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六年级上册第四单元《桥》备课教案
一、目标分析
单元目标：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
课后题：1.读 2.人物形象 3.环境 4.情节的高妙之处
思路：先锁定人物形象，再从环境、情节中去求证。结合课后题，也是这个顺序。第一体会小说语言简短、节奏紧凑的特点。第二抓住四次对话，分析老支书人物形象；读懂 “老汉像一座山” 的多重象征含义。第三从环境描写、结尾突转，再次感悟老支书人物形象。第四理解结尾才揭示父子关系的写作妙处。
二、教学过程
第 1 课时：感知文体，梳理故事，聚焦人物与四次对话
（一）观察与尝试，感知文体特点
1. 导入：今天我们学习微型小说《桥》，这篇文章篇幅很短，请大家自由朗读课文。
读完全文，这篇微型小说在语言、情节上有什么特点？
2. 学生自由读，交流阅读发现：句子简短有力；篇幅不长，情节推进紧凑。
3. 再读自己感受深的段落，感受紧张的叙事节奏。
小结：这是一篇微型小说，文字简练，很多内容不铺开写。
4. 整体梳理故事：课文讲了一件什么事？
明确：山洪暴发，村党支部书记老汉，指挥全村人通过窄桥逃生，最后牺牲在洪水中。
（二）锁定人物，初步感知老汉形象
1. 默读课文，思考：故事的核心人物是谁？你认为他是一个怎样的人？
2. 学生动笔写下初步的人物印象标签：大公无私、镇定自若、舍己为人、忠于职守、不徇私情等。
3. 找出描写老汉的关键语句：
①第一次出现：村党支部书记；这是身份。简单补充讲解：村党支部书记，是乡村基层党组织带头人。
②第二次出现：清瘦的脸，“他像一座山”。这是外貌
③第三次出现是一组语言：找出老汉全部的语言，数一数一共四次对话。
（三）聚焦四次对话，框架研读，走进人物内心
研读框架：①对谁说？②说什么？③怎么做？④为什么这么说？
表格展示
1. 第一次：老汉沙哑地喊话
对全体村民；内容 “桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！”
思考：为什么声音是沙哑的？洪水咆哮，人群喧闹，老汉拼尽全力，压住混乱，保护群众。这是竭尽全力。
2. 第二次：老汉冷冷地说
对想要抢先逃命的自私村民；内容“可以退党，到我这儿报名。”
思考：为什么要用 “冷冷” 的态度对待他？冷冷的语气，不屑理论，制止自私的行为。
3. 第三次：老汉吼道
对违规往前挤的小伙子；内容“你还算是一个党员吗？排到后面去！”
思考：为什么要用 “吼”？因为小伙儿违规了，厉声喝止，维护逃生的规矩。
4. 第四次：老汉仍然吼道
依旧对着小伙子，命令 “少废话，快走”。
思考：为什么还是 “吼”？危急关头，把生的机会留给小伙子。
5. 梳理表格，对比发现：四次对话，老汉面对的对象不一样，语气也不一样。
老汉对群众竭尽全力；对自私者态度冰冷；对违规者严厉喝止；危急时刻，把生的希望推给小伙子。（朗读）
品析“山”
回到第七自然段，板书“山”
讨论①对普通百姓来说，这是一座什么山？（可以依靠、可以信赖的靠山）
②对自私自利的人，这是一座山吗？什么山？（阻断之山，铁面如山）
③对洪水危机，这是一座什么山？（稳如泰山）
④面对老汉自己，他要做一座什么山？（守底线，守护百姓的守护之山）
小结：外貌清瘦，内心如山。这一座 “山”，就是老支书的人格写照。
（四）第一课时课堂小结
本节课我们认识微型小说文体，梳理完整故事，初步感受老汉的人物形象；重点研读老汉的四次对话，体会他对待不同人的不同态度。下一节课，我们学习环境描写，再次感悟老汉的形象，研读结尾情节的妙处。
第 2 课时：研读环境描写，赏析结尾情节突转
（一）复习回顾，导入新课
1. 回顾：上节课我们读了微型小说《桥》，梳理了故事，重点研读老汉的四次对话，说一说：你读到的老汉是一个怎样的人？
2. 过渡：洪水肆虐，生死就在一瞬间。这篇课文除了人物对话，还有大量简短有力的环境描写，环境又怎样衬托老汉的形象呢？今天我们继续学习。
（二）研读环境，环境为人物作证
1. 默读课文 1 6 自然段。
思考1：发生了什么？（山洪）
思考2：山洪到来有什么特点？（山洪来得又快、又猛）
形势万分危急。
2. 聚焦文中的 “窄桥”，图画结合
思考1：这座桥相当于什么？（全村人的生命通道、救命桥）
思考2：桥能挺住吗？（在滔天洪水面前，桥本身也随时会垮掉）
3. 深度思辨追问：老汉就守在桥头
思考1：老汉像什么？
思考2：他挡得住滚滚的洪水吗？（挡不住）
思考3：那他挡在桥头，挡住的是什么？（挡住人群的混乱、恐慌、自私、崩溃）
思考4：等老汉放开通道，给予的是什么？（给全村有序求生的通道，把生的希望留给群众）
思考5：他像山一样守在这里，留给自己的是什么？（死亡的风险）
当山洪逼近，南面洪水已经一米了，东面西面没有路，只有北面有一座窄桥，如果你是村民，此时你想干什么（赶快过桥），如果你是老汉，你想干什么，让村民赶紧过桥。过桥意味着生，此时桥头，就是生与死的分界。所以1-6段的环境描写让读者感受到了紧张危机，短句让人更提心吊胆。让读者快速把目光聚焦到桥头。
4. 配乐朗读 1 6 自然段，感受紧张危急的氛围，把自己带入当时的灾难场景。
（三）研读结尾，体会情节突转的表达妙处
1. 齐读课文结尾，读到老汉与小伙子是父子，谈谈内心的感受。（惊讶、震撼、悲痛、感动）
此时再来谈谈对老汉的认识，你觉得之前对老汉的评价是标签吗？
2. 思辨探究：
假设小说在故事的开头，或者小伙子刚出场的时候，就直接点明二人父子关系，效果会怎么样？
明确：如果提前交代，读者会分心纠结亲情与规矩，削弱结尾带来的巨大震撼；结尾才揭开真相，让老支书不徇私情、舍己为人的形象得到彻底升华，深深烙印在读者心里。
（四）课堂整体总结
本文是一篇微型小说，语言简短、节奏紧张。
①人物：四次对话，看见老汉对群众宽厚，对自私行为绝不姑息；
②象征：“他像一座山” 多重含义，读懂老支书的精神；
③环境：凶猛洪水、生死桥头的环境描写，烘托人物；
④情节：结尾父子真相的突转，升华人物。
老支书用生命诠释了忠于职守、无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高品格。

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