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25 手术台就是阵地
【教学目标】
1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”，会写“棒、伤”等12个字，会写“手术台、阵地”等15个词语。
2.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。（重点）
3.能用多种方法理解词语的意思。（重点）
4.能理解“手术台就是阵地”的含义，感受白求恩的品质。（重难点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”，会写“棒、伤”等12个字，会写“手术台、阵地”等15个词语。
2.带着问题默读课文，了解课文内容。
【教学过程】
导入新课：
师：你们见过手术台吗？（出示图片）
预设：手术台一般在医院，是医生给病人做手术的地方，是整洁、安静、有序的。
师：那你们知道什么是阵地吗？
预设：“阵地”一般在战场上，是危险、嘈杂、混乱的，是需要战士们坚守战斗的地方。
师：如果说手术台就是阵地，你们脑中一定会冒出一连串的问号，手术台怎么会是阵地呢？今天我们就要走进第25课，去了解一个动人的故事，去认识一个伟大的人物。
活动一：了解背景，初识人物
师过渡：这个故事发生在20世纪三四十年代的艰苦卓绝的抗日战争。
1.了解抗日战争。
（1）指名学生自由说说对抗日战争有哪些了解。
（2）出示抗日战争相关资料，指名读。
（3）观看抗日战争视频
2.了解齐会战斗。
1939年4月，八路军第一二○师主力和冀中部队密切配合，在河北河间县齐会村对日伪军展开一次歼灭战。日伪军把齐会村紧紧包围，双方战斗激烈，日伪军的炮弹向村内发射，八路军战士顽强地坚守着村落，一次又一次地打退了日伪军的进攻。最后我军内外夹击，敌人除几十人逃跑外，其余七百余敌被歼灭。这是一二○师主力在冀中平原取得的首次胜利。
在战争中，涌现了一批又一批英雄，许多志士为了民族的解放献出了宝贵的生命。在这个英雄的群体中有一位来自加拿大的国际友人，他为了帮助中国人民赶走日本侵略者，毅然放弃了在加拿大优越的生活，来到了中国。他就是伟大的国际主义战士——白求恩。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是有关白求恩大夫的故事。请同学们齐读课题。（板书课题：手术台就是阵地）
3.白求恩是谁？课前你们都查找过资料，现在来简单介绍一下他吧。（生自由答，师补充文字资料）
1890年出生在加拿大，是一位国际主义战士，著名胸外科医师。是一名国际共产主义战士，著名胸外科医师。1938年主动来到中国参与抗日革命，带来大量急需的医疗器械和药品，组建战地医疗队，在战场上救治无数伤员。1939年11月，救治伤员时感染败血症去世。
4.展示白求恩手术图片： 如今，在白求恩逝世的地方——河北省，就建有白求恩纪念馆，在这座纪念馆中，收藏着一张珍贵的照片。请同学们仔细观察图片，说说自己看到了什么？想到了什么？
预设：白求恩大夫正在一座破庙里为伤员做手术。
师：是啊，这张照片就是拍摄于齐会战斗期间，它背后的故事也就是我们今天要学的课文。 接下来让我们走进齐会战斗，看一看在当时的环境下白求恩是怎样工作的吧。
活动二：学习字词，梳理故事
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想：这个手术台在哪里？手术台是谁的阵地？他在阵地上做了什么？
2.学习生字词，引导学生互相交流。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）读准多音字“大”和“担”。
“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。
（4）词语理解：当头一棒、争分夺秒、弹片纷飞、硝烟滚滚
3.初步把握课文内容。
（1）指名学生回答问题：这个手术台在哪里？（在抗日战争时期齐会战斗中，离火线不远的一座小庙里。）手术台是谁的阵地？（白求恩。）他在“阵地”上做了什么？（给伤员做手术。）
（2）请学生默读课文，想一想，本文是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？
（3）学生交流，教师梳理：本文结构清晰，第1自然段写了事情的起因，第2-4自然段写了事情的经过，第5自然段交代了事情的结果。显而易见是按照事情发展的顺序来写的。
（4）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。
这篇课文描写了____年春，在_____战斗中，____大夫镇定地在____________，_________要求他立刻撤走，他不同意，仍_________救治伤员。连续工作___小时才结束的故事。
【设计意图】从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，实现学生与文本的对话。
4.了解起因
（1）指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）
（2）理解词语“气焰嚣张”
预设：通过拆分理解词语：“气焰”比喻人的威风气势，多含贬义；“嚣张”指（恶势力、邪气）高涨，放肆。合在一起就是形容日军来势汹汹，不可一世。
（3）齐读第一自然段，读出对日军的愤怒。
活动三：聚焦环境，读悟危险
1.为什么说白求恩大夫的手术台是阵地呢？他的手术台旁也像阵地一样炮火连天、危机四伏吗？他又是怎么做的呢？请同学们默读课文，用“____”画出描写环境的句子，用“ ”画出描写白求恩做法的句子。
2.学生交流描写环境的句子，学生谈感受，教师引导朗读。
★硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
★敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
★一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。
指名读读这些句子，交流这三次环境和气氛的描写有什么不同？你有什么感受？
引导学生联系在影视作品中看到的火灾场景，想象当时情况的危急。几发炮弹落到小庙的周围后，庙的一角开始掉瓦片，接着门口的布帘也烧着了，向着手术台扑了过来，危险步步紧逼，就在跟前，同时感受到战斗非常激烈。（板书：情况危急 战斗激烈）
提问：把这些描写战斗环境的句子去掉，可以吗？
3.朗读指导，读出战斗的激烈。
活动四：书写生字，巩固基础
指导书写本课生字。
（1）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）教师指导书写。
（3）学生书写，展示评价。
第二课时
【课时目标】
1.能带着问题默读课文，找出描写战斗情况及白求恩的语句。
2.能用多种方法理解词语的意思。
3.能理解“手术台就是阵地”的含义，感受白求恩的品质。
【教学过程】
活动一：指导朗读，体会品质
1.上节课的学习，让我们感受到战场很危险，战斗很激烈，那在这种环境下，白求恩大夫是怎么做的呢？找出相关的语句。
2.引导学生学习描写白求恩的语句，交流对白求恩的印象。
★白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取过一块弹片，丢在盘子里。
（1）引导学生说说自己是用什么方法理解“仍然”这个词的。
预设：通过找近义词的方法理解，“仍然”就是“仍旧”“还是”的意思。
（2）提问：从“镇定”“接过”“敏捷”“取出”“丢”等词语，你觉得白求恩是一位怎样的医生？
预设：沉着冷静、医术高超。
★部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。
引导学生理解“恳求”的意思。
预设1：我通过联系上下文可以知道恳求的意思。
预设2：我是通过查字典的方法知道的。
结合学生回答，教师明确：从师卫生部长在请求白求恩撤离时态度非常恳切，所以“恳求”应该是恳切地请求。
过渡：面对师长的恳求，白求恩又说了什么？
预设：手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？
3.分别出示白求恩在加拿大的优越住处和在中国的简陋住处的图片，引导学生对比，并说说自己是怎样理解“手术台就是阵地”这句话的。
学生交流，体会白求恩把自己当作一名八路军战士来到中国的，他有自己的理想和信念，坚守在手术台上，就是坚守在自己的阵地上。
教师小结：白求恩大夫放弃国内的优越条件来到中国抗日，是因为他不仅把自己看作是一名医生，也把自己看成是一名在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战士做手术重要。因此对他来说，手术台就是阵地，这句话表现了白求恩大夫不怕牺牲、对工作极度负责、对同志热忱的国际主义精神。
4.手术台是医生的阵地，你还知道哪些人的阵地呢？联系生活实际想一想。
预设：讲台是教师的阵地；法庭是法官的阵地；
工厂是工人的阵地；实验室是科学家的阵地。
★白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
（1）引导学生理解“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”表现了白求恩同志对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。
（2）提问：情况越来越危急了，白求恩却还在“争分夺秒”地为伤员做手术，你是如何理解这个词语的意思的？
结合学生回答，教师明确：争分夺秒的意思是不放过一分一秒，形容时间抓得很紧。
（3）引导：“争分夺秒”中“争”和“夺”都是抢的意思。说说你还知道哪些含有一组近义词语的四字词语。
预设：粉身碎骨 眼疾手快 千辛万苦 胡言乱语 欢天喜地 狂风暴雨
教师小结：无论小庙周围环境如何危险，白求恩仍旧坚持在手术台上做手术，像战士一样坚守住自己的岗位，把手术台当作自己的阵地。
【设计意图】让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。
5.请学生默读第5自然段，画出体现白求恩大夫工作时间长的词语，说一说你从中感受到了他的什么精神。
预设：“连续工作了六十九个小时”体现了白求恩大夫工作时间很长，我感受到了他坚守阵地的革命精神。
6.引导辨析“陆续、继续、连续”三个词语的异同。
7.从描写白求恩大夫的句子中，你体会到了白求恩大夫什么样的品质？
总结白求恩身上优秀的品质：不辞劳苦、坚守岗位、镇定敏捷、临危不乱、不顾安危、心系他人、忘我工作。
活动二：拓展延伸，树立人物
1.阅读白求恩遗书（写给聂荣臻的信），体会其中亲人般的情感。
交流：白求恩临终前还在牵挂什么？
小结：白求恩至死都牵挂着中国的朋友，牵挂着战士和病患们，他不仅把自己当作一名八路军战士，还把自己当作我们的亲人。“手术台”不仅是战斗的阵地，还是挽救亲人的阵地。
2.阅读毛泽东写的《纪念白求恩》（节选），感受白求恩无私奉献、忠于革命的高尚品质。
3.播放有关白求恩的视频片段，了解救死扶伤的白求恩对中国人民的抗战事业及医疗事业做出的巨大贡献。
【板书设计】
手术台就是阵地
情况危急 战斗激烈
临危不乱、不怕牺牲、不顾自身安危、忘我工作
【教学反思】
成功之处：在初读感知环节，从引导学生“质疑”开始，课件出示课文摄影插图，教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”。抓住时机引导学生围绕课题进行质疑。根据学生的质疑和课文主要内容，教师树立学生问题，把解决“谁把手术台当作阵地？”“是在什么情况下把手术台当做阵地？”“什么是“手术台”？”“什么是“阵地”？”“手术台就是阵地”是什么意思？”做为重点，让学生围绕问题初读课文，在读课文和质疑解疑的过程中理清课文层次。
在品读释疑环节，为学生创设畅所欲言、各抒己见的学习环境，在教学中，引导学生抓住描写当时白求恩所处的危险而恶劣的工作环境的语句进行阅读感悟和交流。在交流中了解在一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里，学生就会入情入境，不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险，忠于职守，一心只想着伤员的英勇献身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙……从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。
不足之处：为学生提供的背景资料较少。由于学生的年龄较小，缺乏生活阅历，对当时的时代背景了解太少，因此在理解课文内容时有很大的难度，如果在课前能给学生提供有关的文字、图片和视频资料将有助于学生对课文内容的理解。

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