 倡导组建业余戏班子 □ 干活时哼戏曲 □ 边炒菜边做戏曲动作把菜炒糊 □ 到文化馆拜师学戏 □ 每天看书到深夜 2.选题构思：从下面题目中选一个，写出中心意思，再选2—3个材料，标出哪个是重点写的。 题目：闲不住的奶奶 / 忙碌的早晨 / 好斗的公鸡 / 那些温暖的时光 我选的题目：________________ 中心意思：________________ 我选的材料： ①________________（ ）重点写 ②________________（ ）重点写 ③________________（ ）重点写 操作步骤： 1.学生自主完成，教师巡视，对有困难的学生提供思路支架。 2.展示评价：邀请2—3名学生展示自己的构思，全班对照“中心明确、材料扣题、详略清晰”三个标准点评，肯定优点，提出修改建议。 3.修改完善：学生根据点评意见，自主调整自己的选材构思。 六、课堂总结，布置作业 教师总结：这节课我们通过两篇习作例文，梳理了围绕中心意思写的方法。写文章就像盖房子，中心意思是房子的主梁，选材是一块块砖瓦，而详略安排就是让房子美观实用的设计。希望大家都能做生活的有心人，用学到的方法记录生活里的点点滴滴。
作业设计 1.基础作业：完善课堂构思练习，给重点材料补充1—2个细节，让内容更具体。 2.提升作业：回忆生活中一个有特点的人，围绕他的一个特点，列出3个事例，标出详略。 3.拓展作业：观察校园的一处景物，围绕一个中心意思，想想可以从哪些方面来写。
板书设计 习作例文 围绕中心意思写 定中心 选材料：多事例 或 多方面 写具体：重要部分详写，次要部分略写 ├─《爸爸的计划》：多事例 + 重点详写 └─《小站》：多方面 + 处处扣中心
教学反思 本节课紧扣六年级上册第五单元“围绕中心意思写”的核心语文要素，以两篇习作为例，以学习任务单为支架，按照“温故导入—例文探秘—方法整合—迁移练笔”的逻辑推进教学，整体贴合单元习作训练的层级要求。 一、可取之处 1.任务单贯穿课堂，学习路径清晰。任务设计对应教学环节，从温故到梳理，从探究到练笔，层层递进，学生能清晰把握每一步的学习任务，避免了例文教学的随意性。 2.紧扣教材知识点，方法落地扎实。教学紧密对接“梳理与交流”的核心要点，通过两篇例文分别示范“写人记事类”和“写景状物类”两种围绕中心写的路径，最终形成结构化的方法体系，学生能清晰感知“围绕中心写”的标准。 3.读写结合，以读促写。例文研读聚焦“怎么写”，而非“写了什么”，每篇例文都提炼对应的表达妙招，随后立刻对接“初试身手”进行构思迁移，实现了“阅读学法—动笔用法”的闭环。 二、不足与改进 1.两篇例文的教学比重可进一步优化。《爸爸的计划》侧重写人选材与详略，《小站》侧重写景的多角度表达，教学中可重点突破一篇，另一篇放手让学生自主梳理，给学生更多探究空间。 2.练笔评价可更细化。可设计星级评价表，从中心、选材、详略三个维度分级评价，让自评互评更具操作性，也能让学生更清晰地知道修改方向。 3.可进一步联结生活。练笔前可增加1分钟的生活素材唤醒，引导学生回忆自己的真实经历，避免选材的模式化，让表达更有真情实感。 三、整体而言 整体而言，本节课较好地落实了习作例文的功能——帮助学生梳理、巩固表达方法，为后续单元习作做好了方法铺垫。后续可结合单元习作，继续强化“定中心、选材料、写具体”的表达训练。

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