资源简介

五年级上册《语文园地三·梳理与交流＋民间故事传讲人》
教学设计
教材分析
本任务是民间故事传讲人大任务的收官任务，因《乞巧》和词句段运用·感受口语化已在前面课文学习中落实，本课时聚焦两大板块：
1.语文园地·梳理与交流——梳理本单元民间故事的共同特点，把零散学习成果结构化为文体认知。
2.民间故事传讲人·终极展示——综合运用创造性复述四方法与故事新编能力，完成会读、会讲、会编的大任务认证。
单元大问题： 怎样把一个老故事讲出新味道，让现代人也愿意听、记得住？
本任务子问题： 一个单元的民间故事学习后，我们真正会讲、会编了吗？民间故事为什么能口耳相传、代代不息？
梳理要避免概念化讲解，在具体语言实践中让学生自然生成对文体特点的认识；展示要综合运用创造性复述与故事新编，把握骨头不变、血肉变的边界。
教学目标
1.回顾本单元课文及课外民间故事，梳理归纳民间故事的共同特点，建立民间故事文体的系统认知。
2.综合运用创造性复述方法（丰富细节、增加情节、代入角色、变换顺序）讲述民间故事，展示把老故事讲出新味道的能力。
3.展示故事新编习作成果，体现会读、会讲、会编的单元学习成果。
4.通过梳理、展示、互评、认证，回扣单元大问题，完成民间故事传讲人大任务认证，体会民间故事口耳相传的文化价值。
教学重点与难点
重点：从具体课文和故事中自然归纳民间故事共同特点；综合运用创造性复述与故事新编能力完成成果展示。
难点：展示中把握变与不变边界——讲得生动、新得有趣，但不改变故事的核心面貌与人物品质；展示后能依据标准有理有据地评价。
教学准备
教师准备：民间故事会评价标准表
课前准备（建议提前布置）： 请学生从课外阅读或本单元课文中选一个民间故事，用创造性复述方法做准备；或带上故事新编习作。
教学过程
板块一：梳理与交流——民间故事的共同特点
1.回顾导入，出示任务
回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，说说它们有哪些共同特点。
2.小组交流归纳
四人小组交流，用特点＋例子的形式，寻找共同特点。
3.归纳民间故事特点
师生共同归纳，形成完整清单：
民间故事特点 例证
① 口耳相传（靠嘴巴和耳朵代代传） 从前有座山、田螺姑娘
② 语言口语化（像说话一样） 海力布、牛郎织女
③ 集体创作，没有具体作者 民间集体流传
④ 蕴含朴素愿望与真挚情感 美满家庭、安居乐业
⑤ 有不可思议的情节 小白蛇是龙王的女儿
⑥ 特定主题类型和重复段落 便于记忆、加深印象
⑦ 变化的，不断被再创作 口耳相传中持续丰富
4.打通特点与变与不变
教师引导思考：为什么民间故事既能不断被再创作，又不会面目全非？
学生讨论，教师引导归纳：民间故事的特点（朴素愿望、不可思议情节、口语化）是它的骨头；流传中不断丰富的细节是它的血肉。口耳相传的本质，就是骨头不变、血肉变的创造性复述。
板块二：回顾导入——重温大任务
1.出示单元大问题
怎样把一个老故事讲出新味道，让现代人也愿意听、记得住？
2.回顾闯关历程
教师出示单元闯关地图，带领学生回顾六关：
关卡 任务 我们学会了什么
第一关 发现故事魔力 民间故事的特点
第二关 变身故事主角（猎人海力布） 代入角色复述
第三关 巧手添枝加叶（牛郎织女） 增加合理情节
第四关 故事大王争霸（口语交际） 创造性复述四方法
第五关 我是故事创作者（故事新编） 新编故事
第六关 终极展示（今天） 会读、会讲、会编
教师过渡：今天就是最后一关——终极展示。每位同学要当一回真正的民间故事传讲人。
板块三：明确展示任务与评价标准
1. 出示展示形式
教师说明终极展示两种形式（学生自选其一）：
形式一：民间故事会——选一个民间故事，用创造性复述方法（丰富细节/增加情节/代入角色/变换顺序）讲给大家听。
形式二：新编故事发布——展示你的故事新编习作，说明你新在哪里、为什么这样编。
2.出示评价标准
教师出示评价标准（综合口语交际六维度星级表与故事新编标准）：
评价维度 标准 星级
故事内容 完整流畅、细节丰富生动 ☆☆☆
讲述技巧 声音响亮、语调起伏、动作表情得体 ☆☆☆
创意特色 有合理有趣的创造性改编/新编 ☆☆☆
整体吸引力 充满自信，能牢牢吸引听众 ☆☆☆
教师强调：评价要说清理由——好在哪里、用了什么方法、有没有守住变与不变边界。
板块四：民间故事传讲人·终极展示
1.小组预演
四人小组内轮流展示（讲民间故事或展示新编习作），互相用评价标准评价、提出改进建议。
教师巡视，个别指导：
2.班级展示
请学生代表（每小组推选1-2位）上台展示。其他学生边听边用评价标准打分、记录。
教师引导听众关注：用了哪些创造性复述方法？故事新编新在哪里？守住了哪些不能变？
3.点评互动
师生共同依据评价标准点评，评选最佳传讲人最佳创意者最佳新编者等。
板块五：认证仪式与课堂小结
1.颁发认证
教师为每位学生颁发民间故事传讲人认证证书，肯定其会读、会讲、会编的单元学习成果。
2.回扣大问题与升华
教师引导回扣单元大问题：现在，你知道怎样把老故事讲出新味道了吗？
学生交流，教师总结：靠创造性复述让老故事活起来，靠故事新编让老故事新起来，但始终守住骨头不变、血肉变的边界。民间故事是口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶，今天我们都是传讲人——故事在我们口中流传，我们正在让这些经典继续活下去。
教师布置课后任务：把今天讲的故事讲给家人听，做一名真正的民间故事传讲人。
五、板书设计
梳理与交流：民间故事特点
口耳相传｜口语化｜集体创作
朴素愿望｜不可思议情节｜变化的
（骨头不变，血肉变）
创造性复述：丰富细节·增加情节·代入角色·变换顺序
故事新编：新得有理·有趣·有意义

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