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小学语文课时教学备课
单元 4 课题 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“号、当、鹊、寻、枯、却、劝、刮”等生字，读准多音字“号”“当”，能正确认读“喜鹊、枯草、劝告、寒冬腊月”等词语；会写“冷、冰、冻”3个生字，掌握两点水旁的构字规律。 2. 正确、流利地朗读课文第1—4自然段，能找出文中表示时间变化的语句，初步梳理故事的主要情节。 3.通过圈画词句、对比朗读，初步感知喜鹊勤劳、寒号鸟懒惰的形象特点，产生继续阅读的期待。
教学重点 落实生字认读与书写，读通读顺课文，初步理清故事的时间线与主要内容。
教学难点 结合语境区分多音字“号”“当”的读音；初步体会对比手法下的人物形象差异。
教学过程设计 环节一：情境揭题，趣味识字 1.激趣导入，读准课题 （1）展示图片，引发交流 展示图片，提问： 小朋友们，你认识这种小动物吗？它叫什么名字？它为什么叫“寒号鸟”呢？ 学生自由交流，教师相机补充：寒号鸟其实不是真正的鸟，而是一种叫鼯鼠的小动物。课文里把它写成一只鸟，用童话的方式讲它的故事。 （2）板书课题，读准字音 教师顺势板书课题：寒号鸟。 师：谁来读一读课题？ 生：寒号鸟。 师：注意，“号”在这里不读 hào，要读 háo。请大家跟老师读——寒号鸟。 采用指名读、男生读、女生读、齐读等方式，及时正音。 （3）多音字“号”辨析 出示字义卡片： háo：拖长声音大声叫、大声哭。所以“寒号鸟”就是天冷时会大声号叫的鸟。组词：号叫、哭号、哀号。 hào：表示名称、标志。组词：学号、号码、记号、座位号。 方法小结： 遇到多音字，可以根据词语的意思判断读音，做到“音随义转”。 语境巩固，出示句子： 小丽找不到自己的座位号（hào），急得差点哭号（háo）起来。 指名学生朗读，齐读，在语境中强化读音区分。 2.认读词语，辨析生字 （1）认读“喜鹊” 出示词语卡片“喜鹊”，指名读、分组读，正音“鹊（què）”。 引导学生用形声字规律识记“鹊”： 左边“昔”表音，右边“鸟”表义，说明喜鹊是鸟类。 （2）对比辨析“鹊”与“雀” “鹊”带鸟字旁，特指喜鹊这种鸟类。 “雀”是“小+隹”，“隹”也指短尾鸟，泛指小鸟，比如麻雀、山雀。 （3）联系生活拓展 你在哪些地方见过喜鹊？喜鹊报喜，人们常常把它看作吉祥的鸟。 结合“喜鹊报喜”的生活常识加深记忆。 环节二：自主读文，整体感知 1.明确要求，自读识字 出示自读提示： ①自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准、句子读通顺。 ②边读边思考：课文讲了寒号鸟和喜鹊之间的一件什么事？ 学生自主读文，教师巡视，针对认读有困难的学生进行个别指导，及时发现共性的生字难点。 2.集中识字，突破难点 分类呈现生字，运用多种方法识记。 （1）形声字规律识记：枯、刮、狂、唤 枯：木字旁，草木失去水分就会干枯。组词：枯草、枯叶、干枯。 刮：立刀旁，本义指用刀削割，文中形容寒风像刀一样吹在身上。组词：刮风、刮胡子。 狂：反犬旁，原本形容野兽凶猛，文中指风势很大很猛。组词：狂风、疯狂。 唤：口字旁，用嘴巴发出声音叫喊。组词：呼唤、叫唤、召唤。 教师带读、指名读、开火车读，及时正音。 （2）结合生活经验识记：死、将、却、劝、复、哀 结合生活场景出示词语： 冻死、死去 将来、将军 冷却、却步 劝说、劝告 重复、复习 哀伤、哀号 通过带读、开火车读巩固字音，联系生活理解词义。可让学生选一个词语说一句话。 3.梳理线索，感知内容 提问引导： 故事是按照什么顺序写的？你能从文中找出表示时间变化的三句话吗？ 根据学生回答，出示三个时间节点： 1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 2.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 3.寒冬腊月，大雪纷飞。 引导学生齐读这三句话，读出天气越来越冷的变化感。 再让学生简单说说这三个时间段里，喜鹊和寒号鸟分别做了什么，初步概括： 喜鹊多次劝寒号鸟做窝，寒号鸟始终不听，最后被冻死了。 环节三：品读语段，初悟形象 1.聚焦居所，对比表现 （1）读第1—2自然段，了解住处 指名朗读课文第1—2自然段，思考： 寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？它们是怎样的关系？ 借助课文插图帮助学生理解： 石崖的崖缝里住着寒号鸟。 河对面的大杨树上住着喜鹊。 它们面对面住着，是邻居。 （2）学习多音字“当” 文中“当作自己的窝”中“当”读dàng，是看作、当成的意思。组词：当作、当成。 另一个读音dāng，组词：当时、当中、当家。 （3）默读第3—4自然段，画线对比 布置学习任务： 默读第3—4自然段，用横线画出喜鹊做的事，用波浪线画出寒号鸟做的事，和同桌说说你感受到了什么。 交流汇报： 喜鹊：“一早飞出去、东寻西找、衔回枯草、忙着做窝”。从这些词语能看出喜鹊很勤劳，早早就为过冬做准备。结合语境理解“东寻西找”就是到处寻找。 寒号鸟：“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。和喜鹊的做法完全相反，“却”字表示转折，突出了寒号鸟的贪玩、懒惰。 教师引导对比朗读： 一边是勤劳的喜鹊，一边是懒惰的寒号鸟。我们读的时候，要把这种对比读出来。 2.聚焦对话，朗读体悟 （1）换位思考，进入情境 引导学生换位思考： 冬天马上就要来了，看到邻居寒号鸟整天贪玩睡懒觉，如果你是喜鹊，心里会怎么想？会对寒号鸟说什么？ 学生自由表达，教师相机引导：喜鹊是关心寒号鸟，所以才会劝它。 （2）出示第一次对话 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” （3）识记“劝”字 用加一加的方法：“又+力=劝”。 “劝告”就是用话语提醒别人，希望别人改正。拓展词语：劝说、劝阻、劝架。 （4）指导朗读 喜鹊的话要读出着急、关心的语气，语速稍快。 寒号鸟的话要读出不耐烦、满不在乎的语气，带出懒洋洋的感觉。 教师范读，学生练读。可以采用： 自由练读 同桌分角色读 师生合作对读 男女生比赛读 （5）朗读评价 出示评价小标准： 喜鹊：读出关心、着急。 寒号鸟：读出懒洋洋、不耐烦。 加上动作和表情更好。 学生互评，教师点拨，在读中体会两个人物的不同特点。 环节四：写字指导，巩固提升 1.游戏巩固，字词闯关 开展“生字小火车”“词语找朋友”游戏： 出示本课生字卡片，学生开火车认读并组词。 出示打乱的词语，让学生搭配连线，如“寒号鸟—崖缝”“喜鹊—做窝”“寒风—刮着”。 在游戏中巩固生字认读效果，教师及时纠正读音。 2.观察规律，指导书写 出示本节课要写的生字：冷、冰、冻。 （1）引导观察 这三个字有什么共同点？ 学生回答：都是左右结构，都有两点水旁“冫”。 规律点拨： 两点水旁的字大多和冰冷、寒冷的意思有关，比如冷、冰、冻、凉等。 （2）重点指导“冰”字 引导学生观察笔顺： 强调： 左窄右宽。 两点水位置偏上。 右边“水”的竖钩在竖中线上。 教师范写，学生书空跟读。 （3）自主书写“冷、冻” 引导学生自主观察字形要点： “冷”右边是“令”，不要少写点。 “冻”右边是“东”，竖钩对齐竖中线。 学生独立描红、临写，教师巡视指导握笔姿势与书写规范。 （4）展示评价 选取2—3份学生作业进行展示，从结构、笔顺、整洁度方面进行师生共评。 评价标准： 正确：笔顺正确，没有错字。 端正：左窄右宽，两点水位置偏上。 整洁：书面干净，大小均匀。 学生修改后再练写一个。 课堂小结 教师引导学生回顾： 这节课我们认识了寒号鸟和喜鹊，学习了多音字“号、当”，还知道喜鹊很勤劳，寒号鸟很懒惰。下节课我们继续学习，看看寒号鸟最后怎么样了。
作业设计 1.基础作业：正确、流利地朗读课文第1—4自然段，读给爸爸妈妈听；抄写“冷、冰、冻”3个生字，每个字写2遍并组1个词语。 2.拓展作业：想一想，寒号鸟不听劝告，接下来会发生什么事？试着自己读一读课文后面的内容。
板书设计 12 寒号鸟 号： háo（号叫） 喜鹊：勤劳 忙着做窝 hào（学号） 寒号鸟：懒惰 只顾睡觉
教学反思 《寒号鸟》是统编版二年级上册的一篇童话故事，讲述了喜鹊勤劳做窝、寒号鸟懒惰不听劝告，最终在寒冬中被冻死的故事。第一课时的教学重点是识字写字、整体感知课文内容、初步感悟人物形象。回顾本节课的教学，有收获，也有不足，现从以下几个方面进行反思。 一、情境导入，激发兴趣 导入环节，我播放了寒号鸟的科普小动画，学生对这种小动物产生了浓厚兴趣。当问到“它为什么叫寒号鸟”时，学生纷纷猜测，课堂气氛活跃。我顺势引出多音字“号”的教学，通过字义卡片帮助学生理解“háo”是拖长声音大声叫，“hào”表示名称、标志，并总结“音随义转”的方法。从课堂效果看，学生对“号”的两个读音区分较好，语境巩固句“小丽找不到自己的座位号，急得差点哭号起来”也能正确朗读。 但反思这一环节，也存在一些问题。首先，科普动画虽然激发了兴趣，但占用时间较长，导致后面写字指导时间略显紧张。其次，多音字“号”的辨析虽然清晰，但学生自主发现和总结的机会还不够，更多是教师讲解、学生接受。今后可以让学生先尝试根据词语判断读音，再归纳方法，增强学习的主动性。 二、识字教学，方法多样 本课生字较多，我采用了分类识记的方法。形声字“枯、刮、狂、唤”通过分析偏旁理解字义，学生能较快记住；“死、将、却、劝、复、哀”则结合生活经验，通过组词、说话巩固。课堂上，“劝”字用“又+力”加一加的方法识记，学生印象深刻。开火车读、词语找朋友等游戏也调动了积极性。 但识字教学仍存在不足。一是部分学生参与度不高，开火车时个别学生注意力分散，未能及时跟上。二是形声字规律的点拨虽然到位，但学生自己运用规律识字的意识还不强，遇到新字时仍习惯等待教师讲解。三是“哀”与“衰”容易混淆，课堂上没有进行对比辨析，部分学生书写时可能出错。今后应加强形近字对比，并给学生更多自主发现规律的机会。 三、整体感知，梳理线索 在整体感知环节，我引导学生找出表示时间变化的三句话，梳理出“冬天快要到了—冬天说到就到—寒冬腊月”的时间线索，并让学生说说每个时间段喜鹊和寒号鸟分别做了什么。大部分学生能找到关键句，初步概括出故事内容。齐读三句话时，学生能读出天气越来越冷的变化感。 但这一环节的不足在于，学生对“喜鹊多次劝寒号鸟做窝，寒号鸟始终不听”的概括还不够完整，部分学生只能说出“喜鹊做窝，寒号鸟睡觉”。这说明学生对课文内容的整体把握还不够深入，需要在后续课时中进一步引导。此外，时间线索的梳理可以借助板书或图示，让学生更直观地看到故事发展的脉络。 四、品读对话，感悟形象 聚焦第一次对话时，我引导学生换位思考：“如果你是喜鹊，心里会怎么想？会对寒号鸟说什么？”学生能说出“我会很着急”“我会劝它赶快做窝”。分角色朗读时，喜鹊的关心着急、寒号鸟的懒洋洋不耐烦，通过语气和表情基本能表现出来。同桌互读、师生对读等形式也让学生充分参与了朗读实践。 但朗读指导还不够细致。部分学生虽然能读出语气，但对“傻喜鹊，不要吵”中寒号鸟满不在乎、不听劝告的态度体会不深。今后可以增加教师范读和对比朗读，让学生更直观地感受人物语气的变化。此外，评价标准可以更具体，如“喜鹊眉头皱起来，语速快一点”“寒号鸟躺着说，声音懒懒的”，帮助学生更好地把握角色。 五、写字指导，落实规范 写字环节，我引导学生观察“冷、冰、冻”的共同点，发现它们都是左右结构、都有两点水旁，并总结出两点水旁的字大多与寒冷有关。重点指导“冰”字时，通过书写动画和范写，强调左窄右宽、竖钩在竖中线上。学生描红、临写时，大部分能掌握结构要点。 但写字时间不够充裕，部分学生未能完成两个字的练写。展示评价环节也因时间关系略显仓促，只展示了两位学生的作业。今后应合理分配时间，保证学生有充足的书写和修改时间。同时，评价可以更有针对性，如“两点水位置偏上”“右边竖钩对齐竖中线”，让学生明确改进方向。 六、总结与改进 总体来看，本节课教学目标基本达成，识字方法多样，朗读指导有层次，学生参与度较高。但也存在时间分配不够合理、学生自主性发挥不足、评价不够具体等问题。今后教学中，我将进一步优化课堂节奏，精简导入环节，留足写字时间；加强学法指导，让学生更多自主发现识字规律；细化朗读评价标准，帮助学生更深入地体会人物形象。通过不断反思和改进，让语文课堂更加扎实、高效。

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