资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 5 课题 四季 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.语言运用：认识“季、鸟、说、是、春、青、蛙、夏”8个生字，认识言字旁（讠）、折文旁（夂）2个偏旁；会写“四、小、天”3个生字，掌握竖弯、竖钩2种基本笔画；能正确、流利朗读课文第1、2 小节，读准翘舌音与整体认读音节。 2.思维能力：结合插图与生活经验，梳理春夏季节的典型景物，初步感知“事物特点+角色对话”的诗歌句式，尝试仿照句式表达，锻炼形象思维与口语表达能力。 3.审美创造：通过朗读、看图与情境表演，感受春草的鲜嫩、夏荷的清亮，体会四季景物的美感，建立对自然之美的初步感知。 4.文化自信：在字理识字中感受汉字的构字趣味，萌发对汉字文化的喜爱；通过感知四季更替的自然规律，激发热爱大自然、亲近大自然的情感。
教学重点 1.认读“春、说、是、鸟”等生字，掌握言字旁、折文旁两个偏旁，理解生字字义。 2.正确、流利朗读课文第1、2小节，读准翘舌音，把握句子停顿节奏。
教学难点 1.区分“春（前鼻音）、青（后鼻音） 的读音，准确认读翘舌音生字。 2.理解诗歌拟人化的表达，初步把握课文句式特点并尝试简单仿说。
教学过程设计 活动一 情境激趣，解锁四季课题 1.图片导入，感知四季 依次出示草芽破土、荷叶满塘、谷穗低垂、大雪纷飞四幅风景图，引导学生观察猜测：小朋友们，看看画面里的景物，猜一猜这分别是什么季节？ 结合学生回答小结：春、夏、秋、冬四个季节合在一起，就叫做“四季”。（板书课题：四季，标注拼音sì jì） 2.课题识字，夯实基础 读准字音：指导学生读准“四”（平舌音、第四声）、“季”（第四声），指名读、开火车读、齐读课题。 识记字形：引导对比“四”与熟字“西”的区别，用口诀记忆：“大口框里儿变形，四四方方是四季”；“季”字拆解为“禾+子”，结合字义讲解：禾苗生长的不同时节，就是季节。 3.启发谈话，引入课文 一年有四季，每个季节都有独特的美。今天我们就一起走进课文，去认识春天和夏天这两位可爱的季节朋友。 活动二 初读课文，整体感知结构 1.范读引领，初步感知 教师配乐范读全文，学生手指课文，认真听清每个字的读音，感受诗歌的节奏。 2.自主拼读，扫清障碍 学生借助拼音自由试读课文，遇到不认识的字反复拼读，也可以请教同桌或老师。教师巡视，重点关注学困生的拼读情况。 3.梳理结构，认识小节 引导观察：请小朋友们看看课文排版，和我们之前学的《秋天》有什么不一样？（课文中间有空行，分成了四个部分） 明确概念：像这样中间空行隔开的部分，叫做“小节”。带领学生一起数：这首小诗一共有4个小节，分别对应春、夏、秋、冬四个季节。 动手标注：指导学生在每一小节前标上小节序号。 4.指名试读，随文正音 指名学生分读4个小节，其他同学认真听读，教师相机正音，重点纠正“说、是、春”等翘舌音的读法。 活动三 聚焦春夏，识字品读感悟 （一）学习第1小节：春日草芽 1.圈画生字，自主认读 学生轻声读第1小节，圈出里面的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 2.生字导学，突破重点 春（chūn） 读音提示：翘舌音、前鼻音，指名读、分组读，纠正平翘舌混淆的问题。 字理识记：出示“春”的字理演变图，讲解：上面是太阳，下面是小草，太阳照着小草发芽，就是春天。口诀记忆：三人同日去看花，正是春日好风光。 词语拓展：春天、春风、春雨、春花。 鸟（niǎo） 读音提示：三拼音节，声母是鼻音n，指名拼读，强调拼读方法。 象形识记：出示鸟的象形字图片，讲解字形像一只站立的小鸟。用“减一减”方法巩固：鸡-又=鸟，鸭-甲=鸟。 词语拓展：小鸟、鸟儿、鸟叫。 说（shuō） 读音提示：翘舌音，指名读、齐读。 偏旁识字：认识新偏旁**言字旁（讠）**，讲解：言字旁的字都和说话、语言有关。引导联想：你还知道哪些言字旁的字？（话、语、读） 词语拓展：说话、听说、说明。 是（shì） 读音提示：整体认读音节、翘舌音，强调不用拼读，直接认读。 字形识记：对比熟字“足”，“是”上面有“日”，下面部分不相同。 词语拓展：是的、就是、不是。 3.朗读指导，读通句子 生字回归课文，指名读第1小节，教师指导停顿：草芽/尖尖，他对小鸟/说：“我是/春天。”引导学生不拖腔、不唱读，读出短句的轻快节奏。 4.品读感悟，体会情感 引导思考：春天里，是谁在说话呀？草芽是什么样子的？ 结合课文插图，帮助学生理解：刚从土里钻出来的小草芽，顶端尖尖的、嫩嫩的，所以叫“草芽尖尖”。启发拓展：草芽还是什么样的？引导用“草芽____”说话，如草芽绿绿的、草芽嫩嫩的。 深度思考：草芽为什么说自己是春天？引导学生联系生活回答：春天来了，小草就发芽了，草芽是春天的标志。 情境表演：学生分别扮演草芽和小鸟，演一演对话的场景，教师相机评价，引导学生读出草芽可爱、开心的语气。 5.句式仿说，迁移运用 提问：春天里，除了草芽和小鸟，还有哪些美丽的景物？你能照着课文的样子说一说吗？ 出示句式支架：____，他对____说：“我是春天。” 示例：桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。” 柳树弯弯，他对燕子说：“我是春天。” （二）学习第2小节：夏日荷香 1.过渡引入，自主识字 春天过去了，夏天就来了。请小朋友们自己读第2小节，找一找里面的生字朋友，借助拼音读准字音。 2.生字导学，夯实积累 夏（xià） 读音提示：第四声，三拼音节，指名拼读。 偏旁识字：认识新偏旁**折文旁（夂）**，提示学生：“夏”和后面要学的“冬”都有折文旁。 字理讲解：古人用“人在太阳下”的字形表示炎热的夏天。 词语拓展：夏天、夏日、夏季。 青（qīng） 读音提示：后鼻音，指名读、开火车读，对比“春”的前鼻音，强化区分。 字义理解：青是一种鲜亮的绿色，青草、青蛙都是青绿色的。 词语拓展：青草、青山、青蛙。 蛙（wā） 读音提示：第一声，韵母是a，指名读。 加一加识记：虫+土+土=蛙，青蛙是小动物，所以是虫字旁。 词语拓展：青蛙、牛蛙、蛙鸣。 3.朗读指导，巩固节奏 指名读第2小节，教师指导停顿：荷叶/圆圆，他对青蛙/说：“我是/夏天。”引导学生读出荷叶饱满、轻快的感觉。 4.品读感悟，丰富感知 引导观察：结合课文插图，说说夏天里是谁在说话，荷叶是什么样子的。 拓展表达：荷叶除了圆圆的，还是什么样的？引导用“荷叶____”说话，如荷叶绿绿的、荷叶大大的。 理解表达：为什么荷叶说自己是夏天？引导学生明白：夏天一到，池塘里的荷叶才会长得又圆又大，荷叶是夏天的代表景物。 角色体验：学生分别扮演荷叶和青蛙，表演对话，引导学生读出荷叶骄傲、神气的语气。 5.句式仿说，拓展表达 提问：夏天还有哪些好看的、好玩的景物？你能照着课文的样子说一说吗？ 示例：西瓜圆圆，他对小朋友说：“我是夏天。” 知了声声，他对大树说：“我是夏天。” 活动四 指导书写，夯实写字基础 1.指导书写“四” 观察字形：全包围结构，共5笔，笔顺：竖、横折、撇、竖弯、横。 笔画教学：认识新笔画**竖弯**，强调转弯处要圆润，不能写成竖折。 占位指导：竖中线左侧起笔写竖，横折的横段靠横中线上方；里面的撇和竖弯分列竖中线两侧，最后一横平稳封口。 教师范写，学生书空、描红，自主练写，教师巡视纠正写字姿势与握笔方法。 2.指导书写“小” 观察字形：独体字，共3笔，笔顺：竖钩、撇、点。 笔画教学：认识新笔画**竖钩**，竖画要挺直，钩要短小有力。 占位指导：竖钩沿竖中线书写，起笔在上半格；左点稍低、右点稍高，两点对称分布在横中线两侧。 教师范写，学生书空、描红，自主练写。 3.指导书写“天” 观察字形：独体字，共4笔，笔顺：横、横、撇、捺。 占位指导：第一横短、第二横长，两横均在横中线上方；撇从第二横中间起笔，捺画舒展，撇捺张开角度协调。 教师范写，学生书空、描红，自主练写。 4.展评反馈 挑选2-3份学生书写作业投影展示，引导学生评价优点与不足，学生自主修改完善。 活动五 课堂小结，梳理学习收获 今天我们认识了春天和夏天两位季节朋友，学会了8个生字，会写3个生字，还读懂了课文的前两小节。下节课我们继续走进秋天和冬天，去发现更多四季的秘密。
作业设计 1.朗读作业：把课文第1、2小节正确、流利地读给家长听，可以配上动作表演。 2.写字作业：“四、小、天”每个生字描红2遍、书写3遍，口头组1个词语。 3.观察作业：找一找身边的春天或夏天景物，下节课和同学分享。
板书设计 4 四季 春：草芽尖尖 小鸟 夏：荷叶圆圆 青蛙 【田字格范写：四 小 天】
教学反思 本课是部编版小学语文一年级上册《四季》的第一课时，主要聚焦课文第1、2小节，围绕“春、夏”两个季节展开识字、朗读、品读和仿说训练。教学中，我以“情境激趣—初读感知—识字品读—书写夯实—小结延伸”为主线，努力落实语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等目标。回顾整节课，有收获，也有不足。 一、情境导入较有效，课题识字有童趣 开课时，我依次出示草芽破土、荷叶满塘、谷穗低垂、大雪纷飞四幅图，引导学生猜季节。学生对画面兴趣浓厚，能迅速说出“春天、夏天、秋天、冬天”，自然引出“四季”课题。随后指导读准“四”的平舌音和“季”的第四声，并通过“四”与“西”对比、“禾+子”拆解识记“季”。口诀“大口框里儿变形，四四方方是四季”帮助记忆，课堂气氛活跃。但个别学生“四”和“是”读音仍易混，说明平翘舌音训练还需反复跟进。 二、初读感知较扎实，小节概念初步建立 范读后，学生借助拼音自由试读，教师巡视指导。通过观察课文空行，学生能发现文章分为四个小节，并动手标注序号。指名分节试读时，重点纠正“说、是、春”等翘舌音。整体看，学生能初步感知诗歌结构，但部分孩子朗读时拖腔、唱读，节奏感不强。今后应增加范读、跟读、同桌互读，让正确朗读成为习惯。 三、识字品读有层次，字理与偏旁相结合 本课生字较多，我采用随文识字。学习“春”时，结合字理演变图，讲“太阳照着小草发芽”，再拓展“春天、春风、春雨”；学习“鸟”时，出示象形字，用“鸡-又=鸟、鸭-甲=鸟”巩固；学习“说”时，认识言字旁，联想“话、语、读”；学习“夏”时，认识折文旁，并联系“冬”字。学生对象形、加一加、减一减等方法兴趣浓厚，汉字文化渗透较自然。但“春”前鼻音与“青”后鼻音对比，部分学生仍区分不清；“是”作为整体认读音节，也有孩子习惯拼读。今后应设计专项正音游戏，如“前鼻后鼻找朋友”“翘舌平舌大比拼”，在复现中巩固。 四、朗读与仿说结合，语言训练有支架 第1、2小节句式相似，我引导学生按“草芽/尖尖，他对小鸟/说：‘我是/春天。’”的停顿朗读，感受轻快节奏。角色表演时，学生分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙，课堂参与度高，但容易兴奋过度，纪律调控需更细致。仿说环节，我出示“____，他对____说：‘我是春天。’”支架，学生能说出“桃花红红，他对蜜蜂说……”“西瓜圆圆，他对小朋友说……”。不足是部分学生只替换事物，没有抓住“尖尖、圆圆”这类特点叠词。今后可先提供词语库，再让同桌互说、全班展评，逐步提升表达质量。 五、书写指导需更细，习惯培养要持续 本课会写“四、小、天”，认识竖弯、竖钩。范写、书空、描红、练写环节完整，但“四”的全包围结构、竖弯圆润，“小”的竖钩挺直、两点对称，“天”的撇捺舒展，仍是难点。部分学生竖弯写成竖折，两点位置不当。展评时因时间紧，互评不够充分。今后可制定“笔画正确、结构匀称、姿势端正”三星标准，让学生对照评价，并加强个别辅导。 总之，本课基本达成教学目标，学生感受到春夏景物的美，体会到汉字构字趣味。但识字巩固、朗读节奏、仿说层次和书写细节仍需打磨。下节课我将继续带学生走进秋天和冬天，在四季更替中亲近自然、热爱语文。

展开更多......

收起↑