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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 雪地里的小画家 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.语言运用：巩固11个会认生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，完成背诵任务；能规范书写“用、几”2个生字，掌握横折钩笔画；能读准疑问句的语气，用简单句式说清小动物与画作的对应关系。 2.思维能力：通过图文对照，理解“脚印即画作”的趣味表达，能说出青蛙没参加的原因；能展开想象，仿说“（ ）画（ ）”的句式，发展形象思维与完整表达能力。 3.审美创造：通过角色体验、配乐诵读，感受儿歌的韵律美与雪地童趣，体会冬日雪景的美好，激发对自然与小动物的喜爱之情。 4.文化自信：初步了解动物冬眠的自然常识，感受大自然的奇妙；在识字写字中进一步体会汉字的构字智慧。
教学重点 1.理解课文内容，梳理四位小画家与对应作品的关系，能熟练背诵课文。 2.规范书写“用、几”两个生字，掌握横折钩的书写要领。
教学难点 1.理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” 的趣味表达，能用完整句式说明脚印与画作的关联。 2.读好疑问句的语气，初步建立对“冬眠”现象的认知。
教学过程设计 活动一：复习闯关，情境导入新课 1.生字游戏巩固 出示雪花造型的生字卡片，开展“开火车认读+组词”闯关游戏，巩固 “的、家、鸡、竹、牙、步、没、参、加”等11个生字，重点抽测“竹（翘舌音）、参（平舌音）”等易错字音，即时正音强化。 2.课文接读回顾 指名6名学生分句接读课文，要求读准字音、读通句子；师生共同评价，重点回顾“下雪啦！下雪啦！”的感叹语气读法。 3.激趣导入新课 再次出示 “下雪啦，下雪啦！” 句子，指名带着惊喜、兴奋的语气朗读。引导：漫天飞雪不仅吸引了爱玩的小朋友，还吸引了一群特殊的雪地小画家。它们在雪地里画出了怎样的作品？还有哪位小动物没来？这节课我们继续深入学习《雪地里的小画家》。板书课题，齐读课题。 活动二：细读文本，探秘雪地画作 （一）找一找：雪地里的小画家 1.自主圈画：请学生轻声读课文，用方框标出文中的小画家都有谁。 2.完整表达：指名汇报，教师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。 出示句式：雪地里的小画家有____、____、和。引导学生把话说完整、说通顺。 3.词语理解：提问：课文里用哪个词语形容小画家的数量多？理解 “一群” 表示数量多、聚集在一起。 指导朗读 “雪地里来了一群小画家”，重读 “一群”，读出热闹欢快的感觉，提示句子中间的自然停顿。 （二）品一品：神奇的雪地画作 1.梳理对应作品：提问：这些小画家分别画了什么？请学生用横线在文中画出相关短语。 指名汇报，教师对应板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。 2.图文对照揭秘：结合课文插图，引导学生逐一观察小鸡的脚印与竹叶、小狗的脚印与梅花、小鸭的脚印与枫叶、小马的脚印与月牙的形状相似之处。 开展 “角色采访” 互动：教师扮演记者，随机采访学生扮演的 “小画家”：“小鸡小鸡，你为什么画竹叶呀？” 引导学生用 “因为我的脚印像竹叶，所以我画的是竹叶” 表达。 出示规范句式：因为____的脚印像____，所以____画的是____。同桌互说，练习完整逻辑表达。 小结：原来雪地里的漂亮图画，就是小动物们踩出来的脚印呀！ 3.品读赞叹语气：出示句子 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 提问：你觉得这些小画家本领大吗？从哪些词语能看出来？（不用、不用、几步、就） 指导朗读：读出夸赞、佩服的语气，“不用颜料不用笔” 读得轻快，“几步就成一幅画” 重读 “就”，读出神奇感。 配合动作读：“不用” 做摇手动作，“几步” 做走路动作，“一幅画” 比出 “一” 的手势。 4.想象拓展仿说：引导学生思考：雪地里还会来哪些小动物？它们的脚印像什么？ 出示句式：画。提示示例：大象画大饼、小猪画剪刀、小鸟画树枝等，学生自由想象表达。 活动三：研读疑问，感知冬眠奥秘 1.读好疑问语气 出示句子：青蛙为什么没参加？ 指导朗读：疑问句语调上扬，读出好奇、疑惑的语气。教师范读，学生练读，指名展示读。 出示答句：他在洞里睡着啦。 提问：青蛙在洞里冬眠，我们读这句话的时候要注意什么？引导学生读得轻一点、柔一点，不要吵醒睡觉的青蛙。 2.冬眠常识拓展 结合课文中青蛙卧在洞里的插图，播放简短动画微课，通俗讲解：冬天天气寒冷，青蛙找不到足够的食物，就躲进温暖的洞里睡觉，等春天天气暖和了再出来，这种现象就叫 “冬眠”。 拓展交流：你还知道哪些动物也会冬眠？（刺猬、蛇、熊、乌龟等）学生自由发言，教师简单补充。 3 句式巩固练习 出示句式：为什么没参加？他在。学生结合冬眠动物仿说句子，巩固问答句式。 活动四：诵读积累，落实背诵目标 1.自由练读：学生带着感受完整朗读课文，区分感叹句、陈述句、疑问句的不同语气，读出儿歌的节奏感。 2.展示评价：指名配乐朗读课文，其他学生从“字音准、停顿对、语气足”三个维度进行评价。 3.分层背诵 （1）填空辅助：出示课文挖空版本，学生边填边读，降低背诵难度。 （2）看图背诵：借助课文插图与板书提示，学生尝试独立背诵。 （3）集体展示：指名背诵，会背诵的学生全体齐背，获得学习成就感。 活动五：观察范写，落实书写指导 1.学习新笔画：横折钩 过渡：小画家在雪地里作画，我们也要在田字格里写出漂亮的汉字。 出示“用”字，引导学生观察：这个字里藏着今天的新笔画 ——横折钩。教师带读笔画名称。 边范写边讲解：起笔写短横，平稳稍向右上倾斜；顿笔后折向下写竖，竖画略向左斜；最后顿笔向左上方快速钩出，钩要短小有力。 学生书空练习横折钩，边写边说笔画要领。 2.指导书写 “用” （1）观察字形：“用”共5笔，笔顺为撇、横折钩、横、横、竖。 （2）书写要点：外框横折钩舒展，整体稍宽；里面两横靠左，不碰右侧竖画；中间竖画落在竖中线上，端正挺直。 （3）教师范写，学生先书空、再描红2个，随后独立练写。教师巡视，纠正写字姿势与握笔方法。 3.指导书写“几” （1）观察字形：“几”共2笔，笔顺为撇、横折弯钩。 （2）书写要点：第一笔撇从竖中线左侧起笔，斜度适中；第二笔横折弯钩横短弯圆，钩底平稳，整个字在田字格居中。 （3）教师范写，强调弯转处要圆润，学生描红、练写，同桌互相检查笔顺。 4.展评反馈 挑选2-3份学生书写作品，全班展示，从“笔顺正确、结构匀称、书写工整”三个角度点评；学生对照修改后，再练写1遍巩固。 活动六：课堂总结，巩固提升 1.内容总结：这节课我们认识了四位可爱的雪地小画家，知道了它们的脚印就是一幅幅美丽的画，还了解了青蛙冬眠的科学小知识。冬天的大自然藏着许多有趣的秘密，希望小朋友们都能用心观察，发现更多冬日的美好。 2.课后练习落实：对照课后问题“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？青蛙为什么没参加？”，同桌互相问答，巩固课文核心内容。
作业设计 1.基础作业：把课文背诵给家人听，注意读出不同句子的语气；将“用、几”每个字规范书写3遍，各组1个词语。 2.拓展作业：和家长一起查一查，还有哪些动物会冬眠；试着画一画你想象中 “雪地里的小画家”。
板书设计 雪地里的小画家 小鸡 —— 竹叶 小狗 —— 梅花 小鸭 —— 枫叶 小马 —— 月牙 青蛙 —— 在洞里睡着啦（冬眠）
教学反思 本课时是在第一课时识字朗读基础上的深入研读，重点在于理解课文内容、读好疑问句语气、了解冬眠常识、完成背诵任务，并规范书写“用、几”两个生字。现将教学情况反思如下。 一、复习导入，衔接自然 导入环节，我通过“开火车认读+组词”的闯关游戏巩固了11个会认生字，重点抽测了“竹、参”等易错字音。随后指名6名学生分句接读课文，回顾感叹句的读法。从课堂反馈看，学生对生字的掌握较为扎实，但个别学生对“参”的平舌音仍不够准确，需要在后续教学中持续强化。整体上，复习环节时间把控较好，自然过渡到新课学习。 二、细读文本，探秘画作 在“找一找”环节，学生通过圈画、汇报，梳理出四位小画家及其作品。我引导学生用“雪地里的小画家有……、……、……和……”的句式完整表达，训练了语言组织能力。理解“一群”时，学生能说出“表示数量多、聚集在一起”，说明词语理解到位。 在“品一品”环节，我通过图文对照，引导学生发现脚印与画作的形状相似之处。角色采访互动中，学生扮演小画家，用“因为我的脚印像竹叶，所以我画的是竹叶”的句式表达，课堂气氛活跃。随后出示规范句式让同桌互说，多数学生能完整表达因果关系。但部分学生仍停留在“脚印像什么”的直观层面，对“脚印即画作”的趣味表达理解不够深入，今后可增加对比体验，如让学生想象没有颜料和笔却能作画的神奇感。 品读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，我通过重读“就”、配合动作等方式指导朗读，学生读出了夸赞与神奇感。仿说环节，学生想象丰富，说出了“大象画大饼、小猪画剪刀”等有趣表达，达到了发展形象思维的目标。 三、研读疑问，感知冬眠 读好疑问句是本节课的难点之一。我通过范读、练读、展示读，引导学生读出好奇、疑惑的语气。答句“他在洞里睡着啦”则指导学生读得轻一点、柔一点，不要吵醒青蛙。从朗读效果看，学生基本能区分问句与答句的语气差异。 冬眠常识拓展环节，我播放了简短动画微课，学生看得津津有味，随后交流了刺猬、蛇、熊等冬眠动物。句式巩固“为什么没参加？他在”的练习中，学生能结合冬眠动物仿说，初步建立了对冬眠现象的认知。 四、诵读积累，落实背诵 背诵环节采用填空辅助、看图背诵、集体展示三步走，降低了难度，多数学生能当堂背诵。配乐朗读时，学生从“字音准、停顿对、语气足”三个维度互评，评价意识有所增强。但个别学生背诵时仍有拖音现象，需要在日常朗读中持续纠正。 五、书写指导，扎实有效 书写“用、几”时，我先教学新笔画横折钩，通过范写、书空让学生掌握要领。指导“用”字时强调外框舒展、里面两横靠左；“几”字强调横折弯钩圆润、底部平稳。展评环节从笔顺、结构、工整度三个角度点评，学生修改后再练写一遍，效果较好。但巡视中发现，部分学生横折钩的钩画不够短小有力，还需个别指导。 六、不足与改进 一是角色采访环节参与面不够广，部分学生未能获得表达机会；二是冬眠微课后留给学生交流的时间偏少；三是背诵展示时对个别学生的鼓励性评价还需加强。今后教学中，我将更加注重全员参与，合理分配各环节时间，让每个学生都能在课堂中获得成长与自信。

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