资源简介

(共34张PPT)
故都的秋
郁达夫
活动探究一：郁达夫对故都的秋爱得深沉，它在创作时选材有什么讲究，没有选取哪些意象？略写了哪些？出于什么样的目的与情感？
抓手：原文与学习提示
南
国
的
秋
比较“秋味”
北国的秋 江南的秋
慢、润、淡
清 、静、悲凉
饱尝 、十足
不饱、不透、不足、不浓、不永
白干
黄酒
馍馍
稀饭
大蟹
鲈鱼
骆驼
黄犬
从饮食文化入手，四个比喻，让人从饮食中的'味’去领悟秋之'味’，让人从形象的'味’去品味抽象的'味’。北国之秋像'白干、馍馍、大蟹、骆驼’，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像'黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬’让人感到味润、味浅、味淡、味短。”
故都的秋
郁达夫
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
第3段：秋晨小院图
第4段：秋槐落蕊图
第5段：秋蝉残鸣图
第7-10段：秋雨话凉图
第11段：佳日秋果图
活动探究二：就文中的一幅画，就意象的选取、“清、静、悲凉”的特点、情感的表达、表达技巧等发言。（每组派一个代表）。
清——冷色调、清闲、清凉
静——静悄悄
悲凉——主观情感
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 （1）
故都的秋的特点：清、静、悲凉。
故都的秋有怎样的特点（本文的文眼）
此句提纲挈领，笼罩全文
清、静、悲凉的特点，在第一、二幅图画中找具体的语句说明。（学生回答）
景物透着破败—— 扣故都
显得落寞—— 扣秋
秋
晨
小
院
图
牵牛花
特点 景物或意象 修饰语 体现了什么
清
静
悲凉
天色
青天
驯鸽声
静对着
壁、屋
日光
牵牛花
秋草
碧绿
青
“以动（声）衬静”
破
一丝一丝
漏下来的
凄清、悲凉的氛围
清
冷色调，悲凉
秋草象征着生命的衰竭和凄凉，作陪衬表现出一种萧条的悲凉。
疏疏落落
尖细且长
蓝白色为佳，紫黑次之，淡红最下
色清
秋
槐
落
蕊
图
秋槐落蕊图
灰土上留下来的一条条扫帚的条纹
生命消亡，年华易逝，悲凉
落蕊
悲凉
落蕊早上起来，到处都是
视觉
脚踩上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉
触觉、听觉、嗅觉
清静悲凉
心情：
落寞、清闲……
主观情感的流露，情与景的有机结合——情景交融。
秋蝉残鸣
秋雨话凉
秋日佳果
拓展提升
院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今天的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……
——郁达夫
五幅秋景图
小院秋晨 小院独坐听鸽哨 槐叶细数漏日光
小院独坐听鸽哨 破壁静对牵牛花
小院浓茶听鸽哨 槐叶漏光看牵牛
秋槐落蕊 飒飒秋风落槐蕊 昧昧清晨留帚痕
秋蝉残鸣 秋到故都蝉嘶鸣 残声阵阵唱全城
秋到故都蝉嘶鸣 残声阵阵绕全城
秋雨话凉 淅沥秋雨云卷霁 桥头青衣叹秋凉
秋日佳果 墙头灶房黄绿是 枣柿葡萄秋果香
1.选材上：
选取典型的景物去体现秋的特点。
2.角度上：
从视、听、味、触等多感官入手，视听结合，以动衬静，情景交融。
3.效果上：
用五幅画来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，体现散文形散而神不散的特点。（“形”是五幅故都的秋景图，“神”是文眼“清”、“静”、“悲凉”）
小结写景——读赏借鉴
生命的昂扬蓬勃是一种美，生命的悲凉陨落也是一种美。在审美上，喜剧是美，悲凉也是美。不能欣赏生命的凋零悲凉之美，恐怕也很难领悟生命的昂扬蓬勃之美。
一春一秋，一荣一枯，生命完成着它伟大的轮回和更替。秋天正是一个震撼人心的由荣转枯的季节，它的深沉和美也正在这里。
悲凉美
拓展提升
现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。”
——郁达夫《一个人在途上》
中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。
——郁达夫
郁达夫为什么喜欢这“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”。
(作家审美追求-文人眼中之秋,主客观因素相结合)
第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩，是北平最实在最典型最平常的秋天。
第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视。
第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
写作任务：
总结涟源的三个城市特点，并列出能展现这三个特点的三个画面，体现个人人生观。（例如涟源蓝田桥边的秋景）
故都的秋
教学阐释
说教材和学情
本文选自必修上册第七单元，单元学习任务是对写景抒情散文名篇的解读，分析情景交融手法的运用是重点。本文包含对故都“秋味”的吟唱，故都的秋“清、静、悲凉”的特点也特别突出。
处于高一阶段的学生，鉴赏本篇写景抒情散文难度较大。一是无法将教材写景散文与生活实际联系；二是对于故都的秋“清、静、悲凉”的特点也难以感知，容易浮于表面；三是难以从景物特点中深悟作者对故都的秋的深情。
教学目标
语言建构与运用 诵读并感受写景散文独特的美感。
思维发展与提升 学习文本在选材和意象的选取上表情达意的方法；学习文本抓景物特征写景的手法；掌握散文的特殊手法，譬如对比和比喻、动静结合。
审美鉴赏与创造 学习作者心中的悲凉之美。
文化传承与理解 体会民族审美心理，提升文学赏析品味，培养对自然的欣赏之情。
教学重点和难点
学习文本在选材和意象的选取上表情达意的方法；学习悲凉之美。
教学方法与策略
教学方法 小组探究法、自主学习法、点拨法
教学策略 问题策略
以选材和意象的选取上为主要问题，引导学习结合书本和课外资料进行思考，探究故都的秋“清、静、悲凉”的特点。
资源与工具
郁达夫的其他散文、网上查找的资料、多媒体。
避免以教师的思维代替学生的思维，避免线性的思维削弱发散的思维，设计真实的情境，让学生的情境下，完成综合性的学习任务，自主构建语言、思维体质，提升审美鉴赏能力并完成文化的传承和德育目标的自我实现。
学习任务式教学
过程设计
导入新课 引入“故都的秋”的不同印象。
设计意图
让学生带着问题思考，在导入阶段进入“故都的秋”独特的意境，放慢节奏；让学生们在潜移默化中获得一点比较阅读的思维。
活动探究一：
郁达夫对故都的秋爱得深沉，它在创作时选材有什么讲究，没有选取哪些意象？略写了哪些？出于什么样的目的与情感？
引导要点1：通过南国之秋与北国之秋其他的图片，引导学生学习兴趣，加深对比
引导要点2：深入文本，找到依据
设计意图
作者在选材阶段就已经融入了对“故都的秋”的热爱和眷恋，在多番对比后，引导学生初步感受。
活动探究二：
就文中的一幅画，就意象的选取、“清、静、悲凉”的特点、情感的表达、表达技巧等发言。（每组派一个代表）。
引导要点：联系生活，从意象出发；联系郁达夫的作品
设计意图
作者对“故都的秋”爱得深沉，所选意象是自我亲身感受，描写也极其细腻。通过课前作业的形式和分组合作的学习方式，让小组派代表发言，不仅可以节省课上时间，也促进了学生自主学习、合作学习、探究学习。重点是，引导学生探究对于郁达夫对于“悲凉美”的独特喜爱与喜爱原因。
总结**的三个城市特点，并列出能展现这三个特点的三个画面，体
现个人人生观。（例如**的秋景）
作业：
设计意图
“得法于课内，得益于课外”，引导学生由课内知识的学习迁移到课外生活，使得学生学以致用，并且通过联系生活，切身感悟到作者对于一个城市的独特的爱。举例“涟源蓝田桥边的秋景”，则是引导学生举一反三，从生活中找到秋天的美。
感谢各位专家

展开更多......

收起↑