资源简介

新外研版八年级英语上册Unit 2阅读课教学设计
单元主题 名称 Getting along 单元 课时 （第2课时） 教学 名称 Understanding ideas (reading)
单元内容简要分析 本单元的主题是 ：Getting along （人际交往）。 属于“人与社会”主题群，聚焦“人际关系与沟通”子主题，旨在引导学生探索“相处之道”。 良好的人际关系不仅关乎初中生的日常生活 ，更对他们的身心成长至关重要 ，堪称初中阶段的必修课题 。 单元主题意义： 本单元引导学生探索人际交往，学会用英语交流人际交往的经历、感受与观点。通过阅读《自私的巨人》体会分享的意义、听关于恐惧与安慰的对话学习人际沟通技巧、研读《六尺巷》感悟邻里包容、制作与人相处指南、做自我反思等活动，提升英语听说读写等语言运用能力，学生能更主动地思考人际交往的奥秘，用英语清晰表达交往中的想法与感受，在理解分享、包容、共情等重要性，借鉴经典故事与身边案例的过程中，增强人际交往能力与同理心，学会在社交中反思与成长，从和谐的人际交往中获得情感滋养与成长动力。整个单元围绕“与人相处”展开，既关注学生在人际交往中的实践与表达，也延伸到从人际交往中认识自我、理解社会交往的价值。通过多样的语言活动，让学生深入体会良好人际关系对个人幸福与社会和谐的重要性，助力其社交能力与健全人格的发展。
单单元整体框架设计思路 为更好引导学生在人际交往相关场景中用英语交流相处经历、表达观点的感受、学习相处智慧，培养语言运用能力和社交素养，为未来积极参与人际交往、构建良好社会关系奠定基础，我们梳理单元语篇信息，构建了单元育人蓝图。本单元整体框架围绕“Getting along(与人相处）”主题展开，旨在通过一系列子主题与教学活动，帮助学生掌握人际交往领域的英语表达，树立良好的人际交往意识与友善品格，为社交实践和语言运用做好准备。该主题属于“人与社会”范畴，设计“人际交往能力培养与和谐关系构建”；也属于“人与自我范畴”，涉及“在人际交往中认识自我社交行为、反思自身交往态度与从社交中获得自我成长”。在单元主题引领下，我们丰富课时主题、梳理子主题内容，结合课时主题与任务达成课时目标。备课时围绕单元主题与子主题展开，既相对独立又紧密关联——前序课时为后续学习打基础（如先学人际交往相关名言、基础词汇），后续课时是前序内容的拓展应用（如用所学词汇句型分析故事中人物相处、制作与人相处指南）。 语言学习渗透在语篇主题意义探究中，活动由浅入深：从人际交往相关词汇学习起步，逐步过渡到用核心句型交流相处感受、表达建议与观点，再到阅读《自私的巨人》《六尺巷》等人际交往主题文本、撰写人与人之间理解的小故事、制作与人相处指南等复杂语言实践。理解性技能与表达性技能协同发展，帮助学生形成“与人相处”主题的结构化知识，学生在理解人际交往相关的同时，能更好用语言参与社交交流与实践，进而提升语言综合运用能力和社交素养，深化对人际交往价值与社会和谐意义的理解。
本课学习内容分析 What:本课时围绕“与他人相处（Getting along with others）”主题，开展了观察图片分享与他人相处的问题，预测并阅读《自私的巨人》文章内容，选择文章主旨、用文中词句完成阅读图表、思考并分享关于文章的相关问题等活动，涉及与他人相处的重要性、自我反思以及通过故事理解分享的意义等内容。 Why:语言知识上，帮助学生积累与“与他人相处”“分享”相关的词汇和句型，构建“与他人相处”主题的语言知识体系，语言技能方面，通过观察图片、回答问题锻炼思维与口语表达能力，提升阅读信息提取能力，为交流与他人相处的话题奠定基础。情感态度维度：通过《自私的巨人》的故事引导学生理解分享的意义，培养积极与他人相处，乐于分享的意识。学习能力上借文本阅读、小组分享等多元活动，训练归纳、思辨等学习策略，提升自主与协作学习能力。 How:该语篇以“与他人相处和分享”为主题线索，通过图片观察，以《自私的巨人》文本为载体先引导学生通过标题和图片预测内容，再阅读验证，接着完成主旨选择，阅读图表填写等任务，最后进行思考分享，从语言输入（阅读文章）到思维梳理（预测文本、分析故事）再到语言输出（回答问题、分享观点）遵循“感知、梳理、运用、思辨”的认知与语言学习规律，多环节推进提升学生与他人相处的认知、语言运用及思辨能力。
学情 分析 语言知识 学生在starting out 前期学习中，已对“人际交往”相关内容有初步接触，知道一些简单的人际交往词汇，如“friend””help””talk”等基础社交词汇，能理解其基本含义；对于“like”“want”“need”等基础社交词汇有一定认知，能认读“i like to help others”“we need friends”这类简单表达；在词汇积累上，掌握了“happy”“sad”“share”等基础情感、情绪及动作词汇，能够用这些词汇简单描述自己在人际交往中遇到的困难。 学习经验 学生在小学和七年级接触过简单的英语故事、寓言，对故事的基本要素（人物、时间、地点、事件）和叙事顺序有初步的了解。大部分八年级学生能够通过略读（skimming）找出故事的大意，通过扫读（scanning）定位关键信息（如巨人做了什么、花园发生了什么变化）。但对于推断（inferring）人物行为背后的动机和情感变化，以及理解隐含的因果关系（如“为什么巨人的自私会导致寒冬降临？”），能力尚在发展中，需要教师搭建支架。 主题经验： “分享”、“友谊”是学生从低年级就开始接触的德育主题，他们对这些概念有基本的认知和情感认同。
学习目标 通过本节课的学习，学生能达成以下目标： 语言能力： 学生应能准确理解并运用与故事主题相关的核心词汇，准确提取关键信息，理解文本中体现的相处智慧与情感，来解释事件之间的因果关系。 思维能力： 能从“行为表现”“情感变化”“解决办法”等多维度分析人际交往案例（如巨人的转变），发展分析与归纳思维，阅读前能结合文本标题，通过视频和插图预测故事发展（如预测《自私的巨人》情节），讨论人际交往问题时能根据案例中汲取人际交往的智慧。 学习能力： 积极参与小组讨论（如讨论分享经历、制作相处指南）、练习在小组里相互配合，在分工、交流中提升团队协作与交流能力；能自主梳理单元词汇、句型等知。 4. 文化意识： 通过阅读本文，学生感受不同文化背景下“分享、包容、友善”等人际交往美好品质的共同追求，能持有一个积极的态度与人相处和树立正确的交友价值观。
教学重难点 教学重点： 1.学生能够在句中认读词汇，猜测词义。 2.能够通过阅读获取文章的关键信息 教学难点： 1.梳理故事情节（用“故事山”结构归纳开端、发展、高潮、结局） 2.迁移故事寓意，通过小组合作反思自身人际交往中的“分享行为”
教学方法 合作学习策略(Group Learning strategy) 分层教学(Stratified Teaching) 任务型教学法(Task-based Teaching Approach) 情境教学法(Situational Approach)
资源准备 1. 教室物理布局： 小组式布局：便于开展师生互动与小组讨论，当需要聚焦于前方屏幕时，所有学生都能获得无遮挡的视野。 2. 核心硬件： 交互式电子白板或投影仪：这是本节课的核心演示与交互中心。用于播放课件、高清图片、关键词汇的拖拽排序、以及师生共同在屏幕上完成故事的情节发展链。
学习过程设计 环节(任务)教师活动学生活动设计意图环节一1.展示巨人和花园的图片，并板书标题 “The Selfish Giant”。 教师走向屏幕，指着画面中的巨人，向全班提出引导性问题：1.What can you see in the picture 2.Do you know him 3.Have you ever read his book 学生根据看图简短的回答老师的问题。 通过图片上显示的作者和相关信息.让学生初步了解作者和文章的标题。环节二
2.老师播放介绍作者信息的AI智能体，要求学生边看边做相应的笔记，并提问学生“Can you mark down the messages of the writer during watching the video and tell me How much you know about Oscar Wilde.” 观看智能体的视频，记下作者相关信息并回答作者问题。 通过智能体的播放激发学生的兴趣，并锻炼学生的速记信息的能力。环节三
老师播放精心制作的AI巨人独白视频。 指导学生对比左边的图片和右边的视频的巨人的独白询问学生这个故事之前发生了什么，预判将会发生什么。 学生使用PPT展示的单词通过对比左边的图片和右边的视频，用简单英语分享自己的猜测（如：A giant had a garden. He looked very sad because he is selfish ...） 通过对比左边的生机勃勃的花园和右边视频里的巨人伤心的表情，花园变成一片荒凉，形成鲜明对比，以此激发学生对故事的前后发展的猜测和逻辑的预判，激发阅读兴趣，为进入文本做好铺垫。环节四
安排小组合作，叫学生们注意找出关键词，如时间、动词等去帮助他们做扫读的任务并让学生展示如何正确划分故事情节。 一、小组合作并展示和核对正确的结构划分。 1.Scan（扫读） and answer the questions . 1. How does the author develop the story 2. How many parts is the passage divided into 帮助学生因文段太过冗长的枯燥情绪，把文段分成几个部分，让学生对故事情节结构更加清晰明了。并用小组合作方式更利于学生体会到相互合作的好处，能减轻自己的任务而且可以体会到大家一起完成任务的友好感受，跟我们这个单元的Get along 是相契合的。环节五
安排小组进行细读任务完成回答问题的练习小组合作并完成课本的练习 1.Read in lines and answer the questions chain. 学生进行小组合作并找出符合PPT题设置的6个问题的答案，并安排小组的同学念出答案并上讲台写出来小组合作完成回答问题，有助于学生把故事脉络理清，也有助于学生进一步合作能力，提升大家的合作协调能力。C层次的学生负责找出关键词，B层的学生负责找到文章的答案，A层的学生负责把正确答案回答出来并书写到黑板上。环节六
完成PPt12-14任务组织小组合作进行细读introduction、Rising action、 Climax、 Ending，让学生完成6个对应文段的问题。 Read for the details:小组合作细读，让小组长分配任务给组员并在introduction、Rising action、Climax、Ending 这几个文段划关键词找出相应的答案，小组长进行汇总和汇报。细读让学生更好理解文章的故事发展曲线，让学生懂得它的发展顺序和脉络更加清晰明了，而且用小组合作更加有利于学生相互配合，并熟悉课本的细节。环节七
完成PPT15-18任务，把小组的A,B,C三层学生分别布置三个层次的任务吗，题目设计由浅到易的组合，组织小组长分配任务，协调小组合作小组里的组长把问题分配到组里，让组员找出相对应的答案并让组长协助小组成员汇报答案，让C层的学生完成 reading chart （A和B层的学生对C层的学生进行辅助和核对最终答案），B层做choose the main idea的任务（A层的学生协助B层的学生核对答案，A层学生做further thinking（B层和C层的学生进行辅助）。 分层设计任务，利于学生对文本有更深入的理解，在小组中进行分配任务，可以让学生自己动脑思考，再让组长协助这些学生整理答案，可以更好锻炼不同层次的学生的思维能力和合作能力。环节八
组织学生进行Self-reflection 完成Self-reflection的表格，小组内自我评价 评价表可以让学生对自我的认识和认识到同伴友善合作的重要性。在这节课起到了至关重要的作用，学生既能够发挥自己的优势又学会如何跟同伴合作完成不同难度的任务，回归到本单元的主题引导学生探索“相处之道”。
课堂或课后作业 参考 分层次，分个人和小组布置作业有利于学生获得成就感，有利于学生课后仍然能与同伴保持合作的状态，课堂的正反馈。 Compulsory According the story mountain recite one part of the passage. Write a diary in the tone of a giant(group work). Optional Create a picture of the Giant’s garden ten years later.(group work)

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