资源简介

八上第二单元写作《学写传记》教学设计
教材分析
这是部编版八年级上册第二单元的写作教学，意在通过了解作者及名家的人生经历，丰富自己的人生。对传记类文本有初步的认识和了解，能够抓住回忆性散文和传记文本的故事真实性、事件典型性、细节化的特点，掌握基本方法，能在自己的写作中能借鉴运用。
学情分析
本课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维已经得到了一定的训练和发展，有了自己对知识点的独特见解和想法。并且他们已经经过了一年初中学习生活的熏陶和实践，在各方面的能力都有了提升。但是在写作方面，仍然有绝大多数的同学存在畏难和抗拒心理，也有些同学表现得不自信，羞于表达。在人物写传记时，容易写成单纯地写人记事的记叙文。要写好人物传记，在概括人物形象、选取典型事例材料、表现人物独特言行方面的能力就显得格外重要。
教学目标
语言建构与运用：掌握传记"叙述为主、兼具描写议论"的表达方式，准确运用典型事件与细节表现人物。
思维发展与提升：学会筛选整合人物材料，抓住突出事迹与品格特征，透过细节透视人物精神世界。
审美鉴赏与创造：体会传记"真实与艺术统一"的魅力，尝试创作具有感染力的个性化传记。
文化传承与理解：理解人物命运与时代的关系，从人物生平中汲取精神力量与人生智慧。
教学重难点
1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.选择典型事例和适宜的写作方式，运用生动的语言叙写人物传记。
教学过程
情境导入
情境:为了给大家搭建一个交流和展示的平台，班级微信公众号开设了“为自己写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，截稿时间为xxxx年xx月xx日，欢迎大家来稿！
任务一：了解传记 习得技法
传记:即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传一般有两类：一类是记述自己的生平，叫自传；一类是记述他人的生平，叫他传。
后来她写过这样一段话:“我们没有钱，没有实验室而且几乎用居里夫人没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好……我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”
“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的……到了晚上，简直是筋疲力尽。”
由1898年至1902年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。
——《美丽的颜色》
创设情境：以课文《美丽的颜色》作为例文，引导学生在最熟悉的课文中自主归纳写传记的核心要点：真实可信 忠于生活
出示例文：
老舍小传
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。1899年生于北京，父亲阵亡在八国联军攻打北京的战争中。
14岁，考入京师第三中学，后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
毕业后曾任小学校长、中学教员、大学教授、伦敦大学亚非学院讲师等。
二十七岁，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。此后陆续创作了《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等优秀作品。
三十四岁结婚。除了写作以外，老舍还爱好读书和养花。
老舍的前半生，创作了大量的优秀作品，他是文艺界升起的一颗新星。
设计题图：创设情境，以课文《老舍小传》作为例文，引导学生自主归纳写传记的核心要点：事例典型 凸显风貌
出示例文：
《天上有颗“南仁东星”》
此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。同事和学生们在综合楼前迎接他一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。没有人能阻止他。
“我的安全帽呢 ”他的嗓音很小。有人跑去拿来他的安全帽，他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。小车把他带了过去，他下车了大家要陪他去，他阻止了:“让我自己过去看”学生说:我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到他已经热泪盈眶了。
设计意图：关注细节，引导学生自主归纳写传记的核心要点：合理想象增加细节。
技法小结：
真实可信 忠于生活
事例典型 凸显风貌
合理想象 增加细节
任务二：小试牛刀 撰写小传
出示任务：从呱呱坠地到成长为一个少年，你已经有了十多年的人生经历。为自己写一段300字左右的小传，回顾自己过去的经历，展现自我风貌。学生结合习得技法尝试创作，教师适时指导。
任务三：修改小传 交流展示
修改小传， 自己和小组根据评价量表进行评价并合作修改，各小组推举出一篇代表作进行交流展示。
评分规则 个人评分 小组评分 修改意见
经历真实（20分）
凸显风貌（30分）
事例典型（30分）
添加细节（20分）
设计意图：让学生通过自己的评价总结，将所学知识系统化、完整化，激发学生的兴趣，发挥了学生的主体性。
学习支架：评价量表
展示作品（赏析例作）
设计意图：分享修改后收获的喜悦，提供作品发布的机会，激发学生的写作动力。
鼓励同学们：
做有温度的传记书写人！
我们或写自传以自娱、自省，
或为同学写传以勉励、赞美，
我们还可以为更多人写传，
比如我们的父母、偶像。
回望历史的长河，
多少英雄伟人如璀璨星辰，永放光芒，
人们为他们著书立传，为赞美，也为纪念。
四、习作练习:
（一）增加细节完善个人小传(600字左右)。
（二）用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位深入交流，为他写一篇小传。
1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能地理解其内心世界。
2.写作时，不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
教学反思：
此次教学的成功之处较为明显。在课程导入环节，我借助知名人物传记的精彩片段以及相关纪录片，迅速吸引学生的注意力，激发他 们对传记这一文体的兴趣。在讲解传记的基本特征和写作方法时，我结合丰富的实例，从不同角度进行剖析，让学生能够直观地理解和掌握。学生们在写作实践中，能够较好地运用所学知识，多数学生能够围绕人物的主要经历和性格特点进行叙述，部分学生还能通过细节描写使人物形象更加丰满。
当然，教学过程中也暴露出一些不足之处。在教学内容的安排上，理论讲解占据的时间较多，留给学生进行写作实践和交流的时间相对较少，导致部分学生在写作时仍存在一些困惑。对学生的个体差异关注不够到位，未能充分考虑到不同学生的写作基础和兴趣点。在评价环节，方式较为单一，主要以教师评价为主，学生的自我评价和相互评价没有得到充分的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。
针对这些问题，我将采取以下改进措施。优化教学内容的比例，精简理论讲解，为学生留出更多的时间进行写作实践和交流讨论。加强对学生个体差异的关注，在教学过程中进行分层教学和个性化指导，满足不同学生的学习需求。丰富评价方式，增加学生自我评价和相互评价的比重，组织学生开展评价活动，引导学生在评价中相互学 习、共同进步。
通过这次教学反思，我更加明确了“学写传记”教学中的优点和 不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握传记写作的技巧。

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