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《小站》教学设计
课题 习作例文《小站》 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 《小站》是统编版六年级上册第五单元习作例文。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。例文描写铁路沿线一个极小的车站，不从完整事件入手，而是从小站的小屋、喷水池、杏花、工作人员等不同景物、不同方面展开描写，表达“小站虽小，却温暖人心”的中心意思。和《爸爸的计划》形成对照：一篇用多个事例写中心；一篇从不同方面写中心，给学生习作提供两种不同的范例。
核心素养 目标 1.认识本课生字，默读例文，读懂例文主要内容。 2.能够找出作者描写小站的几个方面，把握小站的特点。 3.对比两篇习作例文，区分“选取事例”和“从不同方面描写”两种表达中心的写法，能够借鉴到自己习作当中。
重点 理清描写小站的几个方面，感受小站温暖的特点。。
难点 区分两种表达中心意思的写作路径，在构思习作时灵活选用。
教学过程
一、课前导趣预学（学生课前完成预习单） 《小站》预习单 学习任务：自主预习例文 1.读：默读例文，读准生字。 2.圈：圈画本课生字。 3.画：勾画出描写小站景物的语句。 4.想：小站留给你怎样的印象？作者从哪些角度写小站？ 5.我的疑问：________________________________ 二、课堂导入 谈话导入，板书课题《小站》。教师导入：我们刚刚学习《爸爸的计划》，知道可以用多个事例表达中心。今天学习《小站》，它没有写完整故事，却同样把中心意思写得很鲜明。 三、预习检测 教师过渡语：课前同学们已经完成预习单，下面进行预习检测，请同学上台展示预习成果。 任务一：词语认读与识记 峭壁、栅栏、喷泉、杏花、醒目 任务二：读一读，辨一辨（区分“事例”和“方面”） 判断下面属于写“事例”还是写“方面”。 1.写人物发生的一件件事情（ ） 2.写一处景物的各个组成部分（ ） 任务三：汇报梳理例文主要内容 通过预习，我觉得例文的主要内容是：________________ 教师小结过渡：大家预习很到位，对例文已经有初步的了解，接下来我们进入课中导议展学，研读例文的表达方法。 四、课中导议展学（任务群探究） 课中学习单一【任务一：梳理文本，梳理描写小站的各个方面】 学习任务：默读例文，梳理作者描写小站的角度，拟小标题 1.快速默读全文，梳理小屋、红榜、喷水池、杏花、工作人员等描写内容 2.小组交流：提炼各个描写方面，做好全班交流准备。 小组操作提示 1.先独立思考，再组内轮流发言； 2.小标题简短凝练，对应景物描写角度； 3.小组达成共识，推选1名发言人。 汇报语言支架 我们小组梳理出的描写方面是________，依据是例文第___自然段，这部分主要写了________________。 教师活动：学生展学之后板书：小屋、红榜、喷水池、杏花、工作人员；中心：小站虽小，温暖人心。 过渡：作者没有讲故事，而是从小站不同景物方面来写，同样突出中心。我们来对比两篇习作例文。 课中学习单二【任务二：对比阅读，感悟两种表达中心的写法】 学习任务：对比《爸爸的计划》与《小站》，区分两种写作路径 1.小组对比阅读思考：两篇例文分别用什么方式表达中心意思？ 2.小组交流：我们写作文，什么时候适合选多件事例，什么时候适合从不同方面写？ 小组操作提示 1.先独立思考，再小组研讨； 2.结合习作构思谈自己的理解； 3.记录员记录小组观点，发言人准备展示。 汇报语言支架 《爸爸的计划》用________表达中心；《小站》用________表达中心；我的习作适合用________这种写法。 教师点拨：写人记事可以选取多个事例；写景状物，可以从不同方面展开描写。两种方法都可以很好地表达中心意思，我们可以根据习作内容灵活选用。 五、课后导思补学（课后学习单一） 学习任务：迁移写法，巩固收获 1.导思：回看自己的习作提纲，确认自己选用的写作方式。 提2.补学：整理课堂笔记，记住两种围绕中心写的习作方法。 3.选做拓展：找一处身边景物，想一想可以从哪些方面来描写。 六、作业设计 板书设计 八、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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