资源简介

《桥》教学设计
【单元整体解读与任务建构】
◎单元整体解读
本单元是小说单元，选编三篇小说：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。小说来源于生活又高于生活，故事大多虚构，歌颂危难时刻普通人身上闪耀的人性光辉。
《桥》刻画老党支部书记山洪来临时舍己为人、大公无私的形象；《穷人》赞美桑娜夫妇淳朴善良；《金色的鱼钩》讲述长征路上老班长忠于革命、舍己为人的感人故事。
本单元阅读语文要素：关注小说的情节、环境，感受人物形象。学生以前学过抓住人物语言、动作、神态体会人物，本单元在此基础上，重点学习：情节发展、环境描写怎样塑造人物。
习作要素：发挥想象，创编生活故事，要求故事贴近现实，运用环境、心理描写塑造人物。
语文园地、快乐读书吧配套巩固读小说的方法，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》。
【单元教学目标】
1. 会写22个字，会写30个词语，掌握本课易错字。
2. 有感情朗读课文，把握小说情节；抓住人物语言、动作、神态，结合环境描写感受人物形象；会简单总结阅读小说的方法。
3. 激发阅读小说的兴趣，愿意交流读书感受。
4. 口语交际：学会说服别人，讲清理由，合理应对。
5. 能创编贴近生活的虚构故事，把情节写完整，尝试用环境、心理描写表现人物。
【教材解读】
《桥》是一篇微型小说。山洪暴发，村庄面临灭顶之灾，村党支部老支书沉着指挥全村村民通过木桥逃生。危急关头，他坚守党员原则，把生的机会留给群众，牺牲了自己和儿子。
全文27个自然段，分为三部分：
1 6段：山洪突如其来，村民慌乱涌向木桥；
7 23段：老支书临危不乱，维持秩序指挥大家过桥；
24 27段：木桥被洪水冲毁，老支书与儿子牺牲，结尾揭示二人是父子。
【写作特色】
1.多用短句、短段落，节奏急促，渲染洪水来袭的紧张危急；
2.反复写雨、洪水、木桥，环境描写既渲染气氛，又推动故事发展，衬托老支书的形象；
3.多处文字留有留白，把父子关系放到结尾才揭晓，意料之外，情理之中，带来强烈的情感冲击；
4.题目“桥”一语双关，既是逃生的木桥，更是老支书用生命搭建起的精神之桥。
设计理念
1.立足单元语文要素，通俗渗透小说文体知识。不堆砌文学术语，依托课文实例，让学生读懂什么是情节、环境、人物。
2.抓文本细节，以读促悟。抓住老汉的动作、语言、神态，抓住“揪”“推”等关键词，朗读、思辨，体会老支书大公无私、心系群众的品质。
3.重视环境描写的品读，落实本课重难点，体会环境描写渲染气氛、烘托人物、推动情节的作用。
4.贴合乡镇课堂实际：简化复杂学习支架，课堂落实字词、朗读、理解文本；课外任务分层，照顾不同家庭条件学生。
【教学目标】
1.会写“黎、疯、狞”等11个生字，会写黎明、惊慌、拥戴等词语。
2.有感情朗读课文，读懂课文短句多、节奏急促的特点，读出紧张危急的氛围。
3.抓住老汉语言、动作、神态，结合故事情节体会老支书心系群众、沉着冷静、不徇私情、舍己为人的人物形象。
4.找出文中环境描写的句子，体会环境描写渲染气氛、烘托人物、推动情节的作用。
5.读懂小说结尾的妙处，理解题目“桥”的象征意义。
【教学重点】
1.抓住人物细节描写，感受老支书的人物形象。
2.体会环境描写的表达作用。
【教学难点】
1.理解环境描写对烘托人物、推动情节的作用。
2.理解课题“桥”的深层象征含义。
课时安排：2课时
第一课时
【课时目标】
1.听读课文，整体感知故事，感受山洪暴发的危急氛围。
2.默读梳理故事开端、发展、高潮、结局，概括课文主要内容。
3.抓住老汉语言、动作、神态的语句，品读人物形象，练习有感情朗读。
【教学过程】
◎单元导览，明确学习主题
1.同学们，今天我们进入第四单元的学习，这是小说单元。齐读单元导语。
简单讲：小说很多是虚构的，但来源于真实生活。读小说，要关注情节、环境、人物，这是读小说的三个关键点。
本单元学习任务：读小说，感受人物；学写虚构的生活故事。
2.板书课题：桥。说明：这是一篇微型小说，篇幅很短，故事却震撼人心。
设计意图：简单交代单元要求，不用复杂理论，让学生清楚本单元学什么。
学习活动一：听读课文，感受紧张危险的气氛
1.播放课文朗读音频，学生认真听。
思考：读完课文，你发现课文段落有什么特点？
预设：段落很短，很多只有一两句话，读起来很紧张，让人心里发慌。
2.出示带生字的重点句子，认读生字，理解词语。重点理解：狞笑、蹿、舔、呻吟。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
点拨：这里把洪水、木桥当作人来写，写出洪水的凶猛，形势万分危险。
学习活动二：梳理情节，把握小说主要内容
1.默读课文，想一想：故事发生在什么时候？起因是什么？经过怎样？结局又是什么？
（乡镇课堂简化“山形情节图”，口头梳理，条件允许可以简单画简易板书，不印制复杂学习单，减轻备课负担）
- 开端：黎明山洪暴发，村民慌慌张张逃向木桥
- 发展：老支书站在桥头，指挥大家有序过桥
- 高潮：老汉揪出插队的小伙子，洪水越来越大
- 结局：木桥坍塌，老汉和小伙子被洪水吞没，结尾揭示二人是父子
2.学生连起来完整说一说课文主要讲了一件什么事。
设计意图：梳理故事脉络，为后面品读人物打下基础，训练学生概括主要内容的能力。
学习活动三：聚焦老汉，体会小说人物形象
1.故事的主人公是谁？（老汉）
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
简单讲解：党支部书记是村里党员的带头人。“拥戴”就是老百姓发自内心信任、拥护他。
2.默读7 23自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，圈画关键词，想一想：这是一位怎样的老支书？学生勾画，同桌简单交流。
3.全班交流品读关键语句。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
思考：老汉长得清瘦，为什么说“他像一座山”？
明确：群众慌乱，老汉沉着镇定，在百姓心里，他就是可以依靠的大山。
人们“望着老汉”，这一望，藏着百姓的信任和求生的希望。
指导朗读，读出老汉沉稳镇定。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没有人再喊。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
点拨：老汉话语简短干脆。危难时刻，党员要把生的希望留给普通群众。“可以退党”这句话，体现老支书原则性很强。分角色朗读对话。
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
抓动词：揪、吼。
提问：读到课文结尾我们知道小伙子是他儿子。这个“揪”是不是老汉太绝情？
引导学生思辨：不是绝情，是党员的责任，儿子是党员，就必须遵守规矩，把群众放在前面。
（4）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
思考：同样是“吼”，这一次和上一次一样吗？
明确：前一次是严厉批评，这一次饱含父亲对儿子的疼爱，想要让儿子活下去。
想象：老汉似乎要喊什么？（对儿子的愧疚、呼唤）
带着悲痛的感情朗读片段。
4.小结人物品质，板书：心系群众、沉着镇定、不徇私情、舍己为人。
随堂练习，指导写字
重点指导易错字：黎、肆笔画多，注意笔顺；疯、废分清偏旁。学生当堂练写2 3个。
第二课时
【课时目标】
1.品读环境描写，体会渲染气氛、烘托人物、推动情节的作用。
2.读懂小说结尾，体会“意料之外情理之中”的效果。
3.理解题目“桥”的象征意义。
【教学过程】
复习导入
1.看拼音写词语当堂检测：
lí mínɡ（黎明） jīnɡ huānɡ（惊慌） yōnɡ dài（拥戴） qīnɡ shòu（清瘦） shā yǎ（沙哑） fànɡ sì（放肆） tūn mò（吞没）
2.回顾：说一说老汉是一个什么样的人。板书回顾人物品质。
学习活动四：聚焦环境描写，体会表达作用
1.快速浏览课文，画出描写雨、洪水、木桥的句子。全班交流，课件出示关键句。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
2.读一读，思考：这里写了哪些事物？用了什么修辞？（比喻、拟人）
感受洪水越来越凶猛，情况越来越危险。
3.合作朗读：一部分同学读环境，老师读描写老汉的语句。
思考两个问题：
①凶猛可怕的洪水，对写老汉这个人物有什么帮助？
小结：环境越危险，越反衬老汉临危不乱、舍己为人的高大形象——烘托人物形象。
②洪水水位一点点上涨，木桥慢慢损坏，故事是不是也跟着一步步走向悲剧？
小结：洪水不断恶化，推动故事一步步向前发展——推动情节发展；同时渲染紧张恐怖的气氛。
设计意图：不用复杂术语，结合朗读把作用讲通俗，落实本课难点。
学习活动五：关注小说结尾，体会表达效果
1.出示结尾段落：
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.读完结尾，你心里是什么感受？（震惊、意外、感动）
提问：作者为什么不早早告诉我们小伙子是老汉的儿子，非要放到最后才写出来？
引导学生回到前文找暗示：“揪”、小伙子“瞪了老汉一眼”、老汉最后用力推儿子、老汉似乎要喊什么。
小结：前面埋下暗示，结尾才揭开真相，意料之外，情理之中，带来巨大的震撼，让我们更能体会老支书牺牲亲情保全群众的伟大。
学习活动六：研读课题，感悟“桥”的象征意义
讨论：故事主人公是老汉，课文为什么要用“桥”做题目？
两层含义：
①实实在在的木桥：危难时刻，这是全村人逃生的生命通道；
②精神的桥：老支书把生留给群众，牺牲自己和儿子，他用生命架起一座共产党员无私奉献的精神之桥。
【课堂小结】
读小说，要关注故事情节、环境描写、人物言行，就能读懂人物身上可贵的品质。
【板书板贴】
13.桥
人物：语言、动作、神态
老汉（村党支部书记）
心系群众 沉着镇定
不徇私情 舍己为人
环境描写：雨、山洪、木桥
作用：渲染气氛 烘托人物 推动情节
桥：实指木桥 → 象征老支书的精神
作业设计
1.抄写本课生字词语。
2.有感情朗读课文，把这个感人故事讲给家人听。
3.选做（不强制）：读一读《小英雄雨来》片段。

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