资源简介

选择性必修中册8.1荷花淀 教学设计
教学目标
语言建构与运用：品味孙犁“清新自然、如诗如画”的语言风格；积累“薄雾”“荷花”“水声”等核心意象。
思维发展与提升：以“成长”为主线，梳理水生嫂从“送夫”到“寻夫”到“成为战士”的心路历程。
审美鉴赏与创造：感受“诗化小说”的独特美学——以诗写战，以水写人；品味景物描写与人物心理的交融。
文化自信与传承：感悟平凡女性的精神成长，理解革命浪漫主义的审美价值。
教材重难点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
教学过程
学习任务群一 积累基础知识
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入到伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。
学习任务群二 学生阅读小说，整体感知文本。把握故事情节。
开端：水生嫂得知丈夫要去参军，夫妻二人面临分离
发展高潮：水生嫂和几个青年妇女由于各种原因去马庄探夫，但是在回家的路上，不幸遇到了敌船
结局：女人们躲进荷花淀，无意把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件
根据故事情节的概括，为每一部分拟一个四字小标题，力求简洁准确。
夫妻话别
探夫遇敌
助夫歼敌
学习任务群三 赏析小说的环境描写。
《荷花淀》不同于其他战争题材小说之处在于这是一篇优美的诗体小说，下面我们从环境描写的角度来分析它的优美之处，请同学们迅速浏览课文，找到描写环境的段落，环境描写主要集中在1、2、3、40、61自然段。
下面我们来赏析前三自然段的环境描写。我们请一位同学把这三自然段朗读一下，（卢一顺同学读）其他同学思考前三段描写了哪些景物？这些景物描写非常优美，板书：景美。这些景物描写又有什么作用呢？景物描写的作用一般从这四个角度赏析：环境、情节、人物和主题。
1.赏析月下编席一节
1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。
思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？
河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。
一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。
2.赏读日光下的水乡风光
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，水面的空阔、寂静，衬托妇女们有些失落的心情。为下文情节的陡转蓄势。
3.她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？
明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。
明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
寓示抗日军民众志成城，消灭一切来犯之敌，也暗示这里要展开一场激烈的斗争。
4.景物特点小结
在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯。
学习任务群四 赏析人物形象
水生嫂
找到具体语句，说明描写手法，分析人物形象板书：人美。
①勤劳善良。她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要育护孩子，是典型的贤妻良母。
②温柔体贴。丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷地和众伙伴去探望丈夫，对丈夫一往情深。
③深明大义。丈夫参军，她没有拖后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的“嘱咐”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”，她流着眼泪答应了他， 体现了她的忠贞和坚强。
赏析小说中的人物语言
重点体会夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。
1．女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。
（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。
2．她问:“他们几个呢？”
小生说：“还在区上。爹哩？”
（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。）
3．女人低着头说：“你总是很积极的。”
（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。）
4．女人没有说话。过了一会儿，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么办？”
（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）
5．鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”
（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静地面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。）
通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。
【课堂活动】让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（此活动的目的旨在让学生掌握人物对话对刻画人物性格的重要性。）
重点赏析以下人物对话：
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
（机智，伶俐，含蓄）
“我有句要紧的话，得和他说说。”
（爽朗，率真）
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
（稳重，谨慎，想得比较周到）
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
（快人快语，急切而真挚）
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）
通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静，其他人探夫心切。
重点赏析细节描写
探究：情感探究请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的情感美。
①爱情美。水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命；青年妇女牵挂丈夫，她们可以冒着敌人的炮火去探夫；我们的战士在“顺手丢”中温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女的纯朴而忠贞的爱情。
②亲情美。如“爹哩？”“小华哩？”如果说水生每次回家必问的话，那么这一次会不会带有一丝不安？因为第二天水生就要去大部队了。谁说战士无情？谁说战士不顾家？他们心疼家人，梦萦故乡，然而国难当头，他们只有舍小家而顾大家。“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”这就是浓郁的亲情。
③爱国情。为了保卫家乡，打退敌人，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。有这样的爱国情怀，有这样的凝聚力，我们的革命能不胜利吗？忠贞的爱情，浓郁的亲情，都统一在高尚的爱国情中。
板书：情美
探究：《荷花淀》的“美”及“诗体小说”
（一）“人物美” 水生嫂勤劳能干，温柔体贴，依恋丈夫，明理识体。
荷花淀妇女群体形象，虽性格各异（文静含蓄、心直口快、稳重谨慎、性急冒失、腼腆忸怩），但都依恋思念丈夫；积极坦然，乐观豁达；似怨实赞，对丈夫参军的自豪；视死如归，坚强忠贞；沉着冷静，机智勇敢；具有自省意识；勇敢自信；不甘落后，追求平等、进步；配合歼敌，保家卫国。
（二）“情感美”， 1.夫妻情青年妇女们牵挂着丈夫，她们思念丈夫心切，冒着危险去探夫；而我们的战士在顺手一丢中温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女的淳朴而忠贞的爱情。2.亲人情，水生惦记着家人，父亲为了不让儿子有后顾之忧，揽下家庭重担，极力支持儿子。3.家国情，为了保卫家乡、打退敌人，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。
（三）乡土美，孙犁在作品中虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义。在作品中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月、清风、荷香、银白的湖水、碧绿的稻秧、粉色的荷花箭……一切都是那么清新、明朗、美丽。
（四）语言美——”诗体小说“，1.语言的诗化。日常语言古典化，把诗歌中的炼字运用到小说创作中来。
2.结构的散文化。淡化故事情节之间的联系，三言两语就能概括故事情节，侧重片段和场景的描绘。
3.淡化人物形象。在诗化小说的文本中，读者很难发现对人物外貌、性格的详细描写，多数是粗线条、简笔画。诗化小说落墨不在人物性格上，而是着墨于人物情感的表现，心灵中刹那间的感悟。
4.注重营造意境。往往通过一个场景的描写、一段感情的抒发来形成浓郁的诗情画意。
小结
1.个性化的语言描写
2.传神的细节描写
3.诗化的环境描写
4.巧妙的表达主题的角度
布置作业
1. 基础类：有感情地朗读课文，感受“诗化小说”的语言之美。
2. 理解类：孙犁在描写战争时避开了血腥与硝烟，却写了月亮、荷花、编苇席。请写一篇400字左右的赏析，分析这种“以美化战”的写法。
3. 探究类：比较《荷花淀》与《百合花》在战争叙事上的异同，写一篇500字左右的短文。

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