资源简介

七律·长征 教学设计
◎单元整体分析
本组课文以“革命岁月”为红色主题，选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，《灯光》调整至第五单元。四篇课文分别对应长征、抗日战争、新中国成立、抗美援朝几段重要历史。单元口语交际为演讲，课本给出的主题和单元红色主题契合度不高，教学中将演讲主题定为“致敬革命英雄·缅怀革命先烈”，围绕“重温革命岁月，聆听历史回声”开展单元整体教学。
本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的。所谓点面结合，就是描写场面时，既要勾勒整体情景，也要刻画局部细节；既写群体面貌，也刻画个体形象，以此烘托氛围、塑造人物。习作《多彩的活动》，要求学生试着运用点面结合进行写作。《狼牙山五壮士》《开国大典》就是很好的阅读范例，实现阅读方法向习作表达的迁移。
单元学习任务设想
围绕“重温革命岁月，聆听历史回声”，设计一系列连贯的学习任务，统筹单元教学内容：
序号 对应内容 学习任务 学习活动与学习内容 课时
任务一 课文《七律·长征》 诵读革命诗词，体会长征精神。 ①导入新课，了解长征时代背景②朗读诗歌，建立初步感知③品读诗句，体会红军精神④梳理文本，初识点面结合写法⑤拓展阅读，感受伟人诗词魅力 2
任务二 课文《狼牙山五壮士》 研读场面描写，感悟英雄风骨。 ①了解时代背景，导入课题②梳理故事，概括主要事迹③聚焦跳崖片段，体会英雄壮举④品读其他场面，感受英雄气概⑤学习点面结合，体会表达效果⑥小练笔，尝试点面结合写片段 2
任务三 课文《开国大典》 品读场面描写，感受开国盛况。 ①视频导入，知晓开国大典基本情况②通读课文，梳理文中各类场面③品读典礼部分，体会庄严热烈氛围④研读阅兵片段，学习点面结合 2
任务四 课文《我的战友邱少云》 回望抗美援朝，缅怀战斗英雄。 ①初读课文，概括主要内容②聚焦烈火焚身片段，感受钢铁意志③体会潜伏环境的险恶，理解牺牲的价值④对比不同的牺牲场景，感知多样英雄形象⑤朗读抒情，缅怀革命战士 2
任务五 口语交际：演讲 开展主题演讲，致敬革命先烈。 ①回顾单元内容，确定演讲主题②结合生活实际，明白演讲的意义③学习范例，撰写演讲稿④反复练习，打磨演讲技巧⑤课堂演讲，开展评比活动 1
任务六 语文园地 整理交流，积累运用。 ①交流革命题材课文、复盘点面结合写法②词句段练习，掌握分号用法③书写练习，注意书写格式规范④日积月累，积累爱国名句 2
任务七 习作：多彩的活动 活用点面结合，记叙活动场景。 ①谈话导入，明确习作要求②联系校园生活，确定写作素材③聚焦重点，指导写作方法④互评片段，修改完善⑤完成整篇习作 3
【文本解读】
《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征快要取得胜利的时候写下的一首七言律诗。全诗语言高度凝练，概括再现了长征波澜壮阔的历程。
首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总起全篇，直白又豪迈，赞美红军不怕艰难、奋勇向前的英雄气魄。“不怕”语气坚定有力；“万水千山”概括长征路上数不清的艰难险阻；“只等闲”写出红军把重重磨难看得平平常常，饱含革命乐观主义。
颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”选取翻越五岭、乌蒙山两个事例，运用对比、夸张。绵延高大的山岭，在红军眼中不过是翻滚的细浪、滚动的泥丸，把红军藐视苦难的精神写得生动形象。
颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”写巧渡金沙江、飞夺泸定桥。“暖”和“寒”形成对照，“暖”流露巧渡金沙江之后的喜悦；“寒”写出飞夺泸定桥战斗的惨烈惊险，体现红军既有智慧，又有过人的勇气。
尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”写长征后期翻越岷山。“更喜”承接上文，再次凸显乐观；“尽开颜”刻画全军胜利在望，满心欢喜的样子。
整首诗气势雄浑，对仗工整，短短五十六个字，把二万五千里长征的艰难历程浓缩其中，饱含革命浪漫主义情怀。
【设计思路】
1.依托历史背景，唤起学生情感体验。本单元重在学习革命题材课文，体会先辈精神。作为单元第一篇课文，本课也要落实“点面结合”这一语文要素。乡镇学生对长征历史比较陌生，课堂上借助史料、短视频，把抽象的历史转化成学生可以想象的画面，让长征精神不再是空洞口号。
2.抓关键词句，带动诗歌深度品读。古诗语言简洁，情感藏在字句当中。课堂上抓住“不怕”“等闲”“暖”“寒”等重点词，结合资料、想象画面、对比感悟，层层递进，做到读通诗句、读懂诗意、读透情感。
3.渗透点面结合，搭建读写桥梁。结合单元语文要素，引导学生发现诗歌里“万水千山”是“面”，五岭、乌蒙等事件是“点”。把本课学到的方法做好铺垫，方便后面学习其他课文，也为习作打下基础。
【教学目标】
1.正确、有气势地朗读诗歌，会背诵、默写《七律·长征》。
2.抓住关键词，结合课外资料想象画面，体会红军不怕艰难、奋勇向前的革命乐观主义精神。
3.初步感受律诗对仗、押韵的特点，读懂诗歌中点面结合的表达手法。
4.激发阅读毛泽东其他革命诗词的兴趣。
【重点难点】
重点：抓住关键词想象画面，体会诗歌情感，感受红军的革命乐观主义精神；能够有感情朗读、背诵全诗。
【课前准备】
学生：课前查阅书籍、短视频，简单了解长征相关史实。
教师：准备长征相关短视频、历史补充资料。
第一课时
【课时目标】
1.正确流利朗读诗歌，初步读出诗歌豪迈的气势。
2.借助注释、补充史料理解诗句，抓关键词想象画面，体会红军不畏艰险的革命乐观主义精神。
3.简单了解律诗押韵、对仗的文体特点。
【教学过程】
◎单元导览，明确学习主题
1.带领学生阅读单元导语：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。和学生一起梳理单元学习要求：感受革命先辈的奋斗精神；学习点面结合写场面；习作练习运用点面结合写一次活动。
2.点明单元主题：重温革命岁月，聆听历史回声。简单介绍本单元四篇课文对应的历史事件，告诉学生单元结束后，我们还要开展“致敬革命英雄”主题演讲。
设计意图：立足单元整体，让学生清楚本单元学什么、要掌握哪些语文能力，做好学习铺垫。
活动一：导入课题，了解长征背景
1.交流预习收获：请学生说一说自己课前了解到的长征知识。教师适时补充基础史实：
1934年10月，为摆脱敌人围剿，中央红军离开江西瑞金，开启二万五千里长征。行军历时两年，1935年10月中央红军抵达陕北，1936年10月几大主力红军顺利会师，长征宣告胜利结束。
2.播放长征短视频（85秒左右），让学生建立直观感受。
3.过渡：就在长征快要胜利的时候，毛泽东写下了这首诗，板书课题《七律·长征》。简单区分：“七律”是诗歌体裁，“长征”是题目。
4.简单介绍作者毛泽东，让学生知道他既是革命家，也擅长写诗词。
设计意图：乡镇学生平时接触红色历史不多，依靠预习交流、短视频，降低理解门槛，为体会“远征难”和“只等闲”做好情感铺垫。
活动二：朗读诗歌，初步感知文本
1.简单科普律诗小知识：一共八句，每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联；律诗讲究押韵、对仗。请学生找一找本诗的韵脚，找一找对仗的诗句。
2.学生自由朗读，读准字音，划分停顿节奏。
3.读完之后说一说：读完这首诗，你初步感受到什么？
设计意图：落实朗读，初步感知诗歌节奏，简单渗透文体常识。
活动三：品读诗句，感悟长征精神
学习首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲
1.提问：整首诗围绕哪两句来写？学生勾画，明确为首联。
2.理解“等闲”，出示几句带“等闲”的课外词句辅助理解：
“莫等闲，白了少年头，空悲切”
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
3.补充两段史料，让学生真切体会长征的艰难：
①长征跨越十四个省份，行程两万五千里，翻越二十多座高山，渡过三十多条大江大河。
②长征路上，后有追兵、前有堵截，头顶还有敌机轰炸。出发时中央红军八万余人，走到陕北只剩下不到八千人。
4.抛出问题：长征这么苦，牺牲这么大，为什么红军却把这一切看作“只等闲”？组织学生简单交流，体会红军不怕苦难的乐观精神。
5.带着体会朗读首联。
设计意图：抓住核心词语，借助史料制造认知冲突，帮助学生读懂红军精神。
学习颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
1.思考：这两句写了长征途中的哪两处大山？
2.结合图片理解词语：逶迤，山岭连绵不断；磅礴，山高大雄伟。
3.引导思考：这么高大险峻的大山，在红军眼中变成了什么？借助简笔画，想象“腾细浪”“走泥丸”的画面。体会夸张手法：巨大的山岭化作细浪、泥丸，反衬红军藐视艰难的气魄。
4.带着感受朗读诗句。
设计意图：乡镇孩子缺少实地见闻，借助图片、简笔画，把抽象诗句变成看得见的画面，读懂夸张的表达效果。
学习颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
1.提问：这一联写的是哪两个历史事件？明确：巧渡金沙江、飞夺泸定桥。出示图片、简短文字，简单介绍两件史实。
2.品味“暖”和“寒”：
“暖”：巧渡金沙江取得胜利，战士内心喜悦，体现红军的智慧；
“寒”：飞夺泸定桥战斗残酷惊险，体现红军的勇敢。
一暖一寒对比，读出红军智勇双全。
3.朗读这两句诗。
设计意图：补充历史背景，读懂一字当中藏着的复杂情感。
学习尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
1.思考：尾联写什么事情？（翻越岷山雪山）
2.想象：翻越大雪山，红军会遇到哪些困难？
3.讨论：雪山如此艰苦，为什么是“更喜”“尽开颜”？
小结：翻过岷山，长征胜利就在眼前，红军摆脱敌人围追堵截。这份喜悦，也是红军面对苦难依旧乐观的体现。
设计意图：抓住“喜”“尽开颜”，感受胜利在望的喜悦，完整把握全诗情感。
第二课时
【课时目标】
1.饱含感情朗读全诗，会背诵、默写。
2.理解诗歌中点面结合的写法，体会表达效果。
3.拓展阅读毛泽东的其他诗词，激发阅读兴趣。
【教学过程】
活动四 整体观照，了解点面结合
1.回顾全诗，梳理诗歌写到的五个事件：过五岭、越乌蒙、渡金沙江、夺泸定桥、爬岷山。
2.思考探究：长征路途漫长，战斗无数，诗人为什么只挑选这五件事来写？
师生交流小结：这里就用到单元的语文要素——点面结合。“万水千山”是面，总写长征路上数不清的磨难；五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山，是五个点，选取典型事例。用典型事例代表整体，文字简短，却把红军英勇乐观的精神充分表现出来。
3.播放诗歌朗诵音频，学生齐读全诗，读出豪迈磅礴的气势。
设计意图：联系单元语文要素，读懂诗歌的写作手法，为后面课文学习做好铺垫。
活动五：拓展阅读，走近伟人诗词
1.过渡：毛泽东不只是革命家，也写下很多豪情满怀的诗词。出示《菩萨蛮·大柏地》。
菩萨蛮·大柏地
毛泽东
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。
当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。
（1）了解创作背景：1929年大柏地打过一场胜仗，1933年毛泽东重游此地，写下这首词。观看朗读视频，学生大致读懂词句，感受革命乐观的情怀。
2.布置课外任务：课后搜集一两首毛泽东的诗词读一读，下节课和同学分享自己的感受。
设计意图：由课内延伸课外，拓宽学生阅读。
【板书板贴】
七律·长征 毛泽东

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