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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 语文园地 课时 第3课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.通过情境模拟与实践练习，掌握主动交朋友的基本方法，能大方地做自我介绍，用“我喜欢……你呢？”的句式发起交流；懂得说话时看着对方的眼睛，养成礼貌交往的好习惯。 2.借助拼音正确、流利地朗读故事《拔萝卜》，读懂故事内容，梳理故事中的人物顺序，感受“嗨哟嗨哟”等语言的节奏感。 3.能发挥想象续编故事结尾，初步体会“团结力量大”的道理；在亲子共读中感受阅读的乐趣，养成和大人一起读书的良好习惯。
教学重点 1.掌握交朋友的交际要领：主动交流、说话看着对方眼睛，能完整做自我介绍。 2.借助拼音通读《拔萝卜》，理清故事人物与情节，感受故事的趣味性。
教学难点 1.内向学生能大胆主动地与同伴交流，将交际礼仪落实到真实交往中。 2.深入体会“团结协作、人多力量大”的道理，能合理续编故事结尾。
教学过程设计 活动一：情境激趣，导入新课 1.谈话导入 师：上节课我们认识了同学名字里的汉字，还学习了珍惜时间的名言。在班级里，我们每天和小伙伴一起学习、玩耍，可有些同学我们还不太熟悉。怎样才能和他们成为好朋友呢？今天我们就先来学习“交朋友”的小妙招，再一起读一个有趣的故事。板书课题。 2.明确任务 师：这节课我们有两个任务：第一，学会主动、有礼貌地和同学交朋友；第二，和大家一起读《拔萝卜》的故事，看看萝卜最后拔出来了没有。 活动二：口语交际——交朋友 1.看图寻法，明确交际要求 （1）出示课本插图，引导观察：图上的两个小朋友正在聊天，他们是怎么交朋友的？ 学生自由发言，教师相机梳理对话内容： 男生说：“我喜欢跳绳。你呢？” 女生说：“我也喜欢。放学后我们一起去跳绳吧！” 男生开心地回答：“好啊！” （2）提炼交际小妙招，出示交际提示： ①主动与他人交流，大胆打招呼、介绍自己。 ②说话的时候，看着对方的眼睛，有礼貌。 教师带领学生齐读两条要求，强调“看着对方眼睛”是尊重对方、认真交流的表现。 2.示范引路，搭建表达支架 （1）教师和一名学生上台示范交朋友的过程： 师：“你好！我是语文老师，我喜欢看书和讲故事。你叫什么名字，喜欢什么呀？” 生：“老师好！我叫XX，我喜欢画画。” 师：“太棒了，以后我们可以一起分享好看的故事和图画。” （2）出示说话支架，引导学生掌握表达句式： 打招呼：你好！我叫____。 说爱好：我喜欢____。 问对方：你呢？ 约活动：我们一起____吧！ 3.小组练习，实践交际方法 学生四人一组，轮流和组内的同学模拟交朋友，用上刚才学到的句式。教师巡视各组，重点指导内向的学生大胆开口，提醒大家说话时看着同伴的眼睛，声音响亮、态度友好。 4.展示评价，巩固交际要领 （1）请2-3组学生上台展示交朋友的过程，全班同学当“小评委”，从“有没有主动打招呼、有没有看着对方眼睛、说话完不完整”三个方面进行评价。 （2）评选“最佳交友小明星”，颁发奖励贴纸。 教师小结：只要我们大胆主动、有礼貌，看着对方的眼睛说话，就能交到更多好朋友。 5. 拓展延伸，真实交友 师：现在请大家下位，找一位你还不太熟悉的同学，用今天学到的方法和他交个朋友吧！ 学生自由下位交流，教师全程关注、适时引导，鼓励学生多交几位新朋友。 活动三：和大人一起读——拔萝卜 （一）情境引题，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友们，你们拔过萝卜吗？有一位老公公种了一个特别大的萝卜，他自己拔不动，怎么办呢？今天我们就来读《拔萝卜》的故事。板书故事题目，齐读课题。 2.质疑激趣：老公公拔不动萝卜，他会找谁来帮忙？最后萝卜拔出来了吗？我们一起走进故事找答案。 （二）初读故事，整体感知 1.教师范读全文，学生边听边看插图，思考：故事里都有谁来帮忙拔萝卜？用圆圈把人物圈出来。 2.学生借助拼音轻声自由朗读，读准字音、读通句子；遇到难读的地方圈出来，多读几遍。 3.交流反馈，梳理故事人物顺序：老公公→老婆婆→小姑娘→小狗→小猫。 引导学生用“先……再……然后……”的句式简单说说故事的主要内容。 （三）分段共读，品读感悟 1.学习第1-2自然段 指名朗读，思考：老公公自己拔萝卜，结果怎么样？ 聚焦句子：“嗨哟！嗨哟！拔呀拔，拔不动。” 引导学生模仿“嗨哟嗨哟”的语气读一读，做一做拔萝卜的动作，体会老公公用力拔萝卜却拔不动的样子。 提问：拔不动怎么办？老公公喊了谁来帮忙？引出老婆婆。 2.学习第3-4自然段 齐读段落，梳理情节：老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜，还是拔不动；老婆婆又喊小姑娘来帮忙。 分角色朗读：一人读老公公的话，一人读老婆婆的话，全班齐读“嗨哟！嗨哟！拔呀拔，拔不动”，感受人多了但萝卜还是很大的情节。 提问：还是拔不动，接下来又会喊谁呢？引出小狗、小猫。 3.学习后续情节 指名朗读剩余部分，引导学生发现：帮忙的人越来越多，一个拉着一个，大家一起用力拔萝卜。 引导思考：为什么人越多，拔萝卜的力量就越大？初步感知“团结起来力量大”的道理。 （四）想象续编，深化理解 1.提问：小猫又会喊谁来帮忙？最后萝卜拔出来了吗？请你发挥想象，和同桌说一说。 2.指名分享续编内容，比如小猫喊小老鼠来帮忙，大家一起用力，终于把大萝卜拔出来了。教师对合理的想象及时给予肯定。 3.小结提升：一个人的力量很小，大家团结在一起，就能做成很难的事情。以后我们在班级里也要互相帮助、团结友爱。 （五）朗读展演，感受趣味 开展“故事接力读”：一组读老公公的部分，一组读老婆婆的部分，依次接力，配上拔萝卜的动作，在朗读中感受故事的趣味和节奏感。 课堂小结 师：今天这节课，我们学会了主动、有礼貌地交朋友，还读了《拔萝卜》的有趣故事，懂得了团结力量大的道理。希望大家以后能交到更多好朋友，也能和小伙伴互相帮助、一起进步。回家之后，可以和爸爸妈妈再一起读一读这个故事。
作业设计 一、基础巩固（必做） 1.交际小练习：和家人分享今天在课堂上交到的新朋友，用完整的话介绍新朋友的名字和爱好。 2.朗读小能手：借助拼音把《拔萝卜》的故事读给爸爸妈妈听，做到读准字音、读通句子。 二、拓展延伸（选做其一） 1.交友小挑战：课后主动和班里一位不太熟悉的同学聊天，试着再交一个新朋友。 2.故事小画家：想一想《拔萝卜》的结尾，把最后拔萝卜的场景画下来，再讲给家人听。 三、亲子互动（选做） 1.亲子演故事：和爸爸妈妈分角色演一演《拔萝卜》的故事，可以加上动作和表情。 2.生活悟道理：和家人聊聊生活中哪些事情需要大家团结起来才能完成，比如拔河、大扫除。
板书设计 语文园地五（第3课时） 口语交际：交朋友 主动交流 说话看着对方的眼睛 句式：我叫____，我喜欢____。你呢？ 和大人一起读：拔萝卜 老公公 → 老婆婆 → 小姑娘 → 小狗 → 小猫 → …… 道理：团结力量大
教学反思 一、亮点与成效 1.口语交际贴近生活，实践性强 本节课将“交朋友”的交际主题与学生的校园生活紧密结合，没有停留在空泛的讲解，而是通过“示范引路—支架搭建—小组练习—真实交友”的递进设计，让学生在实践中掌握交际方法。说话支架的设计降低了表达难度，尤其适合刚入学的一年级学生，大部分学生都能大方地完成自我介绍和简单对话，“看着对方眼睛”的礼仪要求也得到了较好的落实。 2.故事教学趣读为主，落实亲子共读理念 《拔萝卜》的教学抓住故事重复的句式和“嗨哟嗨哟”的节奏感，通过模仿读、接力读、分角色演读等多种形式，让学生在趣味朗读中读懂情节，避免了逐句串讲的枯燥。续编故事结尾的环节充分调动了学生的想象力，课堂生成丰富有趣。同时将亲子共读作为作业延伸，给家长提供了明确的互动方向，落实了“和大人一起读”的板块目标。 二、不足与改进方向 1.交际练习的个体覆盖不够均衡 在“真实交友”的下位交流环节，外向的学生主动活跃，能快速交到多个朋友；少数内向的学生始终不敢主动开口，大多是被动回应，参与深度不足。 改进措施：后续教学中可先固定同桌、小组的小范围练习，给内向学生充足的准备时间；再逐步扩大交流范围，同时教师要主动参与到内向学生的交流中，做好示范与鼓励，帮助他们建立自信。 2.道理感悟稍显浅显，生活联结不足 学生对“团结力量大”的理解基本停留在故事层面，未能充分联结自己的校园生活，对“班级里哪些事需要团结”的感知不够具体。 改进措施：可补充班级拔河、值日、运动会等学生熟悉的场景图片，引导学生结合自身经历谈体会，让道理真正走进生活，而不是停留在口号层面。 3.故事朗读的层次性有待加强 齐读较多，个性化朗读指导不足，部分学生读“嗨哟嗨哟”时没有体现出用力的语气，故事的画面感不强。 改进措施：后续可增加“边做动作边读”“比赛读”的形式，引导学生读出语气和节奏；也可借助音频范读，让学生感受不同角色的语气差异，提升朗读表现力。 三、总结 本节课立足语文园地的综合性特点，兼顾口语交际能力培养与阅读兴趣激发，整体目标基本达成。口语交际重实践、重习惯，故事阅读重趣味、重积累，贴合一年级学生的年龄特点。后续教学中会继续关注全体学生，尤其是内向学生的参与度，同时加强语文与生活的联结，让学生在真实的情境中提升语文素养，感受语文学习的价值与乐趣。

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