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小学语文课时教学备课
单元 5 课题 雪地里的小画家 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.语言运用：认识“的、家、鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加”11个生字，认识宝盖头（宀），掌握竖折、竖折折钩 2个新笔画；能正确书写 “竹、马、牙、用、几”5个生字，做到笔顺规范、结构匀称。能正确、流利地朗读课文，读好感叹句的惊喜语气，读出儿歌的节奏感。 2.思维能力：能借助拼音读通儿歌，梳理雪地里的小画家及其对应的画作，初步感知动物爪（蹄）的形态差异；能结合生活常识思考“青蛙没参加”的原因，初步形成简单的推理意识。 3.审美创造：通过雪地情境创设、图文结合诵读，感受雪天的童趣与儿歌的韵律美，体会小动物雪地嬉戏的快乐，激发对冬天、对自然的喜爱之情。 4.文化自信：通过“家、竹、牙”等字的字理识字，感受汉字象形、会意的构字智慧，初步体会汉字文化的趣味与内涵。
教学重点 1.准确认读11个生字，掌握多种识字方法；规范书写5个生字，写好竖折、竖折折钩笔画。 2.正确、流利地朗读课文，读好“下雪啦！下雪啦！”的感叹语气。
教学难点 1.读准“竹（翘舌音）、参（平舌音、前鼻音）”等字的字音，区分前后鼻音。 2.写好带竖折折钩的“马、用”等字，把握独体字在田字格中的占位。
教学过程设计 活动一：情境激趣导入，读悟感叹语气 1.旧知联结，四季过渡 引导学生回顾秋、夏两季的经典语段： 秋天来了，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子像蝴蝶从树上落下来。天那么蓝，那么高，一群大雁往南飞，一会儿排成个 “人” 字，一会儿排成个“一”字。多么美丽的秋天！ 江南水乡，采莲的人高兴极了，因为江南可采莲，莲叶何田田。鱼儿也格外高兴，你看，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这是迷人的夏天！ 顺势引导：秋姑娘走了，夏姐姐也休息了，今天我们要走进冬天的雪原，去认识一群特别的小画家。 2.雪景激趣，指导感叹句朗读 （1）出示雪地玩耍的图片，启发谈话：你喜欢下雪吗？下雪天你最想做什么？ （2）出示句子：下雪啦！下雪啦！ 指名试读，引导互评：你听出他的心情了吗？从哪里感受到的？ 梳理朗读要点：连续两个感叹句，要读出看到下雪的惊喜与兴奋，语调上扬，语速稍快，带着欢呼的感觉。 （3）教师范读，学生自由练读、指名展示读，师生共同评价。 3.板书课题，随题识字 （1）板书课题：雪地里的小画家。教师带读课题，提示 “的” 读轻声，要读得又轻又短，不拖音，注意词语间的停顿。 （2）随题识字：的、家 的：指名拼读，强调轻声读法。拓展组词：白的、长的、绿的、圆圆的。 家：指名拼读，认识新偏旁宝盖头（宀）。字理讲解：宝盖头像房屋的侧面，带宝盖头的字大多和房屋有关；“家” 的甲骨文是房屋里有一头猪，古人认为有房住、有牲畜，才算一个 “家”。 拓展积累：擅长画画的人叫画家，擅长写作的人叫作家，擅长唱歌的人叫歌唱家。引导学生说说还知道哪些 “XX 家”，再组词：大家、家人、家乡。 （3）全班齐读课题，读准轻声，读出停顿。 活动二：初读儿歌正音，分层识字学词 1.多轮读文，夯实字音 （1）教师范读儿歌，学生手指课文，边听边圈出生字，听清每个字的读音。 （2）学生借助拼音自由读儿歌，要求：读准字音，读通句子，难读的地方反复读2-3遍。 （3）同桌互读，互相纠正字音，标记读不准的字。 2. 集中识字，方法引领 出示带拼音的9个生字（加课题2个共11个）：鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加 （1）学生自由拼读，同桌互查读音。 （2）全班交流识字方法，分类指导： 对比 / 加一加识字：鸡 和“鸭”对比记忆，用“加一加”记：又+鸟=鸡；编口诀：又是一只鸟，是只小鸡。 正音：读准鸡的声调，组词：小鸡、公鸡、鸡毛。 字理识字：竹、牙、步 出示象形字字理图，引导学生猜字：“竹”像两片下垂的竹叶，“牙”像嘴里的牙齿形状，“步”像两只脚交替向前走的样子。 正音：竹是翘舌音，反复练读。组词：竹叶、竹子、竹林；牙齿、门牙、换牙；脚步、跑步、几步。 趣味识字：用 记字小窍门：“月”字中间加一竖，就是“用”。正音：后鼻音，拼读巩固。组词：用心、用力、用品、用处。 形近字对比：几 和学过的“儿”对比：“儿”上面封口就是“几”。组词：几个、几只、几天。 反义词识字：没 指名拼读，找反义词：有——没；找近义词：无——没。组词：没有、没人、没来。 生活识字：参、加 参：正音，平舌音、前鼻音，反复练读。组词：参加、参观。 加：联系生活识记：数学里的加法、马路边的加油站。组词：加上、加油、相加。 （3）游戏巩固：“雪花摘生字”——出示雪花形状的生字卡片，学生开火车认读，读对的摘下“雪花”。 3.回归课文，巩固识字 引导：生字朋友藏回儿歌里了，你还能认出它们吗？ 学生再次自由读课文；教师读生字，学生在文中圈出对应生字；同桌互相指认文中的生字。 活动三：再读儿歌梳理，整体感知内容 1.梳理句子，明确句数 讲解小知识：以句号、问号、感叹号结尾的就是一句话。 学生独立在课文里圈出标点，数一数儿歌一共有几句话（6 句），全班一起数句子验证。 2.分句接读，正音停顿 指名分句接读儿歌，教师随机正音，重点指导： 轻声字：啦、了、么，读得轻短； 平翘舌、前后鼻音：竹、参、用等字； 句子的自然停顿，不唱读、不拖音。 学生读错处，带领学生借助拼音重新拼读，读准为止。 3.整体读文，初步感知 （1）全班齐读儿歌，读通读顺。 （2）引导思考：雪地里来了哪些小画家？它们分别画了什么？用横线在文中画出来。 学生交流后，初步梳理：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 （3）引导质疑：还有谁没参加？为什么？让学生带着问题留到第二课时深入学习。 活动四：观察范写指导，落实书写任务 1.学习新笔画 （1）出示田字格中的“马、牙”，引导观察：这两个字里藏着两个新笔画，找一找是什么？ 明确新笔画：竖折折钩、竖折，带读笔画名称。 （2）教师边讲解边范写，学生书空练习： 竖折折钩：像椅子的侧面。下笔写短竖，顿笔折向右写短横，再顿笔向左下写竖钩；竖钩略带倾斜，钩要小而尖。 竖折：像举手的手臂。竖画稍倾斜，顿笔折向右写横画，横画平稳，略向上扬。 2.逐个指导书写 （1）指导书写 “竹” 观察：“竹”是左右结构，共 6 笔，左窄右宽，左短右长。 书写要点：左右两部分的撇画平行，横画对齐；右边的竖钩端正，两部分距离适中。 教师范写，学生书空后描红，再独立练写 2 个，教师巡视纠正写字姿势与笔顺。 （2）指导书写 “马” 观察：独体字，共 3 笔，第二笔是竖折折钩。 书写要点：头部不宜太宽，马头占上半格，显得 “高头大马”；横折和竖折折钩都稍向左斜，最后一横长短适中。 教师范写，强调竖折折钩的转折处要顿笔，学生描红练写，教师巡视指导。 （3）指导书写“牙” 观察：独体字，共4笔，第二笔是竖折。 书写要点：两个横画平行，上短下长；竖钩端正居中；撇画从下横与竖钩的交叉处撇出，长短合适。 教师范写，学生书空、描红、练写，同桌互相检查笔顺。 （4）指导书写“用” 观察：独体字，共5笔，外框是横折钩，里面是两横。 书写要点：竖撇先竖后撇，横折钩的折角方正；里面两横靠左，不碰右边的竖，间距均匀。 教师范写，学生练写，强调后鼻音“用 的读音。 （5）指导书写“几” 观察：独体字，共2笔，和“儿”对比，第二笔是横折弯钩。 书写要点：撇画从竖中线上起笔，横折弯钩圆润，底部平稳，整个字居中。 教师范写，学生练写，口头组词巩固。 3.展评反馈，二次练写 挑选 2-3 份学生书写作品，全班展示评价，从笔顺、占位、工整度三个角度点评；学生对照优点，修改自己的字，再练写 1 遍。
作业设计 1.朗读作业：把《雪地里的小画家》读给爸爸妈妈听，读出下雪时的开心语气。 2.书写作业：将“竹、马、牙、用、几”每个字规范书写2遍，组1个词语。 3.拓展作业：和家长说一说，雪地里的小画家都画了什么，试着画一画它们的“作品”。
板书设计 雪地里的小画家 小鸡——竹叶 小狗——梅花 小鸭——枫叶 小马——月牙 青蛙——没参加 生字：的 家 鸡 竹 牙 用 几 步 没 参 加
教学反思 《雪地里的小画家》是一年级上册第五单元的课文，是一首充满童趣的儿歌。本次教学为第一课时，我围绕识字写字、朗读感知两大核心任务展开，现从以下几个方面进行反思。 一、情境导入，激发兴趣 导入环节，我以旧知联结的方式，引导学生回顾秋天和夏天的经典语段，再顺势过渡到冬天的雪原。这种以旧引新的方式，唤起了学生的已有经验，也为新课学习做了情感铺垫。随后出示雪地玩耍的图片，启发谈话“你喜欢下雪吗？下雪天你最想做什么”，学生兴致盎然，纷纷举手发言。 在指导朗读“下雪啦！下雪啦！”时，我注重引导学生体会惊喜与兴奋的心情。通过指名试读、互评、教师范读、自由练读等多种形式，学生逐步读出了感叹句的语气。反思这一环节，情境创设较为成功，但在朗读指导的层次性上还可更细致，比如可以增加“男生读、女生读、小组赛读”等形式，让更多学生参与其中。 二、识字教学，方法多样 识字是本课的重点。我采用了集中识字与随文识字相结合的方式，引导学生运用多种方法识记生字。在随题识字中，我重点讲解了“的”和“家”两个字。“的”强调轻声读法，“家”则通过字理讲解——宝盖头像房屋的侧面，“家”的甲骨文是房屋里有一头猪，古人认为有房住、有牲畜才算一个“家”。学生对字理识字表现出浓厚兴趣，课堂气氛活跃。 在集中识字环节，我针对9个生字分类指导：对比识字“鸡”、字理识字“竹、牙、步”、趣味识字“用”、形近字对比“几”、反义词识字“没”、生活识字“参、加”。方法多样，但部分环节略显仓促，如“步”的字理图展示时间较短，学生还未充分观察就进入了下一个字。今后应适当放慢节奏，让学生充分感知汉字的构字智慧。 游戏巩固环节“雪花摘生字”深受学生喜爱，开火车认读的形式让每个学生都有参与机会。但我也注意到，个别学生因紧张而读错，此时我及时带领全班借助拼音重新拼读，做到了面向全体、及时纠错。 三、朗读感知，整体梳理 在初读儿歌环节，我安排了教师范读、自由读、同桌互读、分句接读等多轮朗读，力求让学生读准字音、读通句子。在整体感知环节，引导学生思考“雪地里来了哪些小画家？它们分别画了什么”，学生通过圈画、交流，初步梳理出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。最后留下悬念“还有谁没参加？为什么”，为第二课时埋下伏笔。 反思这一环节，朗读形式较为丰富，但在分句接读时，对轻声字“啦、了、么”和平翘舌音“竹、参”的指导还不够细致，部分学生仍存在拖音、唱读现象。今后应在朗读指导中更加关注细节，做到有的放矢。 四、书写指导，扎实落实 书写环节，我重点指导了“竹、马、牙、用、几”5个生字。先学习新笔画“竖折折钩”和“竖折”，通过形象比喻——“竖折折钩像椅子的侧面，竖折像举手的手臂”，帮助学生记忆笔画形态。随后逐个指导书写，从观察到范写，再到描红、练写，步骤清晰。 在指导“马”字时，我强调“头部不宜太宽，马头占上半格，显得‘高头大马’”，学生印象深刻。但在实际书写中，部分学生竖折折钩的转折处顿笔不明显，钩画不够尖锐。今后应加强个别指导，关注书写细节。 展评反馈环节，我挑选了2-3份学生作品全班展示，从笔顺、占位、工整度三个角度点评。学生对照优点修改自己的字，再练写一遍，效果较好。 五、不足与改进 回顾整节课，存在以下不足：一是识字环节节奏偏快，部分学生未能充分消化；二是朗读指导的层次性还可加强；三是书写指导中个别学生的握笔姿势和坐姿还需持续关注。 今后教学中，我将更加注重以生为本，放慢节奏，关注每一个学生的学习状态，让课堂更加扎实有效。

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