资源简介

CONTENTS
Unit 1 Fun numbers and letters
单元备课方案 ...................................................... 1
Lesson 1 ............................................................... 4
Lesson 2 .............................................................. 9
Lesson 3 ............................................................... 13
Unit 2 A great picture
单元备课方案 ........................................................ 17
Lesson 1 ................................................................. 19
Lesson 2 ................................................................. 23
Lesson 3 ................................................................. 27
Unit 3 Helpful hands
单元备课方案 ....................................................... 31
Lesson 1 ................................................................. 33
Lesson 2 ................................................................. 36
Lesson 3 ................................................................. 39
Unit 4 I’m happy
单元备课方案 ........................................................ 43
Lesson 1 ................................................................. 44
Lesson 2 ................................................................. 49
Lesson 3 ................................................................. 53
Unit 5 Work time
单元备课方案 ....................................................... 57
Lesson 1 ................................................................. 59
Lesson 2 ................................................................. 63
Lesson 3 ................................................................. 67
PEP1 Unit1单元备课方案
人与自我
主题范畴 人与社会
人与自然
Unit 1 Fun numbers and 认识数字与英文字母，
单元主题
letters 在生活情境中观察、描
子主题内
述数字和字母，感受符
容
号的乐趣，乐于观察生
活里的英语符号。
本单元的主题内容是：数字与字母的认知及趣味应用。单元的
各个板块呈现了生活中常见的数字和字母，从儿童的视角探讨了数
字与字母在日常生活（如生日、计数、标识）中的实际应用，旨在
引导学生明白语言符号的多样性与趣味性，并愿意主动在生活中寻
找和运用这些符号。学生通过本单元的学习，能认读数字 1-10和部
分字母，描述自己看到的数字或字母；能参与数字与字母的互动游
戏，并借助歌谣和动作强化对音形对应关系的理解。
本单元作为二年级上册的开篇，围绕问题“How can we have fun
with numbers and letters in our daily life ”展开，共同引导学生探究语
言符号的实用价值与趣味性。学生通过思考生活中哪里能看到数字、
如何准确表达物品的数量、字母能组成哪些有趣的词汇等问题，对
单元教材 语言基础认知的主题进行多角度探究，逐渐深入理解数字和字母不
解读 仅是书本上的知识，更是生活中不可或缺的沟通工具，我们需要保
持好奇心去观察和运用它们。
本单元必学内容包括 Lesson 1, Lesson 2和 Lesson 3。Lesson 1
和 2主要包括数字学习板块 Listen, point and repeat；巩固操练板块
Find and say；对话板块 Listen and say；计数操练 Count and say。
Lesson 3主要包含字母歌谣 Listen and sing和观察表达板块 Look,
think and say。选学内容包括综合实践项目Draw and find fun numbers
and letters（画一画找一找趣味数字字母）和拓展阅读语篇（Fun
time）。
完成本单元教学一般需要 3 4课时。课时充裕时，必学每页一
个课时，选学项目 Fun time和 Draw and find fun numbers and letters
可以融入课时或者作为课后任务；也可以整合为 4课时开展教学。
1
例如第一课时 Listen, point and repeat & Find and say；第二课时
Listen and say & Count and say；第三课时 Listen and sing & Look,
think and say，同步融入项目活动步骤 1；第四课时 Fun time故事教
学，完成项目活动步骤 2 3；教师可根据班级学情灵活整合、取舍
板块。
单元思维导图逻辑：
二年级学生在一年级已经接触数字 1 10，对中文数数十分熟练，
但英语数字单词认读薄弱，four与 five读音容易混淆，对名词单复
数（letter letters，word words）概念模糊。本单元设置贯穿单元的
“Draw and find fun numbers and letters”项目实践任务，依托画图、找
图的真实活动驱动口头输出，训练学生观察、数数、简单描述的思
维能力。
二年级学生注意力持续时间短，喜欢歌曲、歌谣、游戏、动手
学情 操作类课堂活动，适合小组结对合作学习；但是学生个体差异较大，
分析 部分孩子开口胆怯，看见图片只会零散说单词，很难完整输出 I see…
完整句子。
已有基础：一年级简单听说积累，会简单课堂指令，会跟唱 ABC
字母歌；但是不会区分 number数字和 letter字母，分不清单数 a letter
和复数 letters，容易漏掉词尾 s；只能输出单个单词，缺少完整句型
输出习惯。
数字、字母主题贴近学生生活，学生生活中随处见到门牌、玩
具、包装上的数字字母，但很少用英语进行表达。本单元把语言学
2
习和观察生活结合，在找一找、画一画、说一说活动中，引导学生
发现生活中的英语符号，激发英语学习兴趣。
（一）单元目标
经过本单元的学习，学生能够:
1.能听、说、认读数字词汇 one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten；听懂认读词汇 number，letter，word；语音语调基本
正确。
2.能够运用核心句型“I see number… / I see the letter… / I
see … letters / I see … words.”在看图、观察实物情境下描述看到
的数字、字母，数出字母、单词数量。
3.能够跟唱数字歌谣、ABC字母歌，整体感知 26个大小写字母。
4.能够读懂单元小故事 Fun time，读懂生活场景中字母标识信
单元目标 息，体会字母、数字在生活中的用处。
与教学重 5.能够小组合作完成“画一画找一找趣味数字字母”项目活动，
难点 乐于观察生活中的英语符号，激发英语学习兴趣。
（二）教学重难点
1.重点：听、说、认读 one ten十个数字单词；掌握句型 I see…系列
句型，看图描述数字、字母。
2.重点：整体感知 26个字母，会唱字母歌；会数图片、单词、句子
中的字母数量。
3.难点：three咬舌音发音；区分 four/five读音；理解 letter letters、
word words单复数，口头表达不忘复数 s。
4.难点：区分 number（数字）和 letter（字母）两个概念；脱离图片
支架自主输出完整句子。
5.难点：读懂 Fun time小故事，能简单复述故事片段。
第一课时：(Listen, point and repeat. Find and say.)
课时安排 第二课时：(Listen and say. Count and say)
第三课时：(Listen and sing.)
3
PEP 1 Unit 1 Fun numbers and letters
课题 课时 第一课时
Lesson 1
（一）教材分析
Listen, point and repeat呈现Wu Binbin数生日蛋糕蜡烛的情
境，重点学习数字 one - ten的认读，和单元开篇 Listen and chant
歌谣情境前后呼应，借助生日蜡烛的数量建立“数字单词-数量”
的对应。
Find and say板块，创设学生画画的情景，画板上有铅笔、
造型化的字母，引导学生数一数画板上物品、字母数量，初步接
触词汇 letter，操练数数表达“One, two, three. Three letters.”，
“One, two…ten. Ten pencils.”。将数数、认词结合，回应子问
题 How can we count with numbers
（二）问题诊学
教材分析与问
二年级学生已具备简单问候语（如 “Good morning”）和基
题诊学
础词汇（如颜色、文具），对数字概念有中文认知，但英语数字
发音和书写仍需强化。注意力持续时间较短，对具象化、游戏化
的学习形式接受度高，适合通过动作、图片辅助记忆。
数字在时间、年龄、数量中频繁出现（如 “eight o'clock” “ten
years old”），字母在标识、单词中可见（如 “EXIT ” “P”），教
学内容贴近生活经验。部分数字发音需重点练习（如 three 的咬
舌音 /θ/、seven 的重音 / sev ( ) n/），字母大小写转换可能存
在混淆（如 “A” 与 “a”）。
采用 TPR 全身反应法：如说 “one” 时举 1 根手指，“two”
时举 2 根，建立 “语言 - 动作” 关联。同时设计高频互动游戏：
如 “数字炸弹”（随机报数，报到特定数字举手）。
（一）目标导学
1.学生能够看图片、听音频获取数字信息，理解生日数数情
境，感知单元问题 How can we count with numbers
2.能够听、说、认读 one, two, three, four, five, six, seven, eight,
目标导学与重
nine, ten，听懂会认单词 letter；能够跟着歌谣说唱数字，模仿正
难点
确语音语调，重点感知 three咬舌发音。
3.能够看图数一数物品、字母的数量，会简单表达“Three
letters. Ten pencils.”。
4.乐于参与数数游戏，感受用英语数数的乐趣。
4
（二）教学重难点
1. 教学重点
数字 1-10 的正确发音及拼写（如 three /θri /、eight
/e t/）。句型 “I see...” 的灵活运用，区分数字与字母的表达
（如 “I see number 5” “I see letter L”）。通过歌谣和游戏强
化数字记忆（如 “1, and 2, 3 and 4” 歌谣节奏）
2. 教学难点
相似发音数字的区分（如 three 与 six、five 与 nine）。“I
see two letters.” 中复数形式的正确使用（避免误用 “I see two
letters.”）。字母与数字的混合辨识（如在图片中同时找出数字
3 和字母 A）。
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Sing and guess
教师播放 Number song 数字歌谣，提问“What’s the song about ”，引导学生
听辨歌谣里的数字，引出单元主题 Fun numbers and letters。追问“What can we
count in our classroom ”引导学生说一说教室里可以数的物品，完成课前发现单。
【设计意图】歌谣热身，唤醒已有数数经验，锚定问题“How can we count with
numbers ”，激活学生已有认知。
2. Look and predict
呈现 Listen, point and repeat生日蛋糕主题图。提问“Look at the cake! What
can you see How many candles ”引导学生观察蛋糕蜡烛，预测将要学习的数字。
【设计意图】依托生日情境图片搭建认知支架，自然导入数字词汇学习。
5
二、Understanding and practice
1. Count and learn words
结合蛋糕蜡烛、苹果、猫咪、彩虹、花朵图片依次学习 one ten，教师带读，
重点纠正 three咬舌音，对比区分 four和 five。学生边读边伸出对应手指做 TPR
动作。
2. Read and match
开展单词数字匹配小游戏，学生把英文单词和阿拉伯数字连线配对，巩固音
形对应。
3. Listen and chant
播放 Listen and chant歌谣音频，学生听、跟唱，分组吟唱。
4. Quick response
快速反应游戏：教师出示数字卡片，学生快速读出单词。
5. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读文本，建立音 图 义对应。板书数字单词。
【设计意图】多模态输入，TPR 动作、歌谣、游戏结合，落实数字认读；板
书固化单词，给学生输出支架。
6. Look and think（Find and say板块）
出示画板主题图，提问“What can you see on the board How many pencils
How many letters ”引出新单词 letter。带读 letter letters，提示多个字母要加 s。
6
7. Pair work：
结对看图说一说。One, two, three. Three letters. One-ten. Ten pencils.教师巡
视，倾听学生表达，纠正复数 s遗漏问题。
【设计意图】进入 Find and say操练，同伴互助，练习数量表达，落实课中
发现单。
三、Producing
1. Count our classroom
教师提问“How many books / pens can you see in our classroom ”学生环顾教
室实物，数一数，口头输出数量短语。
【设计意图】脱离课本图片，迁移到真实教室场景，操练数数表达。
2. Game：Count and show
小组活动，小组内数一数组员的文具，轮流口头说一说。
3. Think and share（应用创学）
请学生运用“Which number do you like Why ”与同伴简单分享，感受数字
在生活中的用处，回归问题“How can we count with numbers ”
【设计意图】链接真实生活，完成知识迁移，实现课时闭环。
作业设计：
基础作业：听录音跟读 P3，4课文，会读 one - ten。
提升作业：在家数一数家里的玩具，用英语说一说数量。
拓展：画出 1 10趣味数字图画。
（评价促学）
基础：能读出 3-4个数字单词，发音准确
发展：能读出 5 6 个数字单词，发音准确
优秀：能准确读出 10个数字单词，发音准确，并能用英语表达数量
创新：能画出家里玩具的数量和趣味数字图画，并介绍图画
板书设计：
7
Unit1 Fun numbers and letters Lesson 1
one two three four five
six seven eight nine ten
letter letters
Three letters. Ten pencils.
教学反思：
8
PEP 1 Unit 1 Fun numbers and letters
课题 课时 第二课时
Lesson 2
（一）教材分析
Listen and say该部分呈现了吴斌斌和 Sarah在玩具上找数字
和单词的情搅。该情境除了呈现包含数字的玩具，还呈现了由不
同字母积木组成的单词。学有余力的学生可以尝试将最下面两行
积木上的单词连成一个完整的句子，体会英语学习带来的乐趣。
Count and say该部分通过清点并说出单词中字母数量和单
词数量的活动，帮助学生巩固学习核心功能句。在活动中，学生
先清点每个单词包含的字母数量，然后再清点看到的单词数量。
通过该部分的学习，学生在实践中感受数字和字母带来的乐趣，
教材分析与问
并了解单词是由字母构成的，提升英语学习兴趣。
题诊学
（二）问题诊学
经过第 1 课时学习，大部分学生可以认读数字 one ten，但
反应速度参差不齐；小部分学生分不清阿拉伯数字和英文单词；
words的复数尾音发音困难；极易混淆 one letter和 two letters单
复数；学生可以认读零散单词，但很难完整输出长句型。
学生对观察图片、标识很感兴趣，但缺少区分 number 和
letter 的认知支架。本课依托短句实例、标识图片搭建支架；正
误对比辨析单复数；借助 count 任务单降低句型输出难度；结
对游戏促进语言内化。
（一）目标导学
1. 能够在寻找玩具和其他物品表面信息的情境中，运用核
心功能句“I see .”说出看到的数字。
2. 能够清点并运用 “I see ... letter（s）.”说出所给单词中字
母的数量，运用“I see ... word（s）.”说出所给单词的数量。
目标导学与重
（二）教学重难点
难点
1. 教学重点
掌握核心句型 I see … letters / words.；掌握词汇 words。
2. 教学难点
理解 words复数尾音发音；区分 one letter与… letters单复
数；区分 number 数字与 letter 字母概念。
问题导学 【核心问题 1】What can we see with numbers and letters
【核心问题 2】How many letters /words can you see
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教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Chant review
播放数字 chant，学生齐唱，复习 one ten。
2. Game：Read and do
数字转盘游戏，快速复习数字单词。
【设计意图】歌谣 + 游戏复习上一课时数字词汇，为本课时句型学习铺垫
词汇基础。
3. Look and predict
出示 Listen and say 插图，提问“What are Sarah and Binbin looking at What
can they see ”，学生看图预测对话内容，抛出本课时问题“What can we see with
numbers and letters ”。
【设计意图】情境导入，激活学生观察图片的思维。
二、Understanding and practice
1. Look and listen
播放 Listen and say 音频，学生听录音捕捉对话信息。再次播放，学生跟读
对话文本；教师板书句型 I see “two”. I see number 3.。
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2. Pair work
角色扮演，结对操练 Listen and say 对话。
3. Math match
小游戏：数学算式匹配结果，巩固数字认读，过渡到 Count and say 板块。
4. Count and say
板块学习：出示例句短句 We learn, read and say.，提问：How many letters
How many words ，引出 word words，重点示范 words复数尾音。带领学生数句
子内字母、单词数量，操练 I see two letters. I see five words.。
5. Pair work
小组任务：拿到不同短句卡片，小组内数一数句子的字母、单词数量，口头
输出句型，填写课中发现单。
【设计意图】依托真实短句素材，突破本课时重难点，同伴互助完成数数句
型操练。
三、Producing
1. Look and count
提供多组简单英文单词、短句，学生独立数一数字母、单词数量，口头表达。
【设计意图】脱离课本范例，自主开展数数任务。
2. Game
闯关活动：“数字 字母大发现”，学生观察教室里面的标识、课本标题，用
本课时句型说一说自己看见的数字、字母。
3. Think and share （应用创学）
引导学生说一说生活中哪里可以看见数字和字母，回归课时核心问题，提问
“What can we see with numbers and letters ”。
【设计意图】链接真实生活，完成知识迁移，课时闭环。
作业设计：
基础作业：听录音跟读课本 P5 对话。
提升作业：数一数同桌文具上面英文单词的字母数量，口头说一说。
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拓展作业：抄写 2 组句型 I see… letters. I see …words.
（评价促学）
基础：能跟读对话，认读句型；
发展：会用句型描述简单图片；
优秀：可以独立数短单词的字母数量并完整输出句型；
创新：在家寻找带有英文标识物品，数一数标识内字母数量，口头表达。
板书设计：
Unit1 Fun numbers and letters Lesson2
I see “two”.
I see number 3.
letter letters word words
I see … letters.
I see … words.
教学反思：
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PEP 1 Unit 1 Fun numbers and letters
课题 课时 第三课时
Lesson 3
（一）教材分析
Listen and sing部分是字母学习板块，呈现了 26个字母的创
意外形。每个字母的外形源自生活中常见的事物。帮助学生发现
字母和这些事物之间的趣味关联，强化字母外形的认知、激发字
母学习的兴趣。此外，该活动帮助学生借助字母歌曲降低字母顺
序学习的枯燥感。
教材分析与问 （二）问题诊学
题诊学 学生对 ABC 歌曲旋律熟悉，但单个字母大小写对应认读薄
弱；容易混淆外形相近字母；能够认读数字，但容易混淆句型 I
see number…和 I see the letter…；学生喜欢创意图片，但自主创
编表达能力不足，需要图片、实物作为支架。
本课依托字母歌、创意图片搭建学习支架；设置 sharp eyes、
字母匹配游戏降低认读难度；借助 “铅笔摆字母” 实操活动，让
学生动手做、开口说，完成综合语言输出。
（一）目标导学
1. 能够在创意字母插图的提示下，感知 26个字 的顺序和
外形。
2.能够通过听、模仿、学唱字母歌，了解 26个字母的顺序，
初步感知字母的名称音。
目标导学与重 （二）教学重难点
难点 1. 教学重点
会唱字母歌；熟练区分、运用句型 I see the letter ...与 I see
number ...。
2. 教学难点
区分两个易混淆句型；认读外形相近大小写字母；结合物品
完整输出描述句子。
问题导学 【核心问题 1】How can we find fun numbers and letters
【核心问题 2】What letter /number can you see
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
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1. Review
游戏：快速读数字、回顾句型 I see … letters / words.
【设计意图】复习前两课时数字和数数句型，为本课时字母学习铺垫。
2. Sing and lead in：
播放 ABC song，提问What’s the song about A. Words B. Letters，引出 26 字
母主题，抛出本课时子问题 How can we find fun numbers and letters
【设计意图】用学生熟悉的字母歌自然导入本课时字母学习。
二、Understanding and practice
1. Listen and sing
学生跟随音频齐唱字母歌；分段学唱，区分大小写字母外形。“Let’s learn
some letters.”“Let’s sing together.”
2. Sharp eyes
闪卡游戏：快速出示大小写字母卡片，学生读出字母名称音。
3. Letter match
大小写配对游戏，完成 A G、O T 两组字母配对练习。
4. Tick or cross
辨析游戏，辨别大小写字母是否匹配。
【设计意图】通过多种游戏活动落实 26 字母整体感知，突破大小写认读难
点。
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5. Look and say（进入 Look, think and say 板块）
出示创意字母图片，操练核心句型 I see the letter ____.。教师示范，学生模
仿；结对看图说一说。
【设计意图】依托趣味图片操练描述字母的核心句型。
三、Producing
1. Look, think and say 综合操练
出示铅笔摆成 M/N、水果组成数字 ten 的范例图片。分层操练：
①描述字母：I see the letter M. I see four pencils.
②描述数字：I see number ten. I see one banana and one apple.
2. Group activity 实操游戏 Make a letter or number
两人一组，使用手中铅笔摆出简单字母或者数字，一名学生摆，另一名学生
用本课句型进行口头描述。教师巡视，指导填写课中发现单。
【设计意图】动手实操，将课堂语言迁移到实物操作情境，实现做 说结合。
3. Think and share （应用创学）
引导学生想一想生活中哪里能看到趣味的数字和字母，回归课时核心子问题
How can we find fun numbers and letters 。简单预告单元项目任务 Draw fun
numbers and letters。
【设计意图】链接真实生活，实现课时闭环，为后续单元实践活动铺垫。
作业设计：
基础作业：听录音跟读 P6，会唱 ABC 字母歌。
提升作业：观察身边物品，找一找生活中的字母和数字，口头说一说。
拓展作业：画一画自己的趣味数字或字母图画。
（评价促学）
基础：可以完整跟唱字母歌，认读部分字母；
发展：熟练唱字母歌，会用 I see the letter…简单看图表达；
优秀：可以区分两个核心句型，看图完整描述字母、数字；
创新：完成趣味数字字母绘画，可以口头介绍自己的作品。
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板书设计：
Unit1 Fun numbers and letters Lesson3
ABC Song
I see the letter …
I see number …
Find fun letters & numbers!
教学反思：
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PEP1 Unit2单元备课方案
人与自我
主题范畴 人与社会
人与自然
单元主题 Unit 2 A great picture
熟悉常见颜色和动物自
子主题内
然，欣赏自然提高审美
容
能力
本单元的主题内容是：理解勇于尝试新想法对我们很重要
（Understanding trying new ideas is important to us）。单元的各个板
块介绍了寓有创意的手工和绘画作品，旨在帮助学生认识到可以利
用颜色，数字等进行创意设计，明白尝试新的想法非常重要。三年
级下册第二单元还将进一步展示姐何利用水果进行创意表达，第五
单元将展示如何对旧物进行创新改造。学生通过螺旋上升式的探究，
透渐深人了解创新意识在实际生活中的各种表现形式和重要作用。
本单元通过单元问题 “How can we be creative ” 架构单元学习
目标。必学部分主要安排的学习活动包括：根据听到的句子指认创
意作品并摘述颜色；学唱表达对颜色离好的歌谣；了解如何对绘画
作品的内容颜色提出建议；利用文具、水果和蔬菜等形象创意设计
一个宠物公园；学习字母 Aa、Bb、Cc并学唱歌谣。选学部分主要
单元教材 安排了综合实践话动和拓展阅读活动。
解读 单元结构图如下：
学情 二年级学生在一年级接触过简单颜色单词，能听懂部分颜色，
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分析 但完整句型输出薄弱。优势：学生喜欢画画、涂色活动，乐于看图
表达，TPR、绘画任务参与度高。学习痛点：1. orange发音较长，
容易读错；2. 句型 The +物品 +is +颜色，学生经常漏用 the；3. 混
淆 draw / colour语义；4. 单复数混淆：单数 It is… /复数 They are…
经常混用；5. 只会蹦单词，难以输出完整句子。
本单元依托绘画、涂色项目式任务，给学生真实情境支架，引
导学生从单词过渡到完整句子表达，同时渗透审美与爱护自然意识。
（一）单元目标
经过本单元的学习，学生能够:
1.根据听到的单词指认颜色，如 red、green、yellow、blue、brown、
orange，并运用句型“The ... is ...”说出看到的事物及颜色。
2. 理解创新意识在艺术创作中的重要性，在与同伴讨论创作内
容时运用核心功能句 “Let's draw a ...”对作品的内容和颜色提出建
议并积极作出回应。
3.借助插图和歌录音，识别并读出字母 Aa、Bb、Cc；通过学唱
单元目标 歌谣，感知字母在单词中的发音。
4.观察插图井说出图中动物的名称、数量和颜色；在教师或同
与教学重
伴的帮助下，绘制含有数字的动物创意画，并简单介绍画作中动物
难点 的名称、颜色以及包含的数字。
（二）教学重难点
1. 能够掌握颜色词汇听、说、认读；
2. 能将句型The… is… / Let’s draw… / Let’s colour it… 在图画
情境中运用。
3. 冠词 the的读音与正确使用；
4. 区分 draw与 colour；
5. 单复数 It is… / They are…灵活切换；
6. 读懂 Fun time故事，理解故事主题意义。
第一课时：(Listen, point and repeat. Listen and chant.)
课时安排 第二课时：(Listen and say. Design a pet park.)
第三课时：(Listen point and chant.)
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PEP 1 Unit 2 A great pictures
课题 课时 第一课时
Lesson 1
（一）教材分析
Listen, point and repeat该部分呈现了陈杰和Sarah 在参观创
意作品展时描述作品颜色的情境。作品呈现了用绒线做的猫和
鸟、用树叶 成的苹果、用手印画的鱼，以及用布做的兔子和胡
萝卜。学生在一年级下册学习过这些动物、水果和蔬粟的单词。
该活动引导学生在复习已学知识的同时，在语境中学习新的颜色
单词，并感知艺术作品中的创意。
Listen and chant该部分通过学唱收谣话动，引导学生操练颜
色单词。一年级下册学习过的核心功能句 “I like...”串联起整首
教材分析与问 歌谣。配图呈现了用不同颜色的铅笔屑制作的创意花朵，还有用
题诊学 纸片做的衣服、文具和玩具，一方面呼应了歌谣提及的颜色，另
一方面展现了可以创造性地使用颜色、材料等设计出独特作品，
引导学生感受创新设计的魅力。
（二）问题诊学
二年级学生对部分颜色有零散认知，但 orange音节长，发
音容易出错；使用句型时常遗漏定冠词 the；只能输出单个颜色
单词，很难输出完整句子；部分学生对 the在元音前的发音掌握
薄弱。
本课借助水族馆情景、图片、希沃匹配游戏搭建支架，通过
结对互说，降低开口难度，落实句型输出。
（一）目标导学
1.能够在看、听、说、唱活动中根据听到的单词指认颜色，
如 red、green、yellow、blue、 brown、orange；能够模仿录音说
单词和句子。
2. 能够运用句型“The ... is ...”描述所看到事物的颜色。
目标导学与重
3. 能够通过学唱歌谣，了解如何表达自己对颜色的喜好。
难点
（二）教学重难点
1. 教学重点
听、说、掌握颜色主题的单词，red\ blue\ orange\ yellow\
green\ brown；正确使用 The + 物品 + is + 颜色的功能句型，来
形容物品的颜色。
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2. 教学难点
理解并熟练运用功能句型介绍物品：The + 物品 + is + 颜
色。
问题导学 【核心问题1】What colour can we see in pictures
【核心问题2】What colour is the …
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Sing a colour song
播放颜色歌曲，师生齐唱。教师提问“What colour do you know ”引出单元
主题 A great picture，抛出问题“What colour can we see in pictures “”
2. Look and predict
出示 listen，point and repeat主题图，教师提问“Who are there What are they
doing What can you see What colour can you see ”引导学生观察图片，预测本节
课学习的颜色。
【设计意图】教师与学生进行打招呼问好，观察学生进入课堂的状态，学生
能否参与互动与交流, 营造宽松的学习氛围，学生在良好的互动中，愉快地开始
本节课的学习。教师引出 Sarah 的角色人物，带领学生进入展馆的真实情景中。
二、Understanding and practice
1. Look and learn
教师提问：
Q1: What can you see
Q2: What color is the fish
T: Let’s say it. The fish is blue. Show me your fingers. Let’s spell it.教师板书
blue单词。
The cat is yellow. Show me your fingers. Let’s spell it.教师板书 yellow单词。结
合各色图片依次教授 red, yellow, blue, orange, green, brown，教师重点纠正
orange，讲解 the的两种发音，学生边读边指图。
20
2. Watch and complete
Now let’s play a game. Please put these ice-creams in the correct place.教师引
导学生进行冰淇淋颜色匹配。希沃游戏：冰淇淋颜色匹配，巩固音义对应。
设计意图：看图回答问题，充分给予学生思考的时间，加深对功能句型的印
象。通过趣味性的游戏进行操练，使得课堂丰富，加深对于句型的记忆和理解。
3. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读，板书颜色单词。
4. Quick response
游戏：出示颜色卡片学生快速认读。
5. Find and say
T: Practice makes perfect. Now let’s do more practice.
教师出示教具，如：铅笔、尺子、书包、文具盒、彩笔等物品，引导学生用
功能句型，介绍物品。教师示范：The apple is red. 讲解句型结构。
6. Pair work 应用创学
结对练习，看图说一说。教师巡视，重点纠正 the的读音。
【设计意图】本阶段学习活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在迁移的语境
中，创造性地拓展所学语言，学生通过情景交际练习，进行功能句型的练习，进
一步巩固本节课的核心功能句型，大胆展示本课时的学习成果。
三、Producing
1. Real scene：
观察教室实物，说一说教室内物品颜色。T：What colour is the pencil
2. Group work
小组活动：小组成员互相指文具，用句型问答。
3. Think and share（应用创学）
What colour do you like Why 回归问题What colour can we see in pictures
作业设计：
基础作业：跟读课本 P12内容 3遍。
提升作业：在家找三样物品，用 The… is…说一说颜色。
拓展作业：给简笔画物品涂上喜欢的颜色。
（评价促学）
基础：能读出 3-4个单词，发音准确
21
发展：能读出 5 6 个单词，发音准确
优秀：能准确读出 10个单词，发音准确，并能用英语表达
创新：能画出小动物简笔图画，并介绍图画
板书设计：
Unit2 A great picture Lesson 1
red yellow blue
orange green brown
The apple is red.
教学反思：
22
PEP 1 Unit 2 A great pictures
课题 课时 第二课时
Lesson 2
（一）教材分析
Listen and say该部分呈现了陈杰和 Sarah 在绘制创意画时
对作品的内容和颜色提出戀议的对话，延续了 “Listen，point and
repeat.”的销境，体现了陈杰等人从欣赏作品到主动进行创意设
计的过程，旨在鼓励学生勇于尝试新的想法。图中猫身上的元素
包含动物、添藥和水果。学生在一年级已学习过这些驱物的单词。
这样的设计既是创新想法的体现，也帮助学生对已学知识进行复
习与巩固。
教材分析与问 Design a pet park该部分通过设计宠物公园活动帮助学生巩
题诊学 固学习核心功能句。在活动中，学生利用文具、水果和蔬菜等形
象设计一个宠物公园。学生在会制创芯画的过程中，一方面通过
对作品的内容和颜色提出建议操练了核心功能句，另一方面在实
践申感受创意对于作品呈现和表达的重要作用。
（二）问题诊学
学生已经掌握颜色单词，但对 Let’s draw祈使句陌生；a/an
的用法容易混淆；单复数概念薄弱；学生容易把 draw和 colour
两个动词含义弄混。本课借助动物图片、连词成句游戏搭建支架，
通过模仿、结对操练巩固句型。
（一）目标导学
1.能够在和同伴绘制创意画的情境中，运用核心功能句
“Let's draw a ...” 对作品的内容和颜色提出建议，并积极作出
回应。
2. 能够和同伴合作，利用文具，水果和蔬菜等形象设计一
目标导学与重 个宠物公园，并在创作的过程中对作品的内容和颜色提出建议。
难点 （二）教学重难点
1. 教学重点
听、说学习掌握 Let’s draw a red cat等祈使句功能句型，
区分单复数，正确使用 They are\It’s a ...形容物品的颜色。
2. 教学难点
理解区分单复数，正确使用 They are\It’s a ...形容物品的颜
23
色。
问题导学 【核心问题1】What can we draw
【核心问题2】What colour do you want
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Review game
“快速说颜色”，复习 6 个颜色单词。
2. Sing the chant
播放 Listen and chant 音频。提问：What colour can you hear 回顾单元总问
题 What colour can we see in nature ，抛出本课时子问题 What can we draw and
colour ，填写课前发现单。
【设计意图】复习上一课时词汇，用歌谣热身，自然过渡到绘画主题。
3. Look and predict
看插图。T：Look! They are drawing. What do they want to draw 同桌互相猜
测。
【设计意图】看图预测对话，搭建情景认知。
二、Understanding and practice
1. Listen and watch
播放动画，学生捕捉对话信息。板书核心句型 Let’s draw a red cat.。重点对
比 a red monkey /an orange elephant。
2. Follow and imitate
分层跟读，注意祈使句的语气语调。
3. Game希沃白板连词成句游戏：
Let’s /draw/a /blue/dog . 学生上台拖拽排序。
4. Pair work
角色扮演对话，填写课中发现单 a/an 区分板块。
【设计意图】动画、游戏多形式操练，突破 a/an 难点，落实对话朗读
24
三、Producing
1. Look think and say
出示各类动物图片，学生练习提绘画建议 Let’s draw…。
2. Group work
小组模拟画画活动：一人提建议 Let’s draw…，另一人回应。
3. Think and share（应用创学）
What animal do you want to draw 回归本课时核心问题。
【设计意图】模拟真实画画情景，完成迁移输出，铺垫 Project 我的自然画作。
作业设计：
基础作业：跟读课本对话与 chant3遍。
提升作业：口头说一说：I want to draw a …
拓展作业：简单勾勒一个小动物简笔画。
（评价促学）
基础：能读出 3-4个单词，发音准确
发展：能读出 5 6 个单词，发音准确
优秀：能准确读出 10个单词，发音准确，并能用英语表达
创新：能画出小动物简笔图画，并介绍图画
板书设计：
Unit2 A great picture Lesson2
Let’s draw a red cat.
an orange elephant
教学反思：
25
PEP 1 Unit 2 A great pictures
课题 课时 第三课时
Lesson 3
（一）教材分析
Listen, point and chant该部分是字母学习板块，呈现了动物
摘苹果的趣味情境。插图通过呈现梯子、苹果、麻袋、树枝、小
猴子的尾巴等，将字母 Aa、Bb、Ce融入情境中。学生通过找一
找、认一认的活动识别字母外形。学生还可以通过学唱字母歌语，
教材分析与问
感受歌谣的节奏和韵律，感知字母在单词中的发音，激发字母学
题诊学
习的兴趣。
（二）问题诊学
学生能单独说数字、单独说颜色，但是两者结合输出困难；
it / them代词混淆；单数复数句型混用。
可以依托贪吃蛇闯关、涂色填空练习，搭建语言支架。
（一）目标导学
1. 能够听懂并正确朗读字母 Aa、Bb、Cc的名称音。
2. 能够通过看图找字母的活动感知和识别字母 Aa、Bb、Ce
的外形。
3. 能够通过学唱歌谣，感知字母：Aa、Bb、Cc在单词中的
发音。
目标导学与重
（二）教学重难点
难点
1. 教学重点
学习掌握 Let’s color it yellow.等祈使句功能句型；学习字母
Aa、Bb、Cc的名称音和外形，感知字母在单词中的发音。
2. 教学难点
理解区分单复数，正确使用 They are \It’s a ...形容物品的颜
色。
问题导学 【核心问题1】Can you find any big/small letter
【核心问题2】What letters do you see
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
26
一、Preparing
1. Warm up
复习颜色单词和祈使句句型，玩口头虚拟转盘游戏，老师口头报颜色，学生
快速说句子“Let’s color it yellow.”等。引出单元主题 “How can we be creative ”，
完成课前发现单。
2. Listen and chant.
教师播放歌谣，引导学生边听边指认插图，重点关注 apple、bag、cat。教师板书
这几个单词并提问“Why is ‘a’ for apple Why is ‘b’ for bag Why is ‘c’ for cat ”，帮
助学生感知字母 a、b、c分别在这三个单词中的发音。
二、Understanding and practice
1. Look and learn letters
依次学习 Aa、Bb、Cc。老师提问“Is it a big/small letter ... ”教师讲解大小
写字母笔顺、四线三格占格，学生在练习本临摹书写。结合图片、自然拼读学习
例词 apple、bag、cat。
2. Listen and chant
播放字母 chant 音频，学生听、跟读，分组吟唱字母歌谣。
3. Find and match
字母图片单词匹配小游戏，巩固字母发音和例词关联。
4. Quick response
出示字母卡片，学生快速读出字母发音。
5. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读字母歌谣，板书 Aa、Bb、Cc。
【设计意图】多模态输入，歌谣、拼读游戏落实字母音形义；板书固化字母，
搭建语音支架。
三、Producing
27
1．Let’s play
教师组织学生玩“我说你做”游戏，请学生结对，思考自己想画什么，引导学
生使用核心功能句提出建议并作答。教师请一名学生配合进行示范。教师发出指
令“Let’s draw a yellow banana.”，学生回应“OK.”并在纸上画出相应内容。随后，
学生结对进行游戏，一人发指令，另一人回应后绘制相应内容。
2．Look and say.
教师利用课件呈现“Design a pet park.”的插图并提问“What are they drawing
What colour are the rabbit and the dog ”，引导学生说出李东和吴斌斌画的动物及
其颜色。
3. Think and say.
教师请学生再次观察插图，结对用中文描述插图中有创意的地方，如文具盒
和苹果做成的椅子、胡萝卜滑滑梯等，然后用“Let’s draw a ...”对公园里还可以有
哪些创意设施提出建议。
4. Draw and say.
教师组织学生结对，轮流提出创意设施的建议，并在“Design a pet park.”的
插图上进行绘制。
5. Let’s assess.
教师选择两至三组学生在全班展示画作，并请学生用“Let’s draw a ...”重现小
组绘制过程。教师引导其他学生进行评价。
作业设计：
基础作业：听录音跟读字母 chant 3 遍。
提升作业：把做好的宠物公园进行介绍，口头练习句型。
（评价促学）
基础：Aa、Bb、Cc会认读。
发展：会读字母例词 apple，bag，cat。
优秀：完成宠物公园设计，重现绘制过程可以说出对应完整祈使句句子。
创新：完善宠物公园设计，回家和家人继续补充内容。
28
板书设计：
Unit2 A great picture Lesson3
Aa apple
Bb bag
Cc cat
Let’s draw a …
教学反思：
29
PEP1 Unit3单元备课方案
人与自我
主题范畴 人与社会
人与自然
明白做力所能及的家务
单元主题 Unit 3 Helpful hands
活，是自己应尽的责任
子主题内
和义务，也培养学生热
容
爱劳动的责任意识和好
习惯。
本单元的主题内容是：理解做家务是我们的一项责任
（Understanding doing chores is one of our responsibilities）。单元的
各个板块呈现了学生做家务以及班级、社区参加集体活动的情境，
在帮助学生知道人人都要劳动，同时体会做家务、照顾家人与宠物
以及集体被动的乐趣。学生在一年级下册第五单元初步学习了模型
“Can you ... ” 和 “I can ...”，在本单元将进一步巩固学习 can 的表
达法。四年级上册第一单元还将引导学生进一步学习承担家庭责任、
主动做家务的内容，帮助学生围绕家庭责任主题，通过螺旋上升式
的探究，逐渐理解家庭责任，培养劳动意识。
本单元通过单元问题“How do we help others？”架构单元学习
目标。必学部分主要安排的学习活动包括：根据听到的句子辨认家
单元教材 务并介绍自己可以承担的家务；根据听到的指令做表示某类家务的
动作；就各自能够承担的家务进行简单交流；完成家务调查活动；
解读
学习字母 Dd、Ee、Ff并学唱歌谣。选学部分主要安排了综合实践
活动和拓展阅读活动。
单元结构图如下：
30
学生在家庭生活中普遍有参与简单家务的经历（如整理玩具、
帮忙擦桌子），对 “扫地”，“喂宠物” 等家务行为有直观认知，能
快速理解家务词汇的实际含义。
学情 单元主题 “帮助他人” 贴近学生的生活经验和道德教育内容，
分析 容易引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
句型 “I can...” 和 “Can you... ” 结构简单，“I can” 表达能力的
句型学生在之前的学习中可能接触过（如 “I can sing.”），有一定的
句型基础。
（一）单元目标
经过本单元的学习，学生能够:
1.能运用核心功能句 “I can ...”描述自己能为家庭做的事情，
如 “I can clean the floor/table.” “I can feed the dog.” “I can help
Mum/Dad.”。
2. 理解承担家务是我们的一项责任，运用核心功能句 “Can
you ...？ Yes, I can.” 就能够承担的家进行问答。
3. 借助插图和歌谣录音，识别并读出字母 Dd、Ee、Ff；通过
单元目标 学唱歌谣，感知字母在单词中的发音。
4. 观察“社区小帮手”公告栏的插图，并结合自身情况谈论自
与教学重
己能完成的社区劳动；思考自己能如何帮助他人，在教师或同伴的
难点 帮助下，选择对应的贴纸制作“助人清单”，并介绍自己能做的事
情。
（二）教学重难点
1. 能听懂、会说、会用家务类单词：clean, floor, table，feed, help。
2. 能够听懂、会说用来询问和回答做家务的功能句：I can clean the
floor. Can you feed the dog Yes,I can. No, I can’t. 并能在恰当的情境中
初步运用。
3. 学生学会提取 Fun time故事的关键信息，进行有感情的朗读和角
色扮演。
第一课时：(Listen, point and repeat. Listen and do.)
课时安排 第二课时：(Listen and say. Do a survey.)
第三课时：(Listen point and chant.)
31
PEP 1 Unit 3 Helpful hands
课题 课时 第一课时
Lesson 1
（一）教材分析
Listen, point and repeat该部分呈现了 Sarah和弟单 Sam主动
承担家务的情境，通过该部分的学习，学生模仿录音跟读句子，
描述自己能承担的家务，初步感知不同的家务类型。
Listen and do该部分通过 TPR请动引导学生操练与家务相
关的语块。在活动中，学生认真听指令并做相应的动作，初步感
教材分析与问
知参与家务劳动的乐趣。
题诊学
（二）问题诊学
二年级学生熟悉家务场景，但家务短语全部新知；容易漏掉
短语里面的 the；can 后面偶尔加动词 s；输出经常只蹦短语，
不会完整 I can… 句子。
本课依托 TPR 动作、家庭家务照片搭建支架；正误对比短
语定冠词 the；Simon says 游戏操练，结对说一说降低开口压力。
（一）目标导学
1. 能够在看、听、说、做活动中描述自己能为家庭做的事
情，如 “1 can clean the floor. ” ”1 can clean the table.”“I can
feed the dog.”“I can help Mum.”“I can help Dad.”；能够模仿
录音说语块和句子。
2. 能够听懂有关做家务的简短指令，并做相应的动作。
目标导学与重 （二）教学重难点
难点 1. 教学重点
学习运用“1 can clean the floor. ” ”1 can clean the table.”
“I can feed the dog.”“I can help Mum.”“I can help Dad.”等
表达自己能做的家务。
2. 教学难点
提取关键信息，回答问题；在小组合作中，积极角色扮演。
学生能自主学习，独立思考，理解 Helpful hands主题意义。
问题导学 【核心问题 1】What housework can you do
【核心问题 2】What can you do at home
32
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Greetings
学唱 chant “I can help.”。提问：What can you do to help your family ，引
出单元主题 Helpful hands。抛出单元总驱动问题 What helpful things can we do at
home ，填写课前发现单。
【设计意图】歌谣热身，激活学生做家务生活经验，锚定单元主题。
2. Look and predict
出示 Sarah 家做家务插图：Look! Sarah is at home. What is she doing ，抛出
本课时子问题 What housework can you do ，同桌互猜。
【设计意图】情景导入，铺垫新知语境。
二、Understanding and practice
1. Look and learn
结合图片 + TPR 动作依次教授 clean the floor /clean the table /feed the dog
/help mum；着重提醒短语中的 the。
2. Match and say：
图片 短语匹配游戏。
3. Listen point and repeat
播放录音，板书 I can clean the floor.。分层跟读集体 分组 个体。
4. Pair work
结对操练 I can…，填写课中发现单短语板块。
【设计意图】图片 + TPR 多模态输入，游戏操练，同伴互助巩固句型。
三、Producing
33
1. Look and say
拓展更多家务图片，学生口头输出 I can…。
沟通助学支架：
【设计意图】拓展素材，操练完整句型。
2. Game Simon says
教师发家务指令学生做动作并说句子。
3. Think and share
What housework can you do at home 回归课时核心子问题。预告 Project 家
务清单任务步骤 1。
【设计意图】链接学生真实家庭生活，劳动教育渗透，推进单元项目。
作业设计：
基础作业：听音朗读 P20内容 3遍。
提升作业：用今日所学短语，结合生活实际，做一做，说一说。
拓展作业：设计家务任务清单。
（评价促学）
基础：认读家务短语；
发展：会读 I can… 简单句子；
优秀：看图完整说 I can clean… 系列句子；
创新：观察家里家务，口头说一说自己在家会做什么家务。
板书设计：
Unit 3 Helpful hands
lesson1
clean the floor clean the table feed the dog
I can ...
教学反思：
34
PEP 1 Unit 3 Helpful hands
课题 课时 第二课时
Lesson 2
（一）教材分析
Listen and say.该部分显现了 Sarah和弟弟 Sam 就能够承担
的家务进行问答的对话，延续了 “Listen, point and repeat.”的情
境。学生模仿眼读句子，并就能够承担何种家务进行问答。通过
该部分的学习，学生可以进一步感知承担家务是一项家庭责任。
Do a survey该部分通过家务调查活动帮助学生巩固学习核
心功能句。在活动中，调查者要询问被调查者可以承担何种家务
教材分析与问
并根据回答在调查问卷上圈出 Yes或 No。通过该部分的学习，
题诊学
学生可以了解他人承担家务的情况，并结合自身情况反思自己的
表现，明确努力的方向。
（二）问题诊学
学生掌握 I can… 陈述句，但一般疑问句语序陌生；can’t 发
音容易含糊；回答 Yes / No 容易混淆；依旧容易漏写漏读 the。
本课依托采访情景，正误对比陈述句与一般疑问句；结对互
相采访游戏，降低新句型难度。
（一）目标导学
1. 能够在讨论能承担何种家务的情境中，运用核心功能句
“Can you .. Yes, I can.” 就能够承担的家务进行问答。
2. 能够结对完成家务调查活动，了解他人承担家务的情况。
（二）教学重难点
目标导学与重
1. 教学重点
难点
听、说、会用 Can you feed the dog Yes, I can等功能句型，
和朋友谈论家务劳动话题。
2. 教学难点
正确、流利地运用 Can you feed the dog Yes, I can等功能句
型，在真实情境中交流和探讨。
问题导学 【核心问题 1】Can you do housework
【核心问题 2】What can your friend do
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
35
教学过程：
一、Preparing
1. Review
游戏 Simon says 复习 I can…。
2. Listen and chant
学唱家务歌谣。提问：I can clean the floor. What about you What about your
friend 引出本课时子问题 Can you do housework ，回顾单元总问题 What helpful
things can we do at home ，填写课前发现单。
【设计意图】复习第一课时陈述句，歌谣热身，自然过渡到询问他人的一般
疑问句。
3. Look and predict
看 Listen and say 插图：They are talking about housework. What question will
they ask 同桌猜测对话问句。
【设计意图】看图预测对话，搭建情景支架。
二、Understanding and practice
1. Watch
观看动画，捕捉对话信息，板书核心句型 Can you clean the floor Yes, I can. /
No, I can’t.，对比 I can… / Can you… 语序差异。
2. Follow and imitate
分层跟读，突出 can’t 的发音。
3. Read compare choose
备选对话匹配插图，小组讨论，填写课中发现单句型对比板块。
4. Pair work
角色扮演对话。
【设计意图】动画输入，对比辨析陈述句与疑问句，落实对话朗读操练。
三、Producing
36
1. Look and ask
出示家务图片，学生轮流提问 Can you… ，同伴作答。
Hello everyone! Can you… Yes I can… That’s all. Thank you!
【设计意图】依托图片操练问答。
2. Group interview
小组采访活动，互相提问记录同伴的家务。
3. Think and share（应用创学）
What can your deskmate do at home 回归本课时核心子问题。预告 Project
家务清单步骤 2 互相采访。
【设计意图】模拟真实采访，为单元项目做语言铺垫。
作业设计：
基础作业：听录音跟读 chant 和 对话 3 遍。
提升作业：采访家庭成员擅长的家务内容，运用关键句 Can you ...
（评价促学）
基础：跟读 chant 和对话；
发展：会读 Can you… 问句；
优秀：结对完整问答 Can you… Yes / No；
创新：回家采访家人，问 Can you clean… 记录口头答案。
板书设计：
Unit3 Helpful hands Lesson2
—Can you clean the floor
—Yes, I can.
—No, I can’t.
I can… Can you…
教学反思：
37
PEP 1 Unit 3 Helpful hands
课题 课时 第三课时
Lesson 3
（一）教材分析
Listen,point and chant该部分是字母学习板块，呈现了动物
们在一起跳舞的趣味情境。插图通过呈现小象、小狗、小鸟、沙
发、地毯、窗户等，将字母 Dd、Ee、 Ff融入情境中。学生通
过找一找、认一认的活动识别字母外形。学生还可以通过学唱字
母歌谣，感受歌谣的节奏和旋律，感知字母在单词中的发音，激
发字母学习的兴趣。
教材分析与问 （二）问题诊学
题诊学 二年级学生通过之前的接触，对 Dd、Ee、Ff的字形和读音
有初步印象，但实则发音不准或笔顺错误。学生缺乏自我监控能
力，不知道自己的发言细微错误，需要教师及时示范、反馈来消
除盲点。
部分学生存在不敢开口、怕出错的心理障碍，需要通过课堂
游戏化教学（如“我说你做”）和小组合作来降低焦虑。通过歌
谣感知发音规律和肢体活动，挖掘学生的学习潜能，实现从“认
读”到“运用”的跨越。
（一）目标导学
1. 能够听懂并正确朗读字母 Dd、Ee、Ff的名称音。
2. 能够通过看图找字母的活动感知和识别字母 Dd、Ee、
Ff的外形。
3. 能够通过学唱歌谣，感知字母 Dd、Ee、Ff在单词中的发
音。
目标导学与重
（二）教学重难点
难点
1. 教学重点
听、说、掌握 Dd、Ee、Ff的名称音，能区分字母大小写形
式；初步感知字母在单词（dog, elephant, fly）中的首字母发音。
2. 教学难点
从单纯的“唱字母”过渡到理解“字母代表单词中的声音”；
书写规范，特别是小写 f的占格和小写 e的一笔写成。
38
问题导学 【核心问题 1】What letters do you see
【核心问题 2】What housework can we find in the story
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Sing a song
教师播放字母歌谣，引导学生感悟字母 Aa—Ff的音和形。
2. Let’s do
教师带领学生读字母并用肢体摆出字母的形状，巩固对字母音和形的理解。
教师还可以组织学生结对玩“我说你做”游戏，一名学生提问，另一名学生回答
并用肢体摆出相应字母的形状，增加字母学习的趣味性。
3. Look and find
教师引导学生观察插图并提问“Can you find the letters Dd, Ee and Ff ”，然
后引导学生一边读一边圈出大写字母 D、E和 F和小写字母 d、e和 f，强化学习
字母的音和形。
学唱歌谣，感知字母在单词中的发音（Listen, point and chant.）教师播放字
母歌谣，请学生跟唱，然后引导学生边听边指认插图，感知字母 Dd、Ee、Ff分
别在单词 dog、elephant、fly中的发音。
【设计意图】以动物之家情景的导入，快速吸引学生的注意力，使得英语课
堂更加生动有趣，学生印象更加深刻。Look and find 环节设置回答问题充分给
予学生思考的时间，加深对功能句型的印象。学生通过趣味性的游戏进行操练，
使得课堂丰富。
二、Understanding and practice
1. Listen and match
教师在课件中呈现 Sarah和 Sam的头像并提问“How can they help ”，引导学
生对 Sarah和 Sam会做的家务进行预测。学生回答后，教师播放录音，学生就他
们会做的家务进行连线。教师呈现答案，同时教学核心句型“Can you ... ”。
2. Watch and feel
教师播放“Listen and say.”的配套动画，提醒学生关注人物对话时的神情和动
作。
39
3. Listen and imitate
学生跟读录音。教师对学生进行个别辅导，鼓励学生大胆模仿录音跟读句子。
4. Let’s act
教师布置分角色表演对话任务。学生可先结对练习，然后在全班表演。在学
生上台表演后，教师从不同方面对学生的表演给予评价。
三、Producing
1. Listen and do
教师播放“Listen and do.”的歌谣，学生边模仿跟唱边做出相应的动作，巩固
所学语言。
2. Look and say.
教师利用课件呈现各类家务的插图，引导学生用“Can you ... ”句型复习与家
务相关的词组。
3. Do a survey
教师引导学生用“Can you ... Yes, I can./No.”结对问答，调查学生在家帮忙做
家务的情况。教师示范后，学生结对完成家务调查表。教师请两至三组学生进行
汇报，完成后，教师及时给予评价。
作业设计：
基础作业：听录音跟读字母 chant 3 遍。
提升作业：把调查问卷内容进行分享，口头练习句型 ... can .../ ... can’t ...
（评价促学）
基础：Dd、Ee、Ff会认读。
发展：会读字母例词 dog，elephant，fly。
优秀：根据调查问卷可以进行分析介绍
板书设计：
Unit 3 Helpful hands Lesson 3
Dd dog
Ee elephant
Ff fly
Can you ... Yes, I can./No, I can’t.
教学反思：
40
PEP1 Unit4单元备课方案
人与自我
主题范畴 人与社会
人与自然
单元主题 Unit 4 I’m happy 正确认识人的情绪，理
子主题内 解人会产生不同的情
容 绪，并学会处理不良情
绪，做情绪的主人。
本单元的主题内容是：理解人们会有多种情绪（Understanding
that we have different feelings）。单元的各个板块介绍了学生由于不
同原因产生了不同的情绪，旨在帮助学生感受和理解各种情绪，了
解产生情绪是正常现象，学会接纳不同情绪。学生将在三年级下册
第二单元学习如何进行自我表达，通过螺旋上升式的探究，逐渐深
入学习有关情感表达的主题内容。在本单元，学生在一年级上册初
步感知 I、he、she的基础上将进一步学习 we、they 的表达法。
本单元通过单元问题 “How do people feel？”架构单元学习目
标。必学部分主要安排的学习活动包括：根据听到的句子识别并指
认常见的情绪表现；根据听到的课堂指令作出适当的情绪反应；根
据插图描述不同人的情绪；制作“情绪罐” 并将不同的情绪卡放入对
单元教材 应的罐中；学习字母 Gg、Hh、Ii并学唱歌谣。选学部分主要安排了
解读 综合实践活动和拓展阅读活动。
单元结构图如下：
学情 二年级学生在生活中能够感知喜怒哀乐，但是缺少英语表达情
41
分析 绪的词汇。 优势：学生喜欢表情、动作模仿游戏，乐于表演。 痛
点：1.多个人称缩写We’re / They’re / She’s，学生容易混淆；2.分不
清单数 I’m / She’s和复数We’re / They’re；3.字母 Gg Hh Ii发音容易
混淆；4.只会说单词，不会完整问答句型 How do you feel I’m…。
本单元大量 TPR表情动作、情绪转盘项目活动，给情境支架，
引导学生认识情绪，同时渗透心理健康教育，学会接纳不同情绪。
（一）单元目标
经过本单元的学习，学生能够:
1. 根据听到的单词识别并指认常见的情绪表现，如 happy、
tired、hungry、sad、angry，并运用“I’m..”描述自己的情绪。
2. 理解人会产生不同的情绪，运用核心功能句 “We’re ..”
“They’re ..” “She’s/He’s ...” 等描述不同人的情绪。
3. 借助插图和歌谣录音，识别并读出字母 Gg、Hh、Ii；通过学
单元目标 唱歌谣，感知字母在单词中的发音。
与教学重 4. 根据录音，画出对应的表情并描述人物的情绪；在教师或同
难点 伴的帮助下，制作情绪转盘，通过玩转盘游戏描述不同的情绪。
（二）教学重难点
1. 能够掌握并运用情绪词汇；
2. 熟练运用核心问答How do you feel I’m…；We’re / They’re /
She’s句型；识别并进行字母Gg、Hh、Ii认读。
3. 人称缩写单复数区分 I’m / She’s /We’re / They’re；
4. 在真实情景灵活问答情绪；
5. 读懂 Fun time故事，感悟情绪调节的道理。
第一课时：(Listen, point and repeat. Play and say.)
课时安排 第二课时：(Listen and say. Make feeling jars.)
第三课时：(Listen point and chant.)
42
PEP 1 Unit 4 I’m happy
课题 课时 第一课时
Lesson 1
（一）教材分析
Listen, point and repeat.该部分呈现了 John在五个不同场景
中表现出五种不同情绪的情境。John使用第一人称描述自己的
情绪，这样的设计一方面引导学生在语境中学习不同情绪单词，
感知自己在生活中会产生不同情绪，另一方面为本单元即将学习
描述他人情绪作铺垫。
Play and say该部分通过 TPR活动引导学生操练不同的情绪
单词。在活动中，教师利用一年级上册学习过的句型“Show
me ...”发指令。学生认真听指令，作出适当的情绪反应，进一步
教材分析与问 熟悉相关单词。
题诊学 （二）问题诊学
二年级学生生活中能够识别开心、难过等情绪，但是缺少对
应的英语表达。常见学习问题：①happy、hungry 音节较长，朗
读容易漏读音节；②angry 发音容易偏差；③句型输出碎片化，
只会单独说单词，不会完整问答；④人称局限，只会说 I’m，不
会迁移；⑤部分学生性格内向，不愿意做表情展示，开口表达有
畏难情绪。学生能看图识别表情，但是缺少句型支架。
本课依托 TPR 表情动作、图片、歌谣搭建学习支架；结对
互做表情问答降低开口压力；利用 Look and say 任务落实情绪
问答口头输出。
（一）目标导学
1. 能够在看、听、说、做活动中根据听到的单词识别并指
认常见的情绪表现，如 happy、tired、hungry、sad、angry；能够
模仿录音说单词和句子。
目标导学与重 2. 能够运用“I’m happy ...”描述自己的情绪。
难点 3. 能够听懂教师关于情绪的简短指令，作出适当的情绪反
应，并运用“I’m ...”进行回应。
（二）教学重难点
1. 教学重点
听、说、认读 5 个情绪单词；运用 “How do you feel I’
43
m …” 问答表达情绪。
2. 教学难点
hungry、angry 准确朗读；避免只输出单个单词，用完整句
型问答；敢于用表情配合语言展示情绪。
问题导学 【核心问题 1】How can we talk about our feelings
【核心问题 2】How do you feel
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Sing and guess
教师播放单元情绪 chant 歌谣，提问 “What feelings can you hear in the
song ” 引导学生听辨歌谣里面的情绪单词，引出单元主题 I’m happy。追问
“How do you feel in English class today ” 引导学生说一说自己上课当下的心情，
完成课前发现单。
【设计意图】歌谣热身，唤醒学生生活中识别情绪的已有经验，锚定核心问
题 How can we talk about our feelings ，激活认知，营造轻松课堂氛围。
2. Look and predict
呈现 Listen, point and show 的主题图 John Baker 不同表情。提问 “Look at
John’s face! How does he feel ” 引导学生观察人物面部表情，预测本节课要学习
的情绪词汇。
【设计意图】依托人物表情图片搭建认知支架，自然导入情绪词汇学习。
二、Understanding and practice
1. Act and learn words
结合课件表情图片，依次学习 happy, sad, tired, hungry, angry。教师带读，重
点纠正 hungry、angry 发音。学生边读边做出对应面部表情 TPR 动作。
2. Read and match
开展单词表情匹配小游戏，学生将英文情绪单词和对应人脸表情连线，巩固
音 形 义对应。
3. Listen and chant
播放 Listen and chant 音频，学生听、跟唱，分组表演吟唱歌谣。
4. Quick response
快速反应游戏：教师出示情绪卡片，学生快速读出单词，同时做出对应表情。
5. Listen, point and repeat
44
播放课本录音，学生指图跟读文本，建立音 图 义对应，板书情绪单词。
【设计意图】多模态输入，TPR 表情动作、歌谣、游戏结合落实词汇认读；
板书固化单词，给学生语言输出支架。
6. Look and think（Look and say 板块）
出示多个人物表情图片，提问 “How do you feel How does he/she feel ” 引
出核心句型 How do you feel I’m…。教师示范问答，带读句型。
7. Pair work
结对游戏，一人做表情，另一人提问回答：—How do you feel —I’m
happy/sad…。教师巡视，倾听学生表达，提醒学生完整输出句子，不要只说单词。
落实课中发现单。
【设计意图】进入 Look and say 板块操练，同伴互助，练习核心问答句型，
落实课中口头输出。
三、Producing
1. Feelings in our class
教师提问 “How do you feel now ” 学生观察班级同伴，看着同桌的表情，开
展真实情景问答。
【设计意图】脱离课本图片，迁移到真实课堂情景，操练情绪问答句型。
2. Game: Act and guess
小组活动，小组一名学生做表情，其他组员提问猜测情绪，轮流问答。
3. Think and share（应用创学）
请学生运用 “Which feeling do you like Why ” 和同伴简单分享，说一说自
己什么时候会开心、难过，回归核心问题 How can we talk about our feelings
作业设计：
基础作业：听录音跟读 P28 课文 3 遍，熟读 5 个情绪单词。
提升作业：在家对着家人做表情，用句型问答情绪。
拓展实践：画出自己今天的情绪，设计情绪小瓶子简笔画。
（评价促学）
基础：能读出 2 3 个情绪单词，发音准确
发展：能读出 4 5 个情绪单词，发音准确
优秀：全部单词会认读，能参与问答 “How do you feel I’m…”
创新：回家对着家人做表情，和家人进行情绪问答，可以画出自己今天的
心情。
板书设计：
45
Unit4 I’m happy Lesson1
happy sad tired hungry angry
— How do you feel
— I’m …
教学反思：
46
PEP 1 Unit 4 I’m happy
课题 课时 第二课时
Lesson 2
（一）教材分析
Listen and say该部分呈现了吴斌斌、Sarah和李东一起谈论
班级秋游照片中人物情绪的对话。学生在一年级上册初步感知了
I、he、she的用法，在本单元进一步学习 we、they 的表达法，
了解如何描述不同人的情绪。在活动中，学生进一步理解人们会
因为不同原因产生不同情绪，这是正常现象。
Make feeling jars该部分通过制作“情绪罐”活动帮助学生巩
固学习核心功能。插图中戴蝴蝶结的小怪兽为女性，伤心小怪兽
和饥饿小兽的数量都为两个，提示学生区分并正确运用
“She’s ...” “He’s ...” “They’re ...”的表达法。在活动中，学生将不
教材分析与问 同的情绪卡放入对应的“情绪罐”，通过该举动尝试理解和接纳不
题诊学 同的情绪。
（二）问题诊学
二年级学生已经掌握 I’m 表达自己情绪，但对 we’re
/they’re /she’s 缩写接触少。常见学习问题：①分不清 I’m / We’re
/ They’re 人称使用场景；②缩写’re 容易漏读；③混淆单复数，
描述多个人物还习惯性说 I’m；④看图只会说单词，不会完整输
出句子；⑤部分学生分不清 “包括自己” 和 “不包括自己”，we
和 they 混用。学生可以识别图片人物情绪，但是缺少人称句型
支架。
本课依托照片图片、TPR 指人动作搭建支架；结对看图描
述降低难度；看图说人物任务落实复数人称口头输出。
（一）目标导学
1. 能够在谈论人物照片的情境中，运用核心功能句
“We’re ...” “They’re ..” “She’s /He’s ...” 等。
目标导学与重 2. 能够制作不同的“情绪罐”，将情绪卡放入对应的罐中，
难点 并描述不同小怪兽的情绪。
（二）教学重难点
1. 教学重点
掌握 We’re / They’re / She’s 句型；看图描述多人、单
47
个人物情绪。
2. 教学难点
区分 I’m / We’re / They’re / She’s 的使用场景；缩写’
re 弱读不漏读；完整输出句型，不用碎片化单词。
问题导学 【核心问题 1】How can we talk about our feelings
【核心问题 2】How do they feel
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Act and guess
教师复习上节课情绪 chant，师生玩做表情猜单词游戏，复习 happy, sad,
tired, hungry, angry。提问 “How do you feel ” 学生用 I’m… 回答，复习旧知，
引出单元子问题 How can we talk about our feelings ，完成课前发现单。
【设计意图】游戏复习旧知，唤醒上节课知识，锚定核心问题，激活已有语
言储备。
2. Look and predict
呈现课本爬山主题照片图，提问 “Look at these photos! How do they feel ”
引导学生观察照片里多个人物，预测：今天我们要讲很多人的心情。
【设计意图】依托照片情景搭建认知支架，自然导入复数人称句型学习。
二、Understanding and practice
1. Look and learn sentences
聚焦爬山图片，区分三组人物：包含自己用 We’re；不包含自己多个人物
They’re；单个女生 She’s。教师带读，重点训练缩写’re 弱读。学生边读边手指
向图中对应人物做 TPR 动作。
2. Read and point
指图游戏，教师说句型，学生快速手指图中对应人物，巩固人称和句型匹配。
3. Listen and chant
播放本课 chant 音频，学生听、跟唱，分组朗读表演。
4. Quick response
快 速 抢 答 ： 教 师 指 向 图 片 不 同 人 物 ， 学 生 快 速 说 出
We’re…/They’re…/She’s…
5. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读，建立音 图 义，板书核心句型。
48
【设计意图】多模态输入，TPR 指认动作、歌谣、游戏结合落实句型认读；
板书固化句型，搭建输出支架。
6. Look and think（Look and say 板块）
出示多组不同表情人物图片，提问 “How do they feel How does she feel ”，
引导学生区分人称。讲解：We’re（我们，包含自己），They’re（他们，多个人
不含自己），She’s（她，单个女生）。
7. Pair work
结对看图描述图片人物情绪。S1: We’re happy. S2: They’re tired. S3: She’s
angry。教师巡视，纠正人称混用、漏读缩写’re 问题，落实课中发现单。
【设计意图】看图操练，同伴互助，操练不同人称情绪句型，落实口头输出。
三、Producing
1. Our classs photo
想象班级合照情景，提问 “How do we feel How do they feel ” 学生想象班
级同学的情绪进行口头表达。
【设计意图】脱离课本图片，迁移到真实生活合照情景，操练人称句型。
2. Game: Show and tell
小组活动，拿出自带朋友照片，小组成员轮流描述照片人物情绪。
3. Think and share（应用创学）
请学生运用 “How do your friends feel ” 和同伴交流，说一说家人朋友的心
情，回归核心问题 How can we talk about our feelings
作业设计：
基础作业：听录音跟读 P29 课文 3 遍，熟读句型。
提升作业：拿家里照片，口头描述人物情绪。
拓展实践：设计情绪瓶子简笔画。
（评价促学）
基础：能认读 We’re / They’re / She’s 句型，跟读正确
发展：看图可以说出 2 3 个人物情绪句子
49
优秀：看图能区分人称，完整说出 We’re/They’re/She’s 句型描述情绪
创新：找一张家人照片，口头描述照片人物情绪，设计情绪瓶子简笔画。
板书设计：
Unit4 I’m happy Lesson2
We’re …（我们）
They’re …（他们）
She’s …（她）
—How do they feel
—They’re tired.
教学反思：
50
PEP 1 Unit 4 I’m happy
课题 课时 第三课时
Lesson 3
（一）教材分析
Listen, point and chant.该部分是字母学习板块，呈现了两个
女孩在谈论字母创意画的情境。插图通过呈现画作、美术用具、
女孩的辫子和发卡等，将字母 Gg、Hh、Ii融人情境中。学生通
过找一找、认一认的活动识别字母外形。学生还可以通过学唱字
母歌谣，感受歌谣的节奏和韵律，感知字母在单词中的发音，激
发字母学习的兴趣。
教材分析与问 （二）问题诊学
二年级学生接触过部分 26 个字母，Gg/ Hh/ Ii 书写笔顺容
题诊学
易出错；Ii 大小写容易混淆。常见学习问题：①Gg、Ii 读音混
淆；②字母书写笔顺、占格错误；③综合输出时人称句型容易混
淆，随机转动转盘时不能快速组织完整句子；④手工制作情绪转
盘时，部分学生动手慢，课堂输出时间不足；少数学生不敢上台
转盘展示。学生已经掌握情绪词汇与人称句型，但是缺少综合性
游戏化输出支架。
本课依托 chant、字母图片搭建语音支架；手工转盘任务，
游戏化降低输出压力；小组转盘对话落实综合口头输出。
（一）目标导学
1. 能够听懂并正确朗读字母 Gg、Hh、Ii的名称音。
2. 能够通过看图找字母的活动感知和识别字母 Gg、Hh、Ii
的外形。
3.能够通过学唱歌谣，感知字母 Gg、Hh、Ii在单词中的发
目标导学与重 音。
难点 （二）教学重难点
1. 教学重点
听、说、字母 Gg Hh Ii 读音、书写；制作情绪转盘，综合
运用句型表达情绪。
2. 教学难点
字母书写占格笔顺；转盘随机抽取后快速完整输出句子；区
51
分各个人称句型。
问题导学 【核心问题 1】How can we talk about our feelings
【核心问题 2】What feeling do you get
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Spinner warm up
复习情绪单词和人称句型，玩口头虚拟转盘游戏，老师口头报情绪，学生快
速说句子。引出单元主题 How can we talk about our feelings ，完成课前发现单。
【设计意图】游戏复习单元旧知，锚定单元核心问题，激活语言储备。
2. Look and predict
出示 goat、hat、ice cream 图片，提问 “What letters can you see ”，引出本
节课字母 Gg Hh Ii 学习。
【设计意图】借助实物图片搭建认知支架，自然导入字母学习。
二、Understanding and practice
1. Look and learn letters
依次学习 Gg Hh Ii。教师讲解大小写字母笔顺、四线三格占格，学生在练习
本临摹书写。结合图片、自然拼读学习例词 goat, hat, ice cream。
2. Listen and chant
播放字母 chant 音频，学生听、跟读，分组吟唱字母歌谣。
3. Find and match
字母图片单词匹配小游戏，巩固字母发音和例词关联。
4. Quick response
出示字母卡片，学生快速读出字母发音。
5. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读字母歌谣，板书 Gg Hh Ii。
【设计意图】多模态输入，歌谣、拼读游戏落实字母音形义；板书固化字母，
搭建语音支架。
6. Look and think（Make a feelings spinner 情绪转盘板块）
出示课本情绪转盘模板，讲解转盘制作步骤：
①写上 / 画上情绪表情；
②裁剪；
③组装转盘。教师示范转动转盘游戏，示范句型：I’m happy. / They’re sad.
7. Group work
52
小组合作，制作情绪转盘，完成后小组内转动转盘，轮流说句子。教师巡视，
提醒学生完整输出句子，纠正人称错误，落实课中发现单。
【设计意图】手工实践活动，同伴互助，综合操练本单元全部情绪句型，落实综
合性口头输出。
三、Producing
1. Play our spinners
挑选小组上台展示转盘，转动转盘，全班一起回答情绪句子。
【设计意图】把课堂手工成果展示，实现全班互动，综合操练句型。
2. Game: Spinner challenge
小组挑战赛，转动转盘，随机抽取情绪，要快速说完整句子。
3. Think and share（应用创学）
请学生运用 “If I get sad, what can I do ” 和同伴简单分享调节情绪小办法，
回归核心问题 How can we talk about our feelings
【设计意图】链接生活，思考情绪调节，完成知识迁移，实现课时闭环。
作业设计：
基础作业：听录音跟读字母 chant3 遍。
提升作业：把玩做好的情绪转盘，口头练习型。
拓展实践：完善情绪转盘，想一想自己调节坏情绪的小办法。
（评价促学）
基础：Gg Hh Ii 会认读
发展：会读字母例词 goat hat ice cream，会书写大小写字母
优秀：完成情绪转盘，转动转盘可以说出对应完整情绪句子
创新：完善情绪转盘，回家和家人玩转盘问答游戏。
板书设计：
Unit4 I’m happy Lesson3
Gg goat
Hh hat
Ii ice cream
I’m… / We’re… / They’re… / She’s…
教学反思：
53
PEP1 Unit5单元备课方案
人与自我
主题范畴 人与社会
人与自然
单元主题 Unit 5 Work time 明白学习和做事需要保
子主题内 持专注，理解把玩具放
容 在其他地方，养成良好
的学习习惯。
本单元的主题内容是：知道把物品收好有助于保持专注
（Knowing that putting something away is helpful for staying focused）。
单元的各个板块呈现了学生在阅读、绘画和学习时保持专注的情境，
旨在帮助学生知道做事情的时候应该把玩具等不相关的物品收起
来，排除干扰，专注做事。本单元还滚动复现了一年级上册学习过
的文具单词，本册前两个单元学习过的数字和颜色单词，以及本册
第二单元学习过的“Let’s ...”用于提出建议的表达法。学生将在三年
级上册第三单元继续学习“T have .” 的相关表达，在第五单元继续
单元教材
学习“Let’s ...”的相关表达。学生还将在三年级下册第五单元进一步
解读
学习更多玩具词汇。
本单元通过单元问题“How can we focus？”架构单元学习目标。
必学部分主要安排的学习活动包括：根据听到的句子指认玩具插图
并描述其颜色；根据听到的指令做展示玩具、把玩具收起来和阅读
的动作；就如何排除干扰、专心读书提出建议；根据任务需要判断
所需用品并对排除哪些干扰项提出建议；学习字母 Jj、Kk并学唱歌
谣。选学部分主要安排了综合实践活动和拓展阅读活动。
单元结构图如下：
54
玩具是学生日常生活中熟悉的物品（如小汽车、玩偶、球），
学生对玩具的名称和特征（如颜色、形状）有清晰认知，能快速理
解玩具词汇的含义。
单元主题 “整理玩具” 贴近学生的生活习惯培养（如整理书包、
学情
整理玩具箱），学生有相关的生活经验，容易理解 “put away”（收
分析
好）的含义和实际操作。
句型 “I have a ...” 学生在之前的学习中接触过（如 “I have a
book.”），能快速掌握 “I have a car.” 的表达方式；描述颜色的句型
（“It’s red.”）在第二单元中已学习过，有一定的句型基础。
（一）单元目标
经过本单元的学习，学生能够:
1.能根据听到的单词指认玩具实物或图片，如 car、doll、ball、
boat，并运用 “I have a ... It's red ...”描述玩具及其颜色。
2. 知道做事情时保持专注的重要性，运用核心功能句“I put ...
away.” “Let’s put ... away.” 就如何排除干扰提出建议。
3. 借助插图和歌谣录音，识别并读出字母 Jj、Kk；通过学唱歌
单元目标 谣，感知字母在单词中的发音。
与教学重 4. 观察插图并说出图中玩具和学习用品的数量；在教师或同伴
难点 的帮助下，清点并介绍自己的物品，制作学习用品检查单，介绍完
成学习任务的必需品及需要收起来的干扰物品，为专注学习做好准
备。
（二）教学重难点
1. 能听懂、会说、会用玩具类单词: toy,car,doll,boat,ball。
2. 能够听懂、会说用来表达玩具的功能句：I have a car. Let’s put the
doll away. 并能在恰当的情境中初步运用。
3. 能提取故事关键信息，有感情地朗读故事和角色扮演。
55
4. 理解学习和做事需要保持专注力，学习保持专注的方法，养成专
注的好习惯。
第一课时：(Listen, point and repeat. Listen and do.)
课时安排 第二课时：(Listen and say. Think, cross and say)
第三课时：(Listen point and chant.)
56
PEP 1 Unit 5 Work time
课题 课时 第一课时
Lesson 1
（一）教材分析
Listen, point and repeat该部分呈现了 John、吴斌斌、陈杰和
李东介绍各自的玩具及其颜色的情节。通过该部分的学习，学生
可以根据插图说出玩具名称及其颜色，模仿录音跟读句子。该活
动复现了本册第二单元学过的颜色单词。
Listen and do该部分通过 TPR活动引导学生操练玩具单词。
在活动中，学生认真听指令并做相应的动作，感知收纳物品的表
达法，知道读书前要收起玩具，排除干扰。该活动为 “Listen and
教材分析与问
say.” 的学习作铺垫。
题诊学
（二）问题诊学
二年级学生在生活中熟悉各类玩具，但是对应的英文词汇积
累少。常见学习问题：①doll、boat 发音容易出错；②a/an 冠词
使用混淆；③输出碎片化，只会说单词，不会完整说 I have a…；
④颜色形容词位置容易颠倒；部分学生不敢上台展示自己玩具。
学生可以识别玩具实物，缺少介绍玩具的句型支架。
本课依托 TPR 指认玩具动作、图片、歌谣搭建支架；结对
介绍玩具降低开口压力；Look and say 任务落实口头输出。
（一）目标导学
1. 能够在看、听、说、做活动中根据听到的单词指认玩具
实物或图片，如 car、doll、ball、boat；能够模仿录音说单词和
句子。
2. 能够运用“I have a ... It's red/ ...”描述玩具及其颜色。
目标导学与重 3. 能够听懂收起玩具、专注读书的指令，并做相应的动作。
（二）教学重难点
难点
1. 教学重点
听、说、认读 5 个玩具单词；运用句型 I have a ... It’s ... 介
绍玩具。
2. 教学难点
doll、boat 准确朗读；正确使用冠词 a；完整输出介绍玩具
的句型，不颠倒颜色位置。
问题导学 【核心问题 1】How can we share our toys
【核心问题 2】What do you have
57
教学准备 多媒体课件、与本课教学相关的教具
教学过程：
一、Preparing
1. Sing and guess
教师播放玩具主题 chant 歌谣，提问 “What toys can you hear ” 听辨歌谣玩
具单词，引出单元主题 Work time。追问 “What toys do you like ” 引导学生说一
说自己喜欢的玩具，完成课前发现单。
【设计意图】歌谣热身，唤醒学生生活中玩具经验，锚定单元核心问题 How
can we share our toys ，激活已有认知。
2. Look and predict
呈现玩具商店主题图。提问 “Look at the toy shop! What toys can you see ”
引导学生观察图片玩具，预测本节课学习玩具词汇。
【设计意图】依托玩具商店情境图片搭建认知支架，自然导入玩具词汇学习。
二、Understanding and practice
1. Look and learn words
结合课件玩具图片，依次学习 toy, car, doll, boat, ball。教师带读，重点纠正
doll、boat 发音，学生边读边手指玩具做 TPR 动作。
2. Read and match
玩具图片单词匹配小游戏，学生英文单词和玩具图片连线，巩固音 形 义。
3. Listen and chant
播放 Listen and chant 音频，学生听、跟唱，分组吟唱。
4. Quick response
快速反应游戏：教师出示玩具卡片，学生快速读出单词。
5. Listen, point and repeat
播放课本录音，学生指图跟读，建立音 图 义对应，板书玩具单词。
【设计意图】多模态输入，TPR、歌谣、游戏落实词汇认读；板书固化单词，
搭建输出支架。
6. Look and think（Look and say 板块）
出示学生拿着玩具图片，提问 “What toy do you have What colour is it ” 引
出核心句型 I have a … It’s …，教师示范介绍玩具。
7. Pair work
结对活动，学生假装互相展示玩具，操练句子：I have a car. It’s red。教师巡
视，纠正冠词、颜色语序错误，落实课中发现单。
三、Producing
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1. Toys in our classroom
教师提问 “What toy do you have ” 学生想象自己带来玩具，进行真实情景
口头介绍。
【设计意图】脱离课本图片，迁移真实课堂情景，操练句型。
2. Game：Show and tell
小组活动，小组轮流 “虚拟展示玩具”，介绍玩具和颜色。
3. Think and share（应用创学）
请学生运用 “Which toy do you like Why ” 和同伴分享，思考怎样友好分享
玩具，回归核心问题 How can we share our toys
【设计意图】链接真实生活玩具，完成知识迁移，实现课时闭环
作业设计：
基础作业：听录音跟读 P36 课文 3 遍，熟读玩具单词。
提升作业：在家拿出自己玩具，口头介绍玩具。
拓展实践：画一幅自己最喜欢的玩具简笔画。
（评价促学）
基础：能读出 2 3 个玩具单词，发音准确
发展：会读全部 5 个玩具单词，发音准确
优秀：全部单词认读，会完整说 “I have a… It’s …” 介绍玩具
创新：回家找出自己的玩具，向家人用英语介绍玩具和颜色，画玩具简笔
画。
板书设计：
Unit5 Work time Lesson1
toy car doll boat ball
I have a …
It’s …
教学反思：
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PEP 1 Unit 5 Work time
课题 课时 第二课时
Lesson 2
（一）教材分析
Listen and say.该部分呈现了吴斌斌和妹妹吴欣欣在家中准
备一起阅读的对话。吴斌斌邀请吴欣欣一起读书，欣欣主动表示
先将洋娃娃和玩具球收起来。通过该部分的学习，学生进一步感
知读书前应收起玩具，以排除干扰，专注阅读。
Think, cross and say该部分通过根据任务需要判断所需用品
并对排除哪些干扰项提出建议的活动，帮助学生巩固学习核心功
能句，同时复习第二单元学过的句型“'Let's draw a ...”。通过该部
分的学习，学生可以就如何排除干扰提出建议，体会排除干扰对
教材分析与问 于专注做事情的重要性。
题诊学 （二）问题诊学
学生已经掌握玩具词汇，但是短语 put … away 是全新短
语。常见学习问题：①put … away 短语语序容易颠倒，容易说
成 put away the doll /put the doll away 混淆；②Let’s 句型朗读语
调平淡，祈使句语气不到位；③输出碎片化，只会单个单词，不
会完整说 Let’s put … away；④部分学生不理解短语 put…away
语义，记不住短语含义；情景对话角色扮演放不开。学生认识玩
具单词，但缺少收纳句型支架。
本课依托动作演示、TPR 做收纳动作搭建支架；结对角色
扮演降低输出压力；情景对话任务落实口头输出。
（一）目标导学
1. 能够在准备做事情的情境中，运用核心功能句 “I put ...
away” 主动提出如何排除干扰、专注做事。
2. 能够与同伴合作，根据任务需要判断所需用品，运用核
目标导学与重
心功能句 “Let's put ... away.” 对排除哪些干扰项提出建议，明
难点
白做事情时应保持专注。
（二）教学重难点
1. 教学重点
掌握短语 put ... away；掌握句型 Let’s put ... away，表演情
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景对话。
2. 教学难点

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