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第12课时教学设计
课题 联合收割机
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课为苏教版六年级上册第三单元《它们是怎样工作的》第4课。本课从小麦收获场景切入，先体验人工麦穗脱粒，对比传统人工收麦与分体式农业机械收麦流程；重点认识联合收割机，知道它是由多个子系统构成的复杂机械，执行系统包含收割、脱粒、分离、集粮次级子系统；再拓展认识各类现代农业机械、无人驾驶智能收割机，体会农机对提升农业生产效率的作用，建立系统分析复杂机械的科学思维。
2.学习者分析 六年级学生对小麦、麦粒有生活认知，部分学生在生活中见过联合收割机，知道机器可以替代人工劳动，但不理解复杂机械由多个子系统相互配合完成工作。学生具备简单动手体验、读图、排序标注的探究能力，需要依托图片、模拟体验、示意图拆解，建立子系统协同工作的概念。
3.学习目标确定 科学观念：知道联合收割机是由多个子系统组成的复杂机械，其执行系统包含收割、脱粒、分离、集粮等次级子系统。 科学思维：能通过对比人工收获与机械收获，运用系统方法分析复杂机械结构与功能。 探究实践：能在联合收割机图中标注出收割、脱粒、分离、集粮等工作步骤，并给农业机械收麦流程排序。 态度责任：感受农业机械发展对提高生产效率的重要作用，关注现代农业智能化发展。
4.学习重点难点 重点：认识联合收割机执行系统，掌握收割、脱粒、分离、集粮的工作步骤。 难点：理解复杂机械的各个子系统既相对独立，又相互作用，协同实现整体工作功能。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能说出联合收割机五大子系统，准确说出执行系统的收割、脱粒、分离、集粮次级子系统。能基本能不能科学思维能对比人工收获和机械收获，说出机械收获优势，能用系统视角分析复杂机械结构与功能。能基本能不能探究实践能正确完成农业机械收麦流程排序，能在联合收割机示意图标注四项工作步骤。能基本能不能态度责任能说出农业机械对农业生产的价值，说出无人驾驶智能收割机的工作特点。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 1.出示麦穗、麦壳、麦粒图片，诵读古诗“春种一粒粟，秋收万颗子”，引出农作物成熟后开展收获工作的课堂主题。 2.出示实验材料：麦穗、放大镜 3.分步展示人工脱粒操作图片 讲解： ①观察麦穗结构； ②揉搓麦穗使麦粒脱落； ③吹去麦壳得到麦粒。 4.抛出思考问题：这种人工脱粒的方式效率高吗？组织学生思考交流。学生活动1 1.观察图片，了解小麦收获的场景，进入本课学习情境。 2.借助放大镜观察麦穗结构，看到麦粒外包裹麦壳；按照步骤揉搓麦穗，吹走麦壳，完成人工脱粒体验。 3.结合动手体验，思考并回答人工脱粒效率相关问题。活动意图说明：通过动手体验人工脱粒，切身感受人工收获劳作麻烦、效率低下，为后续对比机械收获做好铺垫。环节二：传统方式收获小麦教师活动2 1.提出探究问题：传统的收小麦工作分几个步骤？每个步骤依靠什么方式和工具完成？ 结合教材图片梳理传统收麦4个环节：①收割：镰刀割下小麦； ②脱粒：驴拉石磙碾压脱粒； ③扬场：木锨扬起麦粒，风选去杂； ④装袋：木锨把干净麦粒装袋。 2.总结传统人工收麦缺点：耗时、费力、效率低。学生活动2 1.跟随教师梳理，识记传统收麦的四个完整流程，记住每个环节对应的工具。 2.记录人工收麦的缺点，对比刚才脱粒体验，加深理解。活动意图说明：建立传统人工收麦完整流程模型，为后面分体农机、联合收割机的工作流程搭建参照对比标准。环节三：农业机械收小麦的流程教师活动3 1.出示4张分体农业机械作业图片，布置课堂任务：对照人工收小麦的流程，给农业机械收小麦的流程排序。 2.出示参考答案顺序，讲解分体农机完整流程：收割机收割小麦→脱粒机脱粒→扬场机清选麦粒→装袋机装袋。 3.引导学生总结分体农业机械收麦的优点：提高生产效率，节省人力，减轻农民劳动强度。学生活动3 1.观察图片，独立完成农机收麦流程排序，小组交流排序依据。 2.订正自己的排序结果，识记分体农机的收麦流程，记下机械收获的优点。活动意图说明：认识分开作业的农业机械，体会单机只能完成单一工序，自然引出把多项功能整合的联合收割机。环节四：认识联合收割机教师活动4 1.出示联合收割机实景图片 讲解：联合收割机把多个功能单一的农业机械整合到一台机器上。 讲解联合收割机五大子系统：动力系统、传动系统、执行系统、控制系统、辅助系统； 重点说明执行系统包含收割、脱粒、分离、集粮次级子系统。 2.出示联合收割机剖面示意图，布置任务：在图中圈出执行系统，标注①收割、②脱粒、③分离、④集粮工作序号。 分步讲解执行系统各子系统工作： ①收割：前端割台切割小麦； ②脱粒：滚筒脱粒，麦粒与茎秆分离； ③分离：清选装置分离麦粒与杂质； ④集粮：麦粒装入粮箱，茎秆排出机外。 3.小结：子系统既相对独立，又相互作用，共同实现整体功能。学生活动4 1.认识联合收割机五大子系统，重点记住执行系统的4个次级子系统。 2.在示意图上圈画执行系统区域，标注4个工作步骤序号。 3.复述联合收割机完整工作过程，理解子系统协同工作的道理。活动意图说明：落实本课重难点，通过识图标注，理解复杂机械依靠多个子系统配合完成全部收获工作，建立系统科学思维环节五：现代农业机械教师活动5 1.讲解农业机械分类：分为耕、种、管、收四大类，大型农业机械可一次进行多项作业。 2.依次出示图片，介绍联合整地机（根茬粉碎、旋耕碎土、深层松土）；中耕培土除草机（松土、培土、除草、施肥、施药）；玉米收割机（秸秆切割、玉米穗脱粒），点明大型农机可以极大提升农业生产效率。 3.出示无人驾驶收割机图片，介绍卫星导航、多传感器融合技术；讲解它的特点：智能化程度高、操作简单、作业精准，可以自动转弯、倒车、收割、停靠、卸料，效率极高，实现农机信息化、智能化升级。学生活动5 1.认识不同功能的现代农业机械，了解大型农机可以一次性完成多项农事作业。 2.学习无人驾驶收割机的技术与特点，感受现代农业智能化发展。活动意图说明：拓展农业机械知识面，落实态度责任目标，引导学生关注现代农业科技发展。
7.板书设计 联合收割机 传统收麦：收割 → 脱粒 → 扬场 → 装袋 联合收割机工作：收割 → 脱粒 → 分离 → 集粮 多个子系统协同工作　优点：省力、效率高 现代农业机械：耕、种、管、收
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.传统人工收获小麦的正确顺序是（ ） A. 收割→扬场→脱粒→装袋　 B. 收割→脱粒→扬场→装袋　 C. 脱粒→收割→扬场→装袋 2.联合收割机执行系统工作的最后一步是（ ） A. 收割　B. 脱粒　C. 集粮 3.联合收割机中，（ ）装置负责把麦粒从麦穗上打落下来。 A. 脱粒　B. 分离　C. 收割 4.不属于农业生产四大环节的是（ ） A. 耕　B. 管　C. 运输 二、判断题 1.联合收割机一台机器可以一次性完成收割、脱粒、分离、集粮。（ ） 2.分离装置的作用是把麦粒和麦壳、秸秆等杂物分开。（ ） 3.传统人工收获小麦省时省力，效率很高。（ ） 4.无人驾驶收割机也是现代农业机械。（ ） 【参考答案】 选择题：(1)B (2)C (3)A (4)C； 判断题：(1)√ (2)√ (3) (4)√ 作业布置： 扫地机器人是一种常见的智能小家电，能自动帮助我们打扫地面卫生。它由哪些子系统组成？分析它是怎样工作的。
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单元基本信息
单元主题 它们是怎样工作的
课标要求 一、核心概念 (四)能的转化与能量守恒 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 4.1能的形式、转移与转化 ②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。 13.2工程的关键是设计 ②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 ③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 三、学业要求 ①知道常见的简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其应用。 ②能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 它们是怎样工作的
单元设计意图 1. 本单元主题的提出： 生活中有大量机械工具，手摇卷笔刀、自行车、报警器、联合收割机，学生天天接触，但很少思考内部构造与工作原理。本单元从学生熟悉实物入手，引导学生从 “使用工具” 走向 “看透工具”，建立系统、子系统的工程思维，初步像工程师一样观察、拆解、组装、设计产品。
2. 本单元对《课程标准》的落实： 通过阅读、动手实践等活动，落实小学科学5~6年级的阶段目标。 科学观念：知道利用技术与工程能提高生产效率和工作效率，知道技术与工程对科学发展有促进作用，知道简单工程存在一定约束条件及验收标准。 科学思维：具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；能进行初步的创意设计，并利用影像、文字或实物表达自己的创意。 探究实践：能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。初步具有从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度，提出问题和制订比较完整的探究计划的能力。 责任态度：乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣；就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究活动。 3. 熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。本单元是技术工程专题。前面学段认识过杠杆、滑轮、轮轴、斜面简单机械；本单元把简单机械整合到真实复杂机械中；后面专项学习《像工程师那样》会进一步完整经历工程设计流程，本单元是专项学习的铺垫。
4. 本单元次级主题的构成及逻辑关系：
①第1课《手摇卷笔刀》：拆解生活用品，识别内部简单机械，建立 “复杂机械 = 多种简单机械组合” 概念；
②第2课《自行车》：引入系统与子系统概念，认识动力、传动、控制、执行、支承五大子系统，分析人力机械各部分协同工作；
③第3课《水位报警器》：从人工控制机械过渡到自动控制装置，引入计算思维（如果…… 就…… 条件判断），动手组装与创新设计报警装置；
④第4课《联合收割机》：拓展到大型农业工程机械，理解多个功能子系统整合，感受机械对生产效率的提升。
逻辑线：生活用品拆解→人力机械系统分析→自动控制装置制作→大型工程机械应用。
主题学情分析 六年级学生已经认识杠杆、轮轴、斜面等简单机械，平时经常使用卷笔刀、自行车等工具，但大多只知使用，不关注内部构造。动手拆解实物有兴趣，但对 “系统、子系统” 抽象概念理解有难度；组装装置动手能力参差不齐，设计创新环节需要支架引导。学生对 “自动报警” 很感兴趣，但对条件判断的计算思维需要结合实例引导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：
1. 知道两种或多种简单机械组合构成复杂机械；
2. 知道机械系统包含动力、传动、控制、执行、支承五个子系统，子系统互相配合完成整体功能；
3. 认识自动报警装置的工作逻辑，知道水位报警器利用条件判断实现自动报警；
4. 了解联合收割机多个执行子系统协同完成收割 脱粒 分离 集粮全套农事工作。
科学思维：
1. 会用拆解分析的方法，从整体到局部分析复杂机械；
2. 建立系统思维，区分整体系统和子系统，解释子系统如何协同；
3. 能用 “如果…… 就……” 的条件规则分析自动装置，初步形成计算思维。
探究实践：
1. 动手拆解手摇卷笔刀，寻找其中的简单机械；
2. 模拟自行车齿轮链条传动实验，探究传动、刹车工作原理；
3. 组装高水位报警器，自主设计制作低水位报警器；
4. 对照图片视频分析联合收割机各部分功能。
态度责任：
1. 感受机械给生活、农业生产带来便利；
2. 体会工程师设计制造的价值，愿意像工程师一样观察、改进工具；
3. 懂得机械装置需要检查维护，树立安全使用机械的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：对比体验三种削笔工具 学生分组实操三种削笔工具，记录用力大小、速度、安全程度等使用感受，交流对比差异。
设计意图：通过亲身使用对比，感受手摇卷笔刀省力高效，引发问题：手摇卷笔刀为什么更好用？激发探究内部结构的兴趣。
任务2 名称：观察手摇卷笔刀完整工作流程 学生实操手摇卷笔刀，梳理拉开盖板、夹持铅笔、摇动手柄的操作步骤，口述完整工作流程。
设计意图：完整经历拉开盖板 夹笔 插笔 摇动手柄削笔全过程，从外部操作感知各部件先后配合。
任务3 名称：拆分手摇卷笔刀，识别内部部件与简单机械 小组拆解卷笔刀，观察手柄、刀片、夹笔器等零件，识别轮轴、斜面、杠杆简单机械，做好观察记录。
设计意图：拆解实物，找到手柄（轮轴）、刀片（斜面）、夹笔器（杠杆），建构概念：复杂机械由多种简单机械组合而成。
任务4 名称：尝试组装复原卷笔刀，拓展识别身边复杂机械 小组把卷笔刀零件复原组装，观察开瓶器、削皮器图片，找出其中简单机械，全班交流汇报。
设计意图：组装体会部件协同；迁移识别开瓶器、水果削皮器等工具中的简单机械，巩固大概念。
第2课时 任务5 名称：认识自行车部件，给部件进行功能分类 观察自行车实物或模型，标注车把、链条、刹车、车架等部件，按照功能尝试归类。
设计意图：认识自行车各个零件，初步感知不同零件承担不同功能，为引出五大子系统做铺垫。
任务6 名称：搭建齿轮模拟装置，探究链条传动秘密 利用齿轮套件，转动大小齿轮，数齿轮齿数，记录齿轮转动圈数，发现齿轮传动规律。
设计意图：动手转动大小齿轮，观察齿数、圈数关系，理解传动系统如何把脚踏动力传递到后轮。
任务7 名称：探究自行车刹车控制系统工作原理 操作自行车刹车把手，观察刹车线、刹车块的运动变化，结合摩擦力知识小组讨论解释刹车现象。
设计意图：观察捏刹车把手，刹车线带动刹车块压紧车轮；结合摩擦力知识解释刹车制动原理，认识控制系统。
任务8 名称：梳理自行车五大子系统，分析子系统协同工作 归纳动力、传动、控制、执行、支承五大子系统，小组讨论骑行时各子系统之间是怎样配合工作的。
设计意图：归纳动力、传动、控制、执行、支承系统，解释骑行时各子系统如何配合让自行车前进。
第3课时 任务9 名称：认识水位报警器，读懂水位报警器工作模式流程图 阅读教材流程图，梳理正常、预警、报警、处置四个状态，说一说水位报警器什么时候启动报警。
设计意图：看懂正常 预警 报警 处置完整流程，理解水位报警器 “水位到警戒值就报警” 的逻辑。
任务10 名称：组装简易高水位报警器，测试声光报警效果 参照教材步骤，小组完成零件连接、浮球装配，加水模拟水位上涨，测试报警器声光报警效果。
设计意图：动手完成零件连接、浮球装配、加水测试，在组装实践中理解电路与浮球联动原理。
任务11 名称：学习报警器背后的计算思维 提炼 “如果水位到达警戒值，就接通电路报警” 规则，举例分析烟感报警器、燃气报警器的判断条件。
设计意图：把装置工作转化成文字规则，迁移认识烟感、燃气报警器，理解计算思维不只属于计算机。
任务12 名称：头脑风暴，设计并尝试制作低水位报警器 小组研讨低水位报警器设计思路，画出设计草图，利用材料尝试制作，测试并反思成败原因。
设计意图：知识迁移创新，画出设计图，动手制作，反思成功或失败原因，经历工程师设计过程。
第4课时 任务13 名称：体验人工麦穗脱粒，回顾传统收小麦四道工序 学生动手模拟麦穗脱粒，结合生活经验梳理收割、脱粒、扬场、装袋四道传统收获工序。
设计意图：动手体验人工收获辛苦，知道收割、脱粒、扬场、装袋，体会传统农业劳动强度大、效率低。
任务14 名称：给单功能农业机械工作流程排序 观察教材四幅农业机械图片，独立完成工作流程排序，全班核对交流排序理由。
设计意图：认识收割机械、脱粒机、扬场机、装袋机各自单一功能，为理解联合收割机整合功能做铺垫。
任务15 名称：观察联合收割机结构图，识别五大子系统与执行次级子系统 观察联合收割机示意图，圈画收割、脱粒、分离、集粮模块，分析各模块的功能。
设计意图：找到联合收割机执行系统里收割、脱粒、分离、集粮模块，理解多个子系统集成在一台机器。
任务16 名称：阅读现代智能农业机械资料，交流机械对农业生产的价值 阅读课本拓展资料，观看收割机短视频，小组交流现代农业机械给农业生产带来的改变。
设计意图：拓展认识联合整地机、无人驾驶收割机，感受工程技术提升农业生产效率。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时：手摇卷笔刀 ①能对比说出手摇卷笔刀优势； ②拆解后能找出卷笔刀里的轮轴、斜面、杠杆； ③能说出复杂机械由多种简单机械组合。
第 2 课时：自行车 ①能对自行车部件分类； ②能说出链条齿轮传动规律； ③能用摩擦力解释刹车； ④分清自行车五大子系统，说明子系统协同工作。
第 3 课时：水位报警器 ①读懂水位报警流程； ②成功组装高水位报警器； ③能用 “如果… 就…” 描述报警条件； ④能画出低水位报警器设计方案，说出设计思路。
第 4 课时：联合收割机 ①说出传统小麦收获四步骤； ②看懂联合收割机执行系统各功能； ③知道联合收割机是多个功能整合的大型机械； ④能举例说出农业机械带来的便利。
评价指标 第 1 课时：手摇卷笔刀 ①认识复杂机械是多种简单机械的组合，能识别卷笔刀内部轮轴、斜面、杠杆。（科学观念）
②能够从整体到局部拆解工具，分析各个部件起到的作用。（科学思维）
③规范完成工具对比体验、拆解与复原组装，做好观察记录。（探究实践）
④爱护实验器材，体会工具改进给生活带来便利。（态度责任）
第 2 课时：自行车
①掌握机械五大子系统，知道传动、刹车等部件功能。（科学观念）
②建立系统思维，分析各子系统之间相互配合的关系。（科学思维）
③完成齿轮模拟实验，观察刹车部件运动变化，归纳实验现象。（探究实践）
④知道自行车部件需要定期维护，树立安全骑行意识。（态度责任）
第 3 课时：水位报警器
①知道水位报警器依靠电路通断实现自动报警，理解自动装置工作原理。（科学观念） ②会使用 “如果…… 就……” 条件判断，初步建立计算思维。（科学思维）
③独立或小组合作组装高水位报警器，完成低水位报警器设计草图。（探究实践）
④感受自动报警装置的实用价值，体会工程师设计的巧妙。（态度责任）
第 4 课时：联合收割机 ①了解联合收割机多个次级执行子系统，知晓小麦完整机械化收获流程。（科学观念）
②能对比人工与机械收获，分析集成化大型机械的优势。（科学思维）
③能识别结构图中各功能模块，梳理联合收割机工作步骤。（探究实践）
④体会农业机械解放劳动力，感受科技助力农业发展。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1. 两种或者两种以上简单机械组合在一起，就构成________机械。 2. 一个完整的机械系统一般包括动力系统、________系统、________系统、执行系统、支承系统五大子系统。 3. 自行车的脚踏提供动力，通过________把动力传递到后轮。 4. 自行车刹车把手利用________原理，捏紧把手，刹车块压紧车轮，依靠________让自行车减速停下。 5. 手摇卷笔刀手柄属于简单机械中的________，刀片利用的是________。 6. 水位报警器遵循________的判断规则，当水位到达警戒值，接通电路，发出声光报警，这种思考方式叫________。 7. 联合收割机的执行系统包含收割、________、分离、________等次级子系统。 8. 传统人工收获小麦主要分为收割、脱粒、________、装袋四道工序。 二、选择题 1. 下列不属于简单机械的是（ ） A. 杠杆 B. 齿轮箱（复杂组件） C. 轮轴 D. 斜面 2. 自行车车架属于五大子系统中的（ ） A. 传动系统 B. 控制系统 C. 支承系统 D. 执行系统 3. 手摇卷笔刀夹笔器主要运用（ ）简单机械。 A. 杠杆 B. 斜面 C. 滑轮 D. 轮轴 4. 大齿轮有 40 齿，小齿轮 20 齿，大齿轮转 1 圈，小齿轮转（ ）圈。 A.1 圈 B.2 圈 C.0.5 圈 D.4 圈 5. 水位报警器浮球上升，主要起到的作用是（ ） A. 提供动力 B. 接通 / 断开电路 C. 增大声音 D. 照明 6. 下面哪一项不属于控制系统（ ） A. 自行车刹车把手 B. 自行车车把（龙头） C. 自行车轮胎 D. 水位报警器开关机构 7. 联合收割机不能完成下面哪项工作（ ） A. 收割小麦 B. 脱粒 C. 粮食装袋 D. 晾晒烘干粮食 8. “如果烟雾浓度超标，报警器就报警”，这句话体现（ ） A. 计算思维 B. 想象思维 C. 推理思维 D. 对比思维 三、判断题（对打√，错打 ×） 1. 复杂机械一定只由一种简单机械组成。（ ） 2. 机械各个子系统需要相互配合，才能完成整体工作。（ ） 3. 自行车链条传动可以改变动力传递的方向和转速。（ ） 4. 水位报警器不需要电路也可以实现声光报警。（ ） 5. 刹车块和车轮之间摩擦力越大，刹车效果越好。（ ） 6. 轮轴属于复杂机械。（ ） 7. 联合收割机把多台单一功能农业机械集成到一台机器上。（ ） 8. 计算思维只能用在计算机和电脑程序当中，生活装置不存在。（ ） 四、连线题 把自行车部件和所属子系统连起来 脚踏板 控制系统 刹车把手 支撑系统 链条 执行系统 车架 传动系统 车轮 动力系统 车把（龙头） 五、简答题 1. 说一说手摇卷笔刀里面包含哪些简单机械，分别对应哪个部件？ 2. 自行车的五大子系统分别是什么？简单说说骑行的时候它们怎样协同工作。 3. 什么是计算思维？举例说说水位报警器是如何运用计算思维的？ 参考答案 一、填空题 1. 复杂 2. 传动；控制（顺序可互换） 3. 链条（链条齿轮） 4. 杠杆；摩擦力 5. 轮轴；斜面 6. 如果…… 就……；计算思维 7. 脱粒；集粮（顺序可互换） 8. 扬场 二、选择题 1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.C 7.D 8.A 三、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.× 四、连线题 脚踏板 ———— 动力系统 刹车把手 ———— 控制系统 链条 ———— 传动系统 车架 ———— 支承系统 车轮 ———— 执行系统 车把（龙头）———— 控制系统 五、简答题 1.答：①手柄：轮轴；②刀片：斜面；③夹笔器：杠杆。 2.答：五大子系统：动力系统、传动系统、控制系统、执行系统、支承系统。 协同工作：人踩脚踏（动力系统），动力经过链条齿轮（传动系统）传给后轮；手握车把控制方向、捏刹车把手控制启停（控制系统）；后轮转动带动车子前进（执行系统）；车架支撑全部部件（支承系统），各个子系统相互配合，实现自行车骑行。 3.答：计算思维就是把实际问题变成明确的条件和规则的思考方式。 水位报警器运用：设定条件：如果水位到达警戒值，就接通电路，蜂鸣器、LED 灯启动报警；水位没有到达警戒值，电路断开，不报警，按照这个条件规则实现自动预警。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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