资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第11课 西汉建立和“文景之治” 课时 1
一、教材分析 本课是部编版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第3课，上承秦朝速亡的历史教训，下启汉武帝巩固大一统王朝，在单元时序链条中起到承上启下的关键作用。教材主要讲述了汉初统治者吸取秦暴政亡国的前车之鉴，面对战乱之后残破萧条的社会环境，推行轻徭薄赋、与民休息的治国举措。经过汉高祖、汉文帝、汉景帝几代君主的治理，社会经济得以复苏，最终出现文景之治的盛世局面。本课重在引导学生理解王朝政策调整和民心、社会安定之间的联系，培育唯物史观，让学生认识到体恤百姓、以德治国的重要价值，同时完善秦汉王朝兴衰更迭的时序框架，帮助学生建立统一多民族国家逐步稳固的整体认知。
二、学情分析 七年级学生处在形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对历史故事、古代盛世典故兴趣浓厚，但深层因果分析能力较为薄弱，看待历史政策容易流于表面。在原有知识储备上，学生已经学完上一课秦末农民大起义，清楚秦朝因暴政走向灭亡，能够为本课汉初吸取前朝教训、推行休养生息政策打下认知基础。不过学生容易混淆秦朝、西汉初年的时代背景，难以理解战乱之后社会残破的现状和治国政策之间的关联。课堂可借助史料、对比探究引导学生思考政策带来的社会影响，锻炼学生归纳总结能力，落实唯物史观核心素养。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：知道西汉的统治，认识统一多民族封建国家建立和巩固的历史意义。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.结合秦亡教训与汉初社会残破史料，认识休养生息政策是时代必然，理解经济恢复是巩固王朝统治的基础。（唯物史观、史料实证） 2.梳理楚汉之争、西汉建立到文景之治的时序，对比秦汉治国策略差异，客观分析文景之治出现的条件与历史影响。(时空观念、历史解释) 3.感悟统治者轻徭薄赋、与民休息的治国智慧，认识安定民生、爱惜民力利于长治久安，形成以民为本的历史认知。（历史解释、家国情怀)
四、教学重点 掌握西汉建立基本史实、汉初休养生息政策以及文景之治的盛世表现。
五、教学难点 初步理解汉初推行休养生息政策的历史背景，治国政策、社会民生与盛世局面之间的内在联系。
六、教学方法 讲授法、史料分析法、直观教学法、合作探究法、问题链引导法。
七、学习方法 自主学习法、小组讨论法、表格归纳法、史料研读法。
八、教学过程 二次备课
（一）新课导入 出示“汉并天下”“与天久长”两块西汉瓦当，讲解瓦当用途，抛出三个问题：西汉王朝是如何建立的？刘汉初统治者为巩固统治又采取了哪些措施？取得了什么样的成效？顺势导入课题《西汉建立和“文景之治”》。 意图：借助文物创设情境，利用实物史料激发兴趣，设置主线问题，统领整课学习。 （二）新课讲授 楚汉之争与西汉建立 【引导】秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽分封诸侯，自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺国家统治权展开争战，史称“楚汉之争”。引导学生结合课前预习内容，回答“楚汉之争”的时间、交战双方、目的、决战、结果：公元前206年—前202年；西楚霸王项羽VS汉王刘邦；争夺国家统治权；垓下之战；楚军战败，刘邦胜。 【引导】阅读下列材料，归纳刘邦胜利、项羽失败的原因。 【回答】①项羽依赖武力，失去民心。②刘邦约法三章，收揽民心。③项羽刚愎自用，刘邦善于用人。 【引导】拓展探究——刘邦、项羽先后领导了秦末农民起义和楚汉之争，这两次战争的性质是否相同？为什么？ 【回答】学生合作交流，将表格补充完整。 【引导】出示图文材料，阅读教材，完成西汉建立的信息。 【回答】时间：公元前202年；人物：刘邦（汉高祖）；都城：长安（今陕西西安）。 意图：借助基础史实梳理、史料研读、表格对比探究，理清楚楚汉之争的完整时序与西汉建立核心信息，辨析两场战争的不同本质，从民心、用人维度分析楚汉胜负根源，衔接上节课秦末农民起义内容，落实时空观念、史料实证与历史解释素养。 汉高祖的休养生息政策 【引导】结合教材内容阅读材料，回答下列问题：结合材料思考，西汉初期的社会处于什么样的境况？西汉初年社会出现这样的局面和什么有关？此时刘邦面临的首要问题是什么？ 【回答】人民流离失所、人口锐减、田地荒芜、物价飞涨；秦的残暴统治和秦的战乱；如何恢复和发展社会生产，巩固新的王朝。 【引导】陆贾认为秦失天下的原因是什么？他给刘邦提出了什么建议？“休养生息”这一政策体现了诸子百家中的哪家思想？ 【回答】举措太众、刑罚太极；无为而治，休养生息；道家，老子的思想。 【引导】为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖吸取秦朝速亡的教训，主张清静无为，采取休养生息政策。小组合作——自主研习教材P64内容，梳理总结休养生息政策的具体措施，并讨论措施的作用，完成表格。 【回答】小组合作后回答休养生息政策的具体措施及其作用，补充表格。 【讲授】成效：经过汉初统治者多年的治理，西汉经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。
意图：借助史料设问、小组表格探究，让学生明晰汉初残破的社会背景与休养生息出台的必然性，理解道家无为的治国思想，掌握政策内容与作用，培养史料解读、合作归纳能力，落实唯物史观。 3.文景之治 【引导】汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息的政策，注重农业生产。请学生结合材料，归纳其实行休养生息政策的表现。 【回答】①注重农业生产，提倡以农为本，要求官员关心农桑，与民休息。下诏准许少地农户迁到耕地有余、水利条件好的地方。②文景时期进一步减轻赋税到三十税一，有的年份免去田租。③每逢灾荒之年，国家积极赈济灾民，开放皇家专有的山林池泽，保障民众温饱。④文景时期提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。 【引导】结合材料和教材自主归纳，并将材料补充完整。 【回答】手工业：纺织、漆器等有较大发展。商业：一些商人依靠经营煮盐、冶铁等成为富商大贾；长安城已初具规模，布局规整；汉景帝时开通边境贸易，各族往来更加频繁。 【讲授】西汉文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。国力增强，府库充盈。这一时期的统治局面，历史上称之为“文景之治”。 意图：依托史料自主归纳、文物史实佐证，梳理文帝景帝延续并深化休养生息的各项举措，展现文景时期农工商发展的盛世景象，让学生理解持续安民政策催生古代治世，深化以民为本的历史认知，落实历史解释与家国情怀素养。 （三）课堂小结 本节课围绕西汉从建立到出现治世展开学习。刘邦凭借收拢民心、善用人才击败项羽，于公元前202年建立西汉，定都长安。历经长期战乱，西汉初年经济凋敝、民生困苦，汉高祖吸取秦朝暴政速亡的教训，采纳道家无为而治思想，推行休养生息政策。汉文帝、汉景帝延续并深化此政策，推动农业、手工业、商业繁荣，国库钱粮充盈，形成“文景之治”。本课清晰展现王朝兴衰规律：统治者爱惜民力、轻刑薄赋才能稳固政权，暴政与苛役终将失去民心，也为后续汉武帝巩固大一统王朝奠定经济基础。师生共同完成随堂练习。
九、 板书设计
十、 教学反思 本课以文物、史料、表格为载体，分层开展小组探究，基本达成时空观念、史料实证等核心素养目标，学生参与讨论积极性较高。但教学仍存在不足：一是对“无为而治”的时代内涵讲解较浅，部分学生难以区分道家无为与消极不作为；二是史料研读时间分配不足，学生自主分析史料的机会有限；三是缺少秦汉治国政策直观对比，学生对秦亡与汉初政策调整的逻辑理解不够透彻。后续改进中，可增加秦汉徭役、赋税对比表格，延长小组史料探究时间，补充生活化史料，引导学生自主推导民生与国家安定的内在联系，强化唯物史观渗透。

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