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/ 让教学更有效 精品试卷 | 科学
课题：第2节科学测量（第四课时） 课型：教学设计
学习核心概念 内容：科学实验与科学实验室。要求：了解科学实验、科学实验室的基本情况和安全操作规范。
学习目标 评价设计
1.科学观念：认识科学实验在科学研究中的重要性，了解科学实验及实验室的常见仪器和设备，学习并遵守实验室的安全守则。 2.科学思维：利用分析、比较等方法，理解实验室仪器分类存放的环境条件。 3.探究实践：能遵守实验室的一般安全守则，具备一定的处理意外伤害事故的能力。 4.态度责任：树立规范开展实验、重视实验安全的意识。 七年级学生对科学实验有浓厚的兴趣，他们在小学科学的学习中也接触过部分常见的实验器材，具有一定的实验操作的零碎经验，但还缺少对实验室的整体了解，对实验室仪器存储、消防安全设施的设置、警告标志等缺乏必要的了解，实验安全意识还有待加强。在初中科学实验中将会使用到一些危化品，实验的安全与规范操作密切相关。因此，需要对学生开展必要的安全教育、实验室守则教育和实验操作规范训练。基于此，教学时应带着学生走进实验室，观察仪器、设施的存放，认识器材，了解其用途，让学生在观察、体验、交流讨论中认识实验室，逐步掌握规范安全的实验技能。
教学重难点 重点：实验室器材存放的规则及基本情况，实验室安全守则及意外伤害的紧急处置方法。 难点:实验室器材存放的环境条件与规则，意外伤害的紧急处置方法。
学习过程设计
一、聚焦：创设情境、提出问题
什么是科学实验？
1.展示光亮的铁钉和生锈的铁钉并提问：如果要研究铁钉生锈与铁钉接触水是否有关，我们仅在自然条件下，观察到了“铁钉与水接触有生锈”的现象，由此，能否得到准确、可靠的结论？ 2.讨论：因为没有对照，没有排除其他因素的干扰，可能还与接触空气有关…所以，不能得到准确的结论。 3.思考：那么，应采用什么方法来研究铁钉生锈与铁钉接触水是否有关？ 4.展示图片：研究铁钉生锈与接触水关系的对照实验。 5.小结：科学实验是人们根据一定的研究目的，使用一定的仪器、设备，在人为控制条件的情况下，设计实验，研究现象产生的变化和原因，从中总结、概括出普遍的规律。科学研究离不开实验，学习科学要经常做实验，实验室是开展科学实验的重要场所。
设计意图：利用生活中常见的铁钉生锈情境，让学生认识什么是科学实验，科学研究离不开实验，从而引出本节课的学习主题一一走进科学实验室。
二、探究实践：活动体验、自主建构
（一）走进科学实验室
1.观察：带领学生走进物理、化学、生物实验室和器材准备室。要求学生观察并做好以下记录。 （1）我们学校的物理、化学、生物实验室分别在 、 、 、楼，各有实验室 、 、 间。存放器材的仪器室（实验准备室）分别有 、 、 间。（2）实验室里的灭火器有 个、消防桶有 只、急救箱有 个，这些应急设备一般放置在实验室的固定位置，并应有明显标志。想一想，这样设置安放，有什么好处？ 2.问题与讨论：实验室有大量的器材和试剂，它们该如何科学合理放置呢？ （1）观察：带学生查看存放在不同橱柜里的实验器材，了解橱柜中存放的器材、试剂的名称，观察存放场所的环境条件。 （2）展示：实验室橱柜上器材清单的照片。 （3）讨论：为什么这些器材、试剂要这样分类存放在不同的环境中？ （4）归纳：让学生讨论得出分类存放的依据。如按材质分，玻璃器材的试管、烧杯、量筒放一起；按用途将电学仪表器材的电压表、电流表、电阻、开关放一个橱柜，方便取用器材并保证存放的安全性。也可以按要求将需要防潮类、化学试剂类、危化品类仪器或试剂分别存放在不同条件的环境中。如显微镜、天平、电流表、电压表等需防潮的仪器，宜放置在干燥、避光的环境；化学试剂类药品，存放在通风、避光、温度湿度适宜的环境；酒精、硫酸、白磷等易燃、易爆的危化试剂应存放于单独的储藏室等特殊的场所。
（二）认识器材及其用途
阅读与填表：投影教材图1.2-21，安排学生对图指认器材的名称，说出其用途并完成下表：
设计意图：通过走进实验室，观察设施和实验室器材，给学生以直接感受，增加感性认识，利用橱柜上器材清单、标签的照片，归纳出这样存放的意义，有利于自主建构、认识科学实验室的基本设施和器材存放的科学性、合理性。
三、拓展：实践应用、深化理解
（一）实验室安全守则
1.讲述：安全与规范操作是做好实验的基础。进入实验室做实验的时候，我们要注意什么呢？
2.自主学习：投影《实验室安全守则》。 3.宣讲：请一名学生担任“实验安全宣讲员”，用自已的方式向全班同学宣讲《实验室安全守则》，其他学生可进行提问、补充或解释。
（二）常见警告标志
1.讲述：实验室中存放危险品的容器外会有醒目的警告标志。我们在使用这些物品前要看清物品上的标志，采取相应的防备措施。你们认识这些实验室常见的警告标志吗？ 2.活动：投影书本图1.2-23“常见的警告标志”。 （1）认一认：实验室常见的“当心火灾、当心腐蚀、当心中毒、当心爆炸、当心高温表面、当心电离辐射、当心触电、当心激光”等警告标志及其含义。 （2）想一想：这些器材或试剂容器外，应贴上什么警告标志？ ①装有酒精的试剂瓶；②装有硫酸的试剂瓶； ③激光电筒的外壳上；④高压设备或插座上； ⑤装挥发性有机溶剂的试剂瓶。
（三）意外事故处理
1.讲述：如果在实验室发生了意外伤害事故，比如手被烫伤、手被有腐蚀性的药品灼伤，此时，我们该怎么办？
2.阅读：组织学生阅读图1.2-24中的处理方法。 3.实践：组织学生模拟普通烧伤、烫伤和化学试剂灼伤的紧急处理操作。让学生边模拟边阐述为什么要这样处理。 4.小结：实验安全很重要，如果遇到燃着的酒精灯翻倒、灯芯冲出来，在桌面上燃烧起来了，这时就要用湿抹布去覆灭，如果发生较严重的火灾，必须有序撤离并及时拨打火警电话119。若意外伤害较严重，应在教师指导下及时去医务室或医院治疗。在完成实验所有操作后，需要整理器材、清理桌面，关闭仪器设备的开关，合理地处置实验中的废弃物。
设计意图：从学习、宣讲《实验室安全守则》，再到识别实验室常见警告标志，最后再模拟普通烫伤、灼伤等意外事故的处理办法，让学生对实验室安全的认识兼顾了全面性和特殊性，安全意识的渗透为日后各项实验的开展做好准备。 （五）实验废弃物的处理 1.完成实验所有操作后，还需要进行下列操作： （1）整理实验器材，清理实验桌； （2）关闭仪器设备的开关； （3）合理处理实验中的废弃物： ①实验中取出后剩余的化学试剂不能放回原试剂瓶中； ②实验试剂、废液等不能直接倒入水槽或冲入下水道中； ③化学实验中产生的废弃物，分类放置于教师指定的废液缸或废物桶中，不能与普通生活垃圾混放在一起。 2.正确操作保证安全：一些常用化学仪器使用的注意事项 （1）胶头滴管： ①握持方法是用中指和无名指夹住玻璃部分以保持稳定，用拇指和食指挤压胶头以控制试剂的吸入或滴加量。 ②胶头滴管加液时，不能伸入容器，更不能接触容器。 ③不能倒置，也不能平放于桌面上，应插入干净的瓶中或试管内。 ④用完之后，立即用水洗净。 ⑤如果滴瓶上配有滴管，则这个滴管是滴瓶专用，不能吸取其他液体。不可交叉使用，也不可用清水冲洗。 （2）酒精灯： ①酒精灯内酒精不能装得太满，以不超过灯壶容积的2/3为宜；决不允许燃着时加酒精；　　 ②点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不能用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯。 ③加热时，一般用温度最高的外焰来加热； ④熄灭酒精时，一般要用灯帽将其盖灭； ⑤酒精灯不用时，应盖上灯帽，不能吹灭。 （3）向容器内加入试剂： ①向容器内加试剂时，容器一般要横放或倾斜，瓶塞要倒放； ②容器内倒入液体时，一般试剂瓶口与容器口要紧贴； ③向试管内加粉末装固体时，用药匙或纸槽向横放的试管内送药品至底部； ④向容器内加块状固体时，一般用镊子，将药品放在横放的容器口，慢慢竖起容器，使药品滑落，切不可直接将固体扔进直立的容器内。 （4）加热试管内试剂： ①加热前应将试管外壁的水擦干，以免试管受热不均匀而破裂。 ②给液体加热时应将试管倾斜成约45°以扩大受热面；给固体加热时，管口略下倾斜，防止冷凝水回流而使试管炸裂。 ③加热时管口不准对着人，以免发生事故。 ④加热后的试管，不能立即用冷水冲洗，因为热的试管在接触水的时候会炸裂。 ⑤结束加热后的试管不要立即放在实验台上，防止烫坏实验台。 ⑥加热完毕时要将试管夹从试管口取出。
【作业内容】 【概念聚焦】 1.下列操作符合实验室规则的是（ ） A.用湿手接触实验室电源 B.药品使用前先看说明书 C.打翻化学试剂只需自行处理 D.将固体垃圾直接倒入水槽 2.如图所示的实验操作中错误的是（ ） A.加入少量固体粉末 B.加热液体 C.倾倒液体 D.用胶头滴管滴加液体 3.走进实验室，我们必须严格遵守实验室的安全守则，以下行为合理的是（ ） 4.下列警告标志图片贴在具有腐蚀性的试剂容器上的是（ ） A. B. C. D. 【素养提升】 5.实验结束后，图中仪器的处理方式正确的是( ) A.取用固体粉末 B.用完酒精灯后 C.试管洗净后 D.滴管用完后 6.取3mL的液体，然后加热，需要的仪器有( ) ①试管②烧杯③试管夹④酒精灯⑤蒸发眦⑥铁架台（带铁圈）⑦石棉网⑧滴管⑨量筒 A.①③④⑦⑨ B.①③④⑧⑨ C.②④⑥⑧⑨ D.④⑤⑥⑦⑧⑨ 7.科学实验中有一种加热方法叫“水浴加热”,如图所示。针对这种加热方式，请回答: （1）装置图中的烧杯能否直接用火焰加热？若不能，请说明正确的加热方法。 。 （2）试管是利用 (填“酒精灯”或“烧杯中的水”)来加热的。 创新素养应用 8.酒精灯是实验室中常用的加热仪器，某小组同学对酒精灯火焰温度进行如下探究。 （1）如图是酒精灯的火焰分层示意图，如图的火焰分层结构中的①是 。 （2）甲同学取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入酒精灯火焰中，1～2s后取出，观察到位于外焰的部分明显碳化。由此现象得出结论：外焰温度最高，原因是 。 （3）某次探究活动中乙、丙同学利用高温传感器测得酒精灯各层火焰平均温度如下表。 由此得出结论： （选填“焰心”、“内焰”或“外焰”）温度最高，产生 与上述（1）不同结论的可能原因是 。 （4）结合上述研究结论，如图示中加热方法（试管夹未画出）最合理的是 （填字母）。 火焰层平均温度/℃乙丙焰心432598内焰666783外焰520667
【参考答案】1.B 2.D 3.D 4.B 5.C 6.B 7.（1）不能 垫上石棉网 （2）烧杯中的水 8.（1）外焰 （2）外焰与空气（或氧气）接触更充分（3）内焰；内焰被外焰包被热量不易散失的缘故（4）a
作业类别 □选用 □改编 □自编□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
【板书设计】
【教学反思】 课后细看学生的实验报告，发现大家在操作天平和量筒时虽然动作熟练，但对“排水法”中凹液面的读取标准掌握得不够精准，部分小组在处理数据时忽略了单位换算的细节。这种看似细小的失误恰恰暴露了教学中的盲区，教师需要设计专门的反思活动来填补这一空白。于是，安排了一次“实验找茬”的课后任务，让学生互相检查同伴的实验数据，亲自剖析读数误差的成因，这种互动式的自我纠错往往比教师直接批评效果更好。 基于这些发现，未来的课堂准备在演示环节引入慢动作微视频，将量筒读数的细节放大，帮助学生建立更清晰的视觉印象。同时，调整实验指导语的侧重点，不再仅仅强调“测质量”和“测体积”的顺序，而是着重引导学生思考“为什么要先测空杯质量”的逻辑链条，让探究过程更加严谨深入。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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