资源简介

2026-2027 学年河南省周口市沈丘县中英文学校等校九年级（上）学情
调研作业语文试卷（一）
一、默写：本大题共 1 小题，共 8 分。
1.语文课本的古诗文中不乏“自强不息”的精神，小组成员做了部分整理，请你帮忙把空缺的古诗文名句
补充完整。
自强不息，是范仲淹改革失败被贬，却不顾外物和自己境遇而喜悲，保持“① ，② ”（《岳阳
楼记》）的旷达胸襟；是刘禹锡面对“二十三年弃置身”的处境，以景物为喻，坚信“③ ，④ ”
（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观豁达；是苏轼面对政治失意、兄弟别离的现实，写下“⑤ ，
⑥ ”[《水调歌头》（明月几时有）]的美好祝福：是韩愈被贬仍一心为国不惧衰老，依旧“⑦ ，
⑧ ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忧国忘身……先贤的足迹印刻历史，青年的奋斗书写当下。当我
们回望这一脉相承的精神火炬时，自强不息的精神便有了具体的影响。
二、名著阅读：本大题共 1 小题，共 5 分。
2.身处污浊逆境，心性坚韧者能突破环境束缚、成就健康人格，意志薄弱者易被环境同化、迷失自我。请
从以下两个备选人物中任选其一，结合《简 爱》中人物的相关经历，简要分析环境对人物命运的影响。
备选人物：①简 爱 ②约翰 里德
三、语言表达：本大题共 3 小题，共 10 分。
3.下面是小组成员分享的一则“自强不息好榜样”事迹，假如你是校报的小记者，请你围绕“自强不息”
的精神，拟写一个问题，采访张超凡女士。
【链接材料】“感动中国 2025 年度人物”张超凡，一出生就没有左前臂。她从小就下定决心，要用一
只手撑起自己的天空。7 岁那年，她开始挑战学习短道速滑，荣获全省速滑少儿组冠军。2011 年，张超凡
考入北京工商大学艺术与传媒学院。然而毕业时，她放弃了保研和高薪工作机会，毅然投入公益事业。回
到家乡长春后，她开始创办“超凡公益梦想课堂”。十几年间，她资助过 540 余名家庭特困、肢体残疾的
青少年学习技能，也因为自己的自强不息，获得了全国道德模范、中国青年五四奖章、全国三八红旗手等
荣誉。
采访问题：
4.小组成员在搜集资料时，摘抄了两句与自强不息精神有关的名言，请选择其中一句，说说自强不息的具
体内涵
(1) 胜人者有力，自胜者强。——《老子》三十三章
(2) 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
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5.小组成员打算为本次活动制作宣传视频。请你根据下图向同学们介绍宣传视频的制作流程。要求：语言
简洁、流畅，条理清晰。
四、综合性学习：本大题共 1 小题，共 5 分。
6.为了让“自强不息”的精神在校园落地生根，学校将围绕“自强不息，筑梦青春”主题，开展一次专题
学习活动。你所在的小组搜集整理了一些资料，请你参与筹备。
下面是小组成员为本次活动拟写的宣传语，其中有些问题拿不准，请你帮忙解决。
九年级的我们，正站在青春最关键的十字路口，伴着师长亲友的呵护和陪伴，我们一边怀揣着对梦想的
期许，一边坚持不 xiè 地挥洒汗水。过去的日子里，我们或许曾在深夜的台灯下感到前路渺 máng,曾在一次
次挫折中怀疑自己。但请记得，自强不息，不是从不跌倒，而是跌倒后依然选择站起来。就像雏鹰挣脱巢
穴的束缚，才能拥有搏击长空的力量；就像_________，_________
(1) 给宣传语中加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字。
①呵护
②坚持不 xiè
③渺 máng
(2) 仿照宣传语中画波浪线的句子，在横线上进行续写
五、现代文阅读：本大题共 2 小题，共 27 分。
7.阅读下文，完成问题。
艾青的“马车”
徐刚
①艾青走了，26 个春秋，他走到很远的地方去了。在我的思念中，他只是远行，从未消逝。
②在梦里，我常见到艾青，但是个背影。艾青总是和他那辆“纯金的三轮马车”在奔跑，我也紧随。梦
醒时分，艾青和他的马车已不见踪影。想起了艾青《诗论》中的话：“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车，
在生活的旷野上驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的光芒，以同样庄严的隆隆声震响着的，就是真、善、
美。”
③然后，我把黎明之前长长的一段时间，留给了回想，回溯时光，捡拾起那些少小往事。太久的往事会
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变得影影绰绰，如梦如幻；太美的往事会缠绵在心灵，若藤若蔓。
④1976 年的一个冬夜，北风呼号，《人民文学》的诗歌编辑杨兆祥大哥说：“走，我带你去看艾青。”
那时艾青已从新疆返京，暂住史家胡同的一个大杂院。他的手好大，好温暖，好有力。他的夫人高瑛大姐
也陪伴在侧，艾青不让我叫“先生”，也不让叫“老师”，还不让叫“艾老”。他喜欢“老艾”这个称谓；
“它亲切，习惯了，杨兆祥和兵团的孩子们都这么叫的。”然后是聊家常，高瑛大姐说：“艾青很少有这
样的谈兴，他今晚高兴了。”告辞时，艾青坚持要一起出门，说是要上厕所，他的住处没有厕所，公共厕
所在马路对面。我扶着他，他不让，只是有力地握着我的手。出门，他抬头望了一眼夜空，新月如钩，他
挥手让我们走：“徐刚，你有空就来！”从此，我就成了艾青家的常客。
⑤当其时也，艾青进入了一个新的创作高峰期，每有新作，我和杨兆祥，还有周明，总是先睹为快者。
长诗如《光的赞歌》等，给《人民文学》，他们有版面；短诗则归《人民日报》的《大地》副刊。除了索
稿，更多的时候是聊天。其间，艾青又搬往北纬饭店暂住，离我寄居的华仁路 31 号只一箭之遥。那时，
《光明日报》《诗刊》的社址均在附近，艾青的住处便成了一众诗人的聚集地，那是诗的聚集、语言的聚
集、激情的聚集。这样的聚集又是如此纯净：只是为了看望艾青，只是因为对诗的热爱。那热烈的话语声，
是“纯金的三轮马车，在生活的旷野上驰骋”的声音。当时议论最多的是《光的赞歌》。邹荻帆说：“文
学界最近流行一句话——‘艾青回来了’！”还有人用不标准的普通话朗诵道：“山野的篝火是美的/港湾
的灯塔是美的……”房间里掌声响起，以茶代酒，为艾青干杯。艾青以他迷人的微笑注视着诗友们，连声
道谢。
⑥1983 年 3 月 27 日，艾青生日。高瑛大姐说：“艾青不喜欢过生日做寿，你过来吃个便饭，陪陪他就
行了。”我从同事那里得知，长安街西侧有个不小的花店，于是下班后去了一趟。店里有一株海棠，两米
多高，已开的花洁白热烈，未开的蓓蕾争先恐后，正等着我呐。我把钱付了，请老板把海棠移置一角，照
看稳妥。次日下班后，我匆匆赶到花店，捧起花盆就往丰收胡同 21 号赶去。捧进艾青院门，高瑛大姐说：
“徐刚搬了棵大树！”艾青走过来，笑眯眯地看着海棠。因为一路奔波，还没有平静下来的海棠，花枝乱
颤地面对着艾青的微笑。艾青说：“她也笑容满面。”借着这棵活生生的海棠，艾青说起了真、善、美：“首
先，这海棠是真的，它不是塑料花，这是真的第一要义——展现在眼前的事物是真实的存在。其次，送这
棵海棠树的人是真的，而且有真性情，为什么送给我而没有送到隔壁院呢？植物离人类生活最近，帮助最
大，它是善的、美的。”艾青旧居拆迁，新居落成，又一次搬家时，院子里的花卉要送走一些，高瑛大姐
后来告诉我，艾青大声喊着：“不要把徐刚送人！”
⑦记得那一次在丰收胡同的告别，多少有点凄凉，冷月斜照，灯影昏黄，我说：“老艾，你该休息了。”
艾青把我握着的手松开说：“你要常来。”我让艾青回家，他不回。“你走了我就回。”回头，艾青还在
院门口站着；再回头，那影子模糊了。
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⑧北京站的钟声敲了十下，我走在依然车水马龙的北京，我感受着我的富足，我富足是因为我的内心珍
藏着艾青的三轮马车。那纯金的马车在我心里发光，我的眼前便有光，没有路灯的小巷也金碧辉煌。
（选自《光明日报》，有删改）
(1) 文章记录了艾青与“我”交往时的一些琐碎言行。阅读全文，完成填空。
时间阶段 典型事例（片段） 人物品性
① 平易近人
1976 年的一个冬夜
坚持出门送“我”并邀请“我”有空就来 ②
③ 幽默风趣
1983 年 3 月 27 日 借海棠说“真、善、美” 崇尚真善美
送“我”至影子模糊 ④
(2) 第⑦段画横线句子中的环境描写有什么作用？请简要分析
(3) 文章第⑤段为什么用大量篇幅写诗歌爱好者们聚集在艾青住所谈论、朗诵艾青诗歌的情景？
(4) 如何理解结尾段“那纯金的马车在我心里发光，我的眼前便有光，没有路灯的小巷也金碧辉煌”的深意？
8.阅读下文，完成问题。
涵养自信进取的松弛感
彭飞
①这两年，“松弛感”成为一个热词，一定程度上是因为工作生活节奏快，越是忙碌，松弛感就越显得
稀缺。
②实际上，放松容易，难的是遇事时拥有收放自如、一切尽在掌握的从容，难的是奋斗中保持宠辱不惊、
宁静致远的心态。这种松弛感，从何而来？
③源于千锤百炼的自我磨砺。
④松弛不是松垮、废弛，而是抵达炉火纯青阶段后的游刃有余。很多人对九三阅兵中顺利完成运油-20A
飞行任务的女机长谭红梅印象深刻。镜头前的她气定神闲、泰然自若，背后却有十分艰辛的付出：参与改
装新机型训练，在飞行模拟器上一飞就是 4 小时起步，下来后浑身湿透；训练完还要继续完成大量理论学
习……
⑤真正的松弛感表演不了、假装不来。千磨万击的砥砺、精益求精的锻造，才换来挥洒自如、风轻云淡。
当流汗成为习惯，当努力成为肌肉记忆，松弛感往往不请自来。
⑥源于从“蓄力”到“发力”的主动进取。
⑦羽毛球爱好者有这样的经验：击球前身体越放松、越舒展，击球瞬间越有力。松弛并不意味着不发力，
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而是要在放松中蓄力，以便在关键时刻把力量汇聚于一点集中爆发。中国移动通信技术的发展，从 1G 空白、
2G 跟随，到 3G 突破、4G 同步，再到 5G 领跑，一步一个脚印耐心攻关，最终实现后来居上、一马当先。
⑧无论个人还是企业，该慢慢积累、缓缓蓄力的时候要沉得下去，该密集发力、集中突破的时候要紧得
起来。有张有弛、稳步前行，是成长智慧，亦是发展壮大之道。
⑨源于一颗不迷不惑的平常心。
⑩倘若总是急功近利、患得患失，就不可能拥有松弛感。屠呦呦团队研发抗疟药物时，数百次失败未让
他们迷失方向，被权威迷惑。他们怀揣为人类健康求解的纯粹初心，回归基础典籍，从《肘后备急方》获
得启发，改用低温乙醚提取法，成功发现青蒿素。整个过程，他们不焦虑一时成败，不盲从外界杂音，从
容依科学规律与实验证据探索。
胸怀平常之心，正确看待得与失、输与赢，脚踏实地、久久为功，心态坦然了，行动自会沉着持重。
跳出个人心绪，看向国民心态，同样能发现一种“中国式松弛”。海外留学生在毕业典礼上大方穿着
民族服饰，邻居大妈向外国游客热情介绍起自己的家乡，观众坦然面对奥运会等国际赛场上的输与赢……
新时代中国人，不仅能够“平视世界”，而且善于以开放、奋进的姿态展现自己，以友好、包容的态度对
待他人。这背后是强大的中国制造点燃的民族自豪，是捷报频传的科技创新托举的民族自强，是日益扩大
影响的中华文明激发的民族自信。
松弛，从来不只是“面子”表现，更是“里子”积淀。涵养自信进取的松弛感，继续拼搏、不懈奋斗，
无论是个人成长还是国家进步，自会天天向上，自能阔步向前。
（选自《人民日报》）
(1) 本文结构严谨，请根据文章内容将下面的表格补充完整。
分论点一：源于千锤百炼的自我磨砺。
第①-②段统领全文：
分论点二： 第 段总结全文： 。
提出问题： ？
分论点三：
(2) 文章第④段举女机长谭红梅的事例有什么作用？
(3) 下面的链接材料是否可以支撑文章第⑨段的观点“松弛感‘源于一颗不迷不惑的平常心’”？请简要说
明理由。
【链接材料】中国探月工程总设计师孙家栋主持了数十次卫星发射。面对成败，他既无临胜的亢奋，亦无
失利的惶惑。他的状态始终是：“地上的事，做扎实；天上的事，看结果。”
六、文言文阅读：本大题共 1 小题，共 11 分。
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9.阅读下面两个文段，完成问题。
【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉
火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与
余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强
饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】铁脚道人尝爱赤脚走雪中，兴发则朗诵《庄子 秋水》，又爱嚼梅花满口，和雪咽之，或问：“咽
此何为？”道人曰：“吾欲寒香沁入心骨。”道人曾夜半登祝融峰观日出，仰天大叫曰：“云海荡吾心胸!”
居无何，飘然而去，莫知所之。
（选自《霞外杂俎 后跋》，有删改）
(1) 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是
A.是日更定矣 湖中焉得更有此人
B.客此 太守与客来饮于此（《醉翁亭记》）
C.和雪咽之 政通人和（《岳阳楼记》）
D.飘然而去 去国怀乡（《岳阳楼记》）
(2) “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的三个“与”字在描绘意境方面有何作用？
(3) 乙文中的铁脚道人也是一个“痴”人，张岱和铁脚道人的“痴”有什么共同点？请结合甲、乙两文谈谈
你的理解
七、诗歌鉴赏：本大题共 1 小题，共 4 分。
10.阅读下面一首诗，回答问题。
渭上秋夕闲望①
潘阆
秋色满秦川，登临渭水边。
残阳初过雨，何地不鸣蝉。
极浦涵明月，孤帆没远烟。
渔人空老尽，谁似太公②贤？
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【注释】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公：即姜尚。相传他垂钓于渭水之滨，周文王和他相遇，
谈得极为投机，即拜为师。后帮助武王伐纣灭商，建立周朝。
这首诗与李白的《行路难（其一）》都用了姜太公钓鱼的典故，请分析二者表达的情感有何异同。
八、作文：本大题共 1 小题，共 50 分。
11.阅读下面的材料，任选一题作文。
“我在!”——当你说出这两个字，你就已经站在了自我与世界之间。这一声应答，确认了物理层面的存
在；但“我在”的意义，远不止于此；当他人需要时，“我在”是全心的陪伴；当真相蒙尘时，“我在”
是清醒的宣言；当历史抉择时，“我在”是坚定的站立……你在哪里，你的世界就在哪里展开：你驻足观
察的细节，你挺身而出的时刻，都正在塑造着“我”之所以为“我”的轮廓
(1) 请以“_________，我在!”为题目，写一篇记叙文。
要求；①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③写真情实感，不要套作，不得
抄袭；④600 字左右；⑤不得泄露个人信息
(2) 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请确立观点，自拟题目，联系现实，写一篇简单的议论文。
要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600 字左右；④不得泄露个人信息
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答案和解析
1.【答案】不以物喜
不以己悲
沉舟侧畔千帆过
病树前头万木春
但愿人长久
千里共婵娟
欲为圣明除弊事
肯将衰朽惜残年
【解析】答案：
①不以物喜
②不以己悲
③沉舟侧畔千帆过（注意“畔”的书写）
④病树前头万木春
⑤但愿人长久
⑥千里共婵娟（注意“婵、娟”的书写）
⑦欲为圣明除弊事（注意“弊”的书写）
⑧肯将衰朽惜残年（注意“衰、朽、惜、残”的书写）
本题考查名句默写。古诗文默写要注意准确书写，不要错写，不要漏写。
古诗文默写要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写。
2.【答案】示例：简 爱。她在盖茨海德府受舅妈歧视、表兄殴打，在洛伍德学校遭污蔑与恶劣条件，却始
终没有屈从。她向海伦学习隐忍宽恕，在坦普尔小姐关爱下成长，到桑菲尔德后面对地位悬殊的爱情仍坚
守人格平等，得知罗切斯特有疯妻便毅然离开，拒绝圣约翰无爱求婚。污浊逆境没有同化她，反而磨砺出
坚韧独立的人格，说明心性坚韧者能突破环境束缚、成就自我。
【解析】本题考查名著人物。
①简 爱。简 爱在盖茨海德府遭受舅妈里德太太的歧视虐待和表兄约翰 里德的殴打欺凌，红房子风波更让
她身心受创，但她没有屈从于这个冰冷的环境。在洛伍德学校，面对布洛克赫斯特的污蔑和恶劣的生活条
件，她结识海伦 彭斯并学会隐忍与宽恕，又得到坦普尔小姐的关爱与教导，逐渐成长为坚韧独立的人。到
桑菲尔德庄园后，面对与罗切斯特地位悬殊的爱情，她始终坚守人格平等，得知对方有疯妻后毅然离开；
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面对圣约翰以宗教为名的无爱求婚，她同样拒绝。简 爱在污浊逆境中没有被同化，反而以顽强的意志突破
环境束缚，最终获得自尊、爱情与内心的平静，说明心性坚韧者能超越环境、成就健康人格。
②约翰 里德。约翰 里德生活在盖茨海德府优渥却缺乏管教的环境中，母亲里德太太对他溺爱纵容，使他
从小养成蛮横霸道、欺压弱小的恶习。他随意殴打简 爱，用书本砸她，对家人也粗暴无礼，而里德太太从
不加以约束，反而偏袒纵容。在这样扭曲的家庭环境里，约翰 里德没有反思与改变，反而被环境同化，越
发放纵堕落，最终走上歧途、自毁人生。他的经历说明意志薄弱者易被不良环境同化，在纵容与溺爱中迷
失自我，环境对人的命运产生了深远的负面影响。
答案：
示例：简 爱。她在盖茨海德府受舅妈歧视、表兄殴打，在洛伍德学校遭污蔑与恶劣条件，却始终没有屈从。
她向海伦学习隐忍宽恕，在坦普尔小姐关爱下成长，到桑菲尔德后面对地位悬殊的爱情仍坚守人格平等，
得知罗切斯特有疯妻便毅然离开，拒绝圣约翰无爱求婚。污浊逆境没有同化她，反而磨砺出坚韧独立的人
格，说明心性坚韧者能突破环境束缚、成就自我。
《简 爱》是英国作家夏洛蒂的成名作，也是她的代表作。它通过一个孤女坎坷不平的人生道路，成功地塑
造了一个不安现状、不甘受辱、自尊自爱、自立自强、敢于抗争、敢于追求的女性形象。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要
知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心
应手。
3.【答案】您自幼身有缺憾，却一路突破自我、追梦不止，始终自强不息，请问这份支撑您不断前行、勇敢
拼搏的核心力量是什么？
【解析】设计采访问题要紧扣主题“自强不息”，要结合张超凡的事迹，语言礼貌得体，问题要有思考空
间，不能用简单是或否回答。材料中张超凡天生缺少左前臂，坚持练习速滑夺冠，放弃保研高薪投身公益，
帮助数百名困难青少年。这个问题结合她身体的缺憾、一路拼搏的经历，直接指向自强不息背后的精神动
力，贴合本次活动主题，适合采访提问，方便被采访人展开讲述。
答案：
示例：您自幼身有缺憾，却一路突破自我、追梦不止，始终自强不息，请问这份支撑您不断前行、勇敢拼
搏的核心力量是什么？
本题考查采访主持。
在采访前要做好充分的准备，要明确采访的主题、所采访的对象以及要提出的问题等。要让被采访者敞开
心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁；采访者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情换情。提问要
委婉、得体、有礼貌，不要让人有反感情绪。
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4.【答案】【小题 1】示例：选①，“自强不息”是战胜自我、克服缺点、不断自我超越。
【小题 2】
【解析】①“胜人者有力，自胜者强”的意思是“战胜别人的只能说有力量，而能克服自身的缺点才是真
正强大”，说明要自信自立、克服缺点、不断自我超越。
②“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”意思是“在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不
挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索”，体现出任重道远、求索不止（或：不畏艰难，积极进取）
的精神品质。
答案：
示例：选①，“自强不息”是战胜自我、克服缺点、不断自我超越。
本题考查对语句的理解。要理解诗句的意思，再进行分析概括。
解答此题，要在理解诗句意思的基础上进行分析概括。
5.【答案】示例：宣传视频制作流程首先是前期准备，明确视频主题后收集相关素材，然后是后期制作，把
素材导入软件后进行视频剪辑，制作特效并配上音乐，最后把做好的视频输出并进行分享。
【解析】这道题要求按照流程图顺序介绍制作流程，做到条理清晰、语言简洁。整个流程分为三大步骤：
前期准备、后期制作、输出分享。第一步前期准备，包含明确主题、收集素材两项工作；第二步后期制作
分为两步，先导入素材、剪辑视频，再制作特效、配音配乐；第三步是输出视频，然后分享视频。作答时
按照先后顺序，把各个环节依次串联，语句通顺，不能打乱先后顺序，完整介绍全部环节即可。
答案：
示例：宣传视频制作流程首先是前期准备，明确视频主题后收集相关素材，然后是后期制作，把素材导入
软件后进行视频剪辑，制作特效并配上音乐，最后把做好的视频输出并进行分享。
本题考查图文转换。图文转换是一个术语，根据不同语境有多种含义，主要涉及将图像内容转换为文字信
息，或在教育领域指图表与文字之间的相互表述。
图文转换题需审准题意、分析图表、有效表达。审清题干对象、背景、问题；分析图表标题、注释、内容；
表达时客观、有序、规范，结合题干要求。
6.【答案】【小题 1】
hē
懈
茫
【小题 2】
宝剑历经烈火的淬炼，才能拥有削铁如泥的锋芒
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【解析】（1）“呵护”的“呵”读作“hē”，意为爱护、保护，注意不要误读为“kē”。“坚持不 xiè”应
写作“坚持不懈”，“懈”意为松懈、放松，注意不要写成“解”或“谢”。“渺 máng”应写作“渺茫”，
“茫”意为模糊不清、没有把握，注意不要写成“芒”。
（2）原句以“雏鹰挣脱巢穴”为喻，表达“突破束缚、获得力量”之意。仿写需选取类似意象，如“宝
剑”“梅花”“春蚕”“种子”等，前半句写经历磨难或突破困境，后半句写获得成长或力量。例如：“就
像宝剑历经烈火的淬炼，才能拥有削铁如泥的锋芒。”或“就像种子冲破泥土的重压，才能拥有拥抱阳光
的勇气。”
答案：
（1）①hē；②懈；③茫。
（2）宝剑历经烈火的淬炼，才能拥有削铁如泥的锋芒。
（1）本题考查常见字词的读音与根据拼音写汉字。需要结合语境判断字音、字形，注意易错字和同音字。
（2）本题考查仿写句子。要求句式一致、修辞相同、内容相关。
根据拼音写汉字，主要考查学生的拼读能力和字词积累量。先进行正确拼读，然后搜索对应字词书写，不
仅要写准确，还要写得规范、工整、漂亮。
7.【答案】【小题 1】
拒绝叫尊称，让叫“老艾”（或“与‘我’亲切聊天”）
热情好客（或“待人真诚”）
看海棠时说“她也笑容满面”
重情重义（或“深情不舍”）
【小题 2】
渲染了离别时清冷、凄凉的氛围，烘托了“我”与艾青之间依依不舍的深厚情感，以环境的“冷”反衬出
人与人之间情意的“暖”
【小题 3】
侧面烘托了艾青在诗坛的巨大影响力和号召力；表现了文人们对艾青的崇敬以及对诗歌、真善美的纯粹追
求；丰富了文章内容，使艾青的诗人形象更加丰满
【小题 4】
“纯金的马车”象征着真、善、美的精神追求；这句话的深意是：艾青所坚守的真、善、美已内化为作者
的精神力量；这种力量能给人带来希望、温暖和心灵的富足，照亮人生前行的道路
【解析】（1）本题考查理解概括文章内容及人物品性。
①：第④段中写道，艾青不让我叫“先生”“老师”，也不让叫“艾老”，而是喜欢“老艾”这个亲切的
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称谓，并且和“我”聊家常，让家人觉得“他今晚高兴了”。这体现了他平易近人的品性。
②：在第④段的结尾，当告辞时，艾青坚持要一起出门送客，甚至借口去上厕所来送“我”出大门，并热
情地邀请“我”有空就来。这体现了他热情好客（或真挚亲切、待人真诚）的品性。
③：第⑥段中，当“我”送去一盆高大的海棠树时，高瑛大姐说“徐刚排了棵大树”，艾青看着海棠说“她
也笑容满面”。这种把花拟人化的说法非常有趣。这体现了他幽默风趣的品性。
④：第⑦段中，离别时艾青一直站在院门口，直到“我”走了很远，他的身影模糊了还在送别。这体现了
他重情重义（或依依不舍）的品性。
（2）本题考查环境描写的作用。
这句话位于第⑦段，属于环境描写。首先，“冷月斜照，灯影昏黄”描绘了一幅清冷、朦胧、略带凄凉的
画面。其次，这种环境渲染了离别时凄凉、依依不舍的氛围。最后，景色的“冷”与艾青和“我”之间深
厚、温暖的感情（“你要常来”“你走了我就回”）形成了对比，反衬出两人之间真挚的情谊，也烘托了“我”
内心的不舍。
（3）本题考查文段的作用。
第⑤段描写了一众诗人在艾青家中聚集，大家为了诗歌，热烈地谈论和朗诵，连艾青也为此感到高兴并道
谢。首先，这侧面烘托了艾青在文学界的巨大影响力和号召力，说明“艾青回来了”在当时的文学界引起
了极大的轰动。其次，这种“纯净”的聚集是为了表达对诗人的热爱和对文学的追求，突出了艾青作为诗
坛领袖的核心地位。最后，这一场景也呼应了前文提到的“纯金的三轮马车”，展现了那个时代文人们对
真、善、美的共同追求和激情。
（4）本题考查理解句子含义。
“纯金的马车”在文中是象征物，代表着真、善、美（第②段明确提到）。结尾说“那纯金的马车在我心
里发光”，意味着艾青所倡导的真、善、美理念已经深深植根于作者心中，成为了他的精神支柱。“眼前
便有光”“小巷也金碧辉煌”则说明这种精神力量给作者带来了希望和温暖。即使在现实生活的“小巷”
里遇到困难或身处黑暗，只要拥有这种高尚的精神追求，内心就会充满光明与富足。这句话升华了文章主
旨。
答案：
（1）①拒绝叫尊称，让叫“老艾”（或“与‘我’亲切聊天”）②热情好客（或“待人真诚”）③看海棠
时说“她也笑容满面”④重情重义（或“深情不舍”）
（2）渲染了离别时清冷、凄凉的氛围，烘托了“我”与艾青之间依依不舍的深厚情感，以环境的“冷”反
衬出人与人之间情意的“暖”。
（3）侧面烘托了艾青在诗坛的巨大影响力和号召力；表现了文人们对艾青的崇敬以及对诗歌、真善美的纯
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粹追求；丰富了文章内容，使艾青的诗人形象更加丰满。
（4）“纯金的马车”象征着真、善、美的精神追求。这句话的深意是：艾青所坚守的真、善、美已内化为
作者的精神力量；这种力量能给人带来希望、温暖和心灵的富足，照亮人生前行的道路。
这篇文章通过回忆与艾青交往的往事，抒发了作者对诗人艾青的深切怀念与敬仰之情。文章以“纯金的三
轮马车”为线索，串联起艾青对真、善、美的执着追求，以及他平易近人、热爱诗歌、珍视情谊的人格魅
力，赞美了艾青高尚的精神境界，也表达了作者从艾青身上获得的精神力量与心灵富足。
要想准确理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点段落、句子、词语进行分析，最
后再次回归整体的感知，如此文章的内容就能很好理解。
8.【答案】【小题 1】
这种松弛感，从何而来
源于从“蓄力”到“发力”的主动进取
源于一颗不迷不惑的平常心
松弛从来不只是“面子”表现，更是“里子”积淀。涵养自信进取的松弛感，继续拼搏、不懈奋斗，无论
是个人成长还是国家进步，自会天天向上，自能阔步向前
【小题 2】
举女机长谭红梅的事例，具体有力地论证了“松弛感源于千锤百炼的自我磨砺”这一分论点；通过她为完
成飞行任务，在模拟器上长时间高强度训练、浑身湿透仍坚持理论学习等细节，生动展现了“真正的松弛
感表演不了、假装不来”，唯有经过千磨万击的砥砺和精益求精的锻造，才能达到气定神闲、泰然自若的
境界，从而增强论证的说服力和感染力
【小题 3】
可以支撑；理由：链接材料中孙家栋面对卫星发射的成败，既无亢奋也无惶惑，始终以“地上的事，做扎
实；天上的事，看结果”的平常心对待，正体现了不迷不惑、不患得患失、脚踏实地、久久为功的心态，
与第⑨段“松弛感源于一颗不迷不惑的平常心”的观点高度契合，能够有力支撑该分论点
【解析】（1）本题考查了对议论文论证思路的梳理与关键信息的筛选概括能力。结合文章第②段末尾“这
种松弛感，从何而来？”这一设问，可知此处应填提出问题的内容；根据第⑥段段首句“源于从‘蓄力’
到‘发力’的主动进取”，可提炼出分论点二；根据第⑨段段首句“源于一颗不迷不惑的平常心”，可提
炼出分论点三；最后结合第 段“松弛，从来不只是‘面子’表现，更是‘里子’积淀……自能阔步向前”，
可概括出总结全文的核心观点。
（2）本题考查了对举例论证方法及其作用的分析能力。结合第④段内容，作者列举了女机长谭红梅在九三
阅兵中气定神闲的表现，并详细描写了她背后“一飞就是 4 小时起步，下来后浑身湿透”“继续完成大量
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理论学习”等艰辛付出的细节，这一事例具体有力地论证了本段首句提出的“源于千锤百炼的自我磨砺”
这一分论点，同时也印证了第⑤段中“真正的松弛感表演不了、假装不来，千磨万击的砥砺……才换来挥
洒自如”的道理，增强了文章的说服力。
（3）本题考查了对论据与论点之间逻辑关系的分析判断能力。结合第⑨段观点“源于一颗不迷不惑的平常
心”以及文中“不焦虑一时成败，不盲从外界杂音”“正确看待得与失、输与赢”等阐释，分析链接材料
中孙家栋“面对成败，既无临胜的亢奋，亦无失利的惶惑”以及“地上的事，做扎实；天上的事，看结果”
的态度，可见其不骄不躁、宠辱不惊、专注当下的状态，正是“平常心”的具体体现，因此该材料可以支
撑第⑨段的观点。
答案：
（1）这种松弛感，从何而来
源于从“蓄力”到“发力”的主动进取。源于一颗不迷不惑的平常心。松弛从来不只是“面子”表现，更
是“里子”积淀。涵养自信进取的松弛感，继续拼搏、不懈奋斗，无论是个人成长还是国家进步，自会天
天向上，自能阔步向前
（2）举女机长谭红梅的事例，具体有力地论证了“松弛感源于千锤百炼的自我磨砺”这一分论点。通过她
为完成飞行任务，在模拟器上长时间高强度训练、浑身湿透仍坚持理论学习等细节，生动展现了“真正的
松弛感表演不了、假装不来”，唯有经过千磨万击的砥砺和精益求精的锻造，才能达到气定神闲、泰然自
若的境界，从而增强论证的说服力和感染力。
（3）可以支撑。理由：链接材料中孙家栋面对卫星发射的成败，既无亢奋也无惶惑，始终以“地上的事，
做扎实；天上的事，看结果”的平常心对待，正体现了不迷不惑、不患得患失、脚踏实地、久久为功的心
态，与第⑨段“松弛感源于一颗不迷不惑的平常心”的观点高度契合，能够有力支撑该分论点。
文章围绕“松弛感”这一热词展开论述，指出真正的松弛感并非松垮废弛，而是一种自信进取、收放自如
的从容心态。这种松弛感源于三个方面：一是千锤百炼的自我磨砺，二是从“蓄力”到“发力”的主动进
取，三是一颗不迷不惑的平常心。文章最后升华主题，强调松弛感不仅是个人“面子”的表现，更是个人
与国家“里子”的积淀；呼吁人们涵养自信进取的松弛感，继续拼搏奋斗，从而促进个人成长与国家进步。
阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及
主题，然后结合所给题目分析完成。
9.【答案】【小题 1】
D
【小题 2】
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三个“与”字将“天”“云”“山”“水”四个意象连接起来，形成了一种层层递进、浑然一体的效果；
它们不是简单地并列，而是通过反复使用“与”字，将天地间的景物融为一体，营造出天地苍茫、上下皆
白、万物交融的意境，突出了雪后西湖天地一色、空灵浩渺的壮阔景象，也传达出作者与自然融为一体的
超然心境
【小题 3】
张岱和铁脚道人的“痴”有以下共同点：
①痴于自然，追求超凡脱俗的雅趣；张岱在大雪三日、人鸟声俱绝的寒冬深夜，独自前往湖心亭看雪，沉
醉于天地一白的冰雪世界；铁脚道人赤脚走雪中、嚼梅花和雪咽之、夜半登祝融峰观日出，同样痴迷于自
然之景，追求极致的审美体验；②行为特立独行，不为世俗所理解；张岱的“痴”被舟子评价为“莫说相
公痴，更有痴似相公者”，可见其行为在常人眼中是痴傻的；铁脚道人赤脚走雪、嚼梅咽雪、仰天大叫等
行为，同样异于常人，不为世俗所理解；③追求精神自由与心灵的超脱；文章写于明亡后，张岱回忆崇祯
五年看雪，借山水寄托孤傲遗世之情；铁脚道人朗诵《庄子 秋水》、感叹“云海荡吾心胸”，最终“飘然
而去，莫知所之”，体现了道家超然物外、追求精神自由的人生态度；二人皆以“痴”为表，以“超脱”
为里，寄情山水，追求心灵的自由与高洁
【解析】（1）本题考查词语含义理解。
A.不同，晚上八点左右/还。
B.不同，客居/客人。
C.不同，伴着、连同/和睦。
D.相同，都译作“离开”。
故选：D。
（2）本题考查内容理解和分析。“与”是连词“和”。连用三个“与”，不是简单并列，有层层交融的效
果，强调天、云、山、水彼此交融，没有清晰分界线。大雪铺盖一切，天空、云层、山峦、湖水全都被白
雪覆盖，混为一片白色。写出雪之大、天地广阔，雾气弥漫的清冷雪景。广阔浩渺的天地，对比后文“一
痕、一点、一芥、两三粒”微小的人，写出宇宙宏大、个体微小；烘托作者此时宁静孤寂，沉醉于自然美
景，超脱世俗的心境。
（3）本题考查内容理解和分析。舟子评价张岱“痴”，指他不合常人的行为——寒冬深夜独自看雪。这种
痴，是痴情于自然，是精神上的高雅追求，不是疯傻。乙文中铁脚道人同样行事怪异，也是一种“痴”。
甲文中，张岱在大雪三日、夜深人静之时，独自撑舟去湖心亭看雪。不顾天寒夜深，不追求热闹，只为欣
赏雪中天地的美景，沉醉于清冷雪景，享受独处的山水之乐。乙文中，铁脚道人雪中赤脚行走，嚼梅花伴
雪咽下，半夜登上高峰观日出。做这些常人不会做的事，不是为了旁人观赏，而是为了让寒香沁入心骨，
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借云海开阔心胸，沉醉自然，追求精神上的净化与畅快。张岱喜爱雪的洁净苍茫；铁脚道人喜爱梅花、冰
雪、云海，都是高洁清冷的意象，体现二人远离俗世喧嚣，追求精神自由。
答案：
（1）D
（2）三个“与”字将“天”“云”“山”“水”四个意象连接起来，形成了一种层层递进、浑然一体的效
果。它们不是简单地并列，而是通过反复使用“与”字，将天地间的景物融为一体，营造出天地苍茫、上
下皆白、万物交融的意境，突出了雪后西湖天地一色、空灵浩渺的壮阔景象，也传达出作者与自然融为一
体的超然心境。
（3）张岱和铁脚道人的“痴”有以下共同点：
①痴于自然，追求超凡脱俗的雅趣。
张岱在大雪三日、人鸟声俱绝的寒冬深夜，独自前往湖心亭看雪，沉醉于天地一白的冰雪世界；铁脚道人
赤脚走雪中、嚼梅花和雪咽之、夜半登祝融峰观日出，同样痴迷于自然之景，追求极致的审美体验。
②行为特立独行，不为世俗所理解。
张岱的“痴”被舟子评价为“莫说相公痴，更有痴似相公者”，可见其行为在常人眼中是痴傻的；铁脚道
人赤脚走雪、嚼梅咽雪、仰天大叫等行为，同样异于常人，不为世俗所理解。
③追求精神自由与心灵的超脱。
文章写于明亡后，张岱回忆崇祯五年看雪，借山水寄托孤傲遗世之情；铁脚道人朗诵《庄子 秋水》、感叹
“云海荡吾心胸”，最终“飘然而去，莫知所之”，体现了道家超然物外、追求精神自由的人生态度。二
人皆以“痴”为表，以“超脱”为里，寄情山水，追求心灵的自由与高洁。
参考译文：
【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这天晚
上初更结束（夜深），我撑着一只小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。冰花周围弥漫
着白汽，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。湖面上能看到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹、
湖心亭一点小小的轮廓、我的一叶小舟，以及舟中两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非
常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力喝下三大杯酒，然后和他们
道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫低声念叨：“不要说相公
您痴，还有和相公一样痴的人呢。”
【乙】铁脚道人曾经喜爱光着脚在雪中行走，兴致上来就朗诵《庄子 秋水》；又喜欢满口嚼着梅花，连雪
一起咽下去。有人问他：“咽下这个干什么？”道人说：“我想要清冷的梅香浸透我的内心与骨髓。”道
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人曾经半夜登上祝融峰观赏日出，仰天大呼道：“云海涤荡我的心胸！”没过多久，他飘然离去，没有人
知道他去了哪里。
文言文内容理解分析题，解题方法：
1.引用原文句子回答；
2.摘录原文关键的词语回答；
3.用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
10.【答案】同：两首诗都运用姜太公钓鱼的典故表达渴望重用的期盼之情。
异：潘诗：尾联用典和对比，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，隐含对目前处境的失
落与无奈。李诗：表明作者虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希望有一天会被朝廷起用，为国家
做出一番事业的乐观心胸。
【解析】本题考查诗歌比较。本诗尾联“渔人空老尽，谁似太公贤”在诗歌的情感上出现了一个转折，诗
歌从写景突然过渡到作者的思考，渭水之滨，曾是姜太公钓鱼的地方，也正是在此地，周文王发现了太公
的才干而亲自请其出山辅佐自己，太公也成了周朝的开国功臣，实现了自己的政治抱负。作者此时重又登
临此地，联想到自己此时的处境，运用典故和对比，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比
抒发了不愿终老江湖，渴望能像姜太公一样得到重用的期盼之情。《行路难》“垂钓碧溪上”是引用了姜
太公渭水河边垂钓，遇周文王，被重用的典故。“乘舟梦日边”是引用了伊尹梦见自己乘船经过日月之旁，
不久受到国君重用的典故。借用这两个典故是为了表明作者虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希
望有一天会被朝廷起用，为国家做出一番事业。
答案：
同：两首诗都运用姜太公钓鱼的典故表达渴望重用的期盼之情。
异：潘诗：尾联用典和对比，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，隐含对目前处境的失
落与无奈。李诗：表明作者虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希望有一天会被朝廷起用，为国家
做出一番事业的乐观心胸。
译文：
秋天的美景布满秦川，来到渭水边观览风景。
小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残阳，四周响起了蝉的鸣叫声。
遥远的水滨上悬挂着一轮明月，一叶小舟慢慢消失在缥缈的水烟间。
渔人都已经老了，还有谁能像太公一样贤明呢？
该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘，借助太公垂钓的典故，表达了诗人热爱自然，又不愿老死江湖，渴
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望得到重用的情感。
诗词鉴赏理解的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词
创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意
和直接抒情议论的关键句。
11.【答案】【小题 1】
别怕，我在！
暮色漫进走廊，窗外的风卷着落叶敲打着玻璃；同桌低着头，肩膀轻轻颤抖，指尖攥着皱成一团的试卷，
眼眶通红；我轻轻挪到她身边，低声说：“别怕，我在！”
之前的我，习惯独来独往，只关心自己的学习，很少留意身边人的情绪；我以为管好自己就足够，他人的
烦恼与我无关；直到那次考试失利，巨大的落差打碎了同桌一直以来的自信；她沉默地坐着，不愿开口，
不愿向别人倾诉，仿佛独自困在幽暗的角落；周围人来去匆匆，大多只是匆匆一瞥，没有人停下脚步；看
着她孤单的样子，我心里一阵触动；我想起很多时刻，当我受挫低落时，也盼望能有人对我说一句安慰的
话；我不再犹豫，慢慢坐在她身旁，没有急着讲大道理，只是安静陪着她；等她情绪稍稍平复，我和她一
起翻看试卷，一道一道梳理错题，帮她找到失误的地方；遇到难懂的题型，我们一起翻课本、找思路；我
告诉她，一次失败不代表全部，不必因为一场考试否定长久的努力；之后的日子里，我们常常一起在自习
室查漏补缺；她慢慢拾起信心，脸上重新有了笑意；我也慢慢懂得，“别怕，我在”不是一句轻飘飘的安
慰，而是愿意停下脚步、真诚陪伴的承诺；这简单的一句话，代表一份不缺席的支持；从前我只看见自己
的世界，说出这句话之后，我学会看见别人的困境，愿意伸出手分担他人的不安；原来“我在”，就是在
他人需要的时候，坚定地站出来；不必做出多么宏大的举动，只是愿意陪伴、愿意倾听，用微小的力量温
暖身边的人；这一声应答，也让我读懂自己，让我明白人与人之间的联结，就在一句承诺、一次相守之中；
往后，若身边人陷入困顿，我依然愿意轻声说出：别怕，我在！
【小题 2】
以我之在，立少年担当
“我在！”简短二字，寥寥短促，却蕴含着最厚重的人生姿态；它不止是对自我存在的简单确认，更是困
境中的陪伴、迷雾中的清醒、抉择中的坚守；于当代少年而言，“我在”从来不是一句空洞的口号，而是
扎根生活、坚守本心、勇担责任的实际行动；我们当以我之在，赴岁月之约，立少年担当；“我在”，是
烟火日常里温暖人心的陪伴与善意；生活从不是独自前行的旅途，每个人都会遭遇迷茫困顿、失意无助的
时刻；一句真诚的“我在”，是低谷时的不离不弃，是困境中的伸手相助；校园里，同学失意时的耐心宽
慰、学习难题中的互帮互助；生活中，亲友迷茫时的温柔陪伴、邻里有难时的主动帮扶，皆是“我在”最
质朴的体现；微小的善意汇聚暖意，平凡的陪伴点亮生活，让人间烟火满是温情；“我在”，是纷繁世事
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中坚守本心的清醒与笃定；当下生活纷繁复杂，时常有流言纷扰、乱象丛生，很多人容易随波逐流、迷失
自我；而一句坚定的“我在”，代表着不盲从、不浮躁，守住内心的底线与初心；面对是非对错，坚守正
义；面对诱惑懈怠，坚守自律；面对世俗浮躁，坚守本心；这份清醒的站立，是少年最可贵的风骨，让我
们在成长路上不偏航、不迷失；“我在”，是时代征程中挺身而出的责任与担当；少年自有少年志，肩担
山河赴远方；在集体需要付出时主动担当，在集体荣誉面前奋勇争先，在时代浪潮之中踏实成长；不必追
求惊天动地的壮举，立足当下，认真学习、踏实笃行、勇担责任，便是少年对时代最好的回应；每一次“我
在”的奔赴，都在塑造更丰盈、更有力量的自我；渺小的我在，汇聚成时代的磅礴力量；往后，我辈少年
当常怀赤诚之心，以陪伴暖人心，以清醒守本心，以担当赴前路，让“我在”成为青春最动人的答卷
【解析】（1）
别怕，我在！
暮色漫进走廊，窗外的风卷着落叶敲打着玻璃。同桌低着头，肩膀轻轻颤抖，指尖攥着皱成一团的试卷，
眼眶通红。我轻轻挪到她身边，低声说：“别怕，我在！”
之前的我，习惯独来独往，只关心自己的学习，很少留意身边人的情绪。我以为管好自己就足够，他人
的烦恼与我无关。直到那次考试失利，巨大的落差打碎了同桌一直以来的自信。她沉默地坐着，不愿开口，
不愿向别人倾诉，仿佛独自困在幽暗的角落。周围人来去匆匆，大多只是匆匆一瞥，没有人停下脚步。
看着她孤单的样子，我心里一阵触动。我想起很多时刻，当我受挫低落时，也盼望能有人对我说一句安
慰的话。我不再犹豫，慢慢坐在她身旁，没有急着讲大道理，只是安静陪着她。等她情绪稍稍平复，我和
她一起翻看试卷，一道一道梳理错题，帮她找到失误的地方。遇到难懂的题型，我们一起翻课本、找思路。
我告诉她，一次失败不代表全部，不必因为一场考试否定长久的努力。
之后的日子里，我们常常一起在自习室查漏补缺。她慢慢拾起信心，脸上重新有了笑意。我也慢慢懂得，
“别怕，我在”不是一句轻飘飘的安慰，而是愿意停下脚步、真诚陪伴的承诺。这简单的一句话，代表一
份不缺席的支持。从前我只看见自己的世界，说出这句话之后，我学会看见别人的困境，愿意伸出手分担
他人的不安。
原来“我在”，就是在他人需要的时候，坚定地站出来。不必做出多么宏大的举动，只是愿意陪伴、愿
意倾听，用微小的力量温暖身边的人。这一声应答，也让我读懂自己，让我明白人与人之间的联结，就在
一句承诺、一次相守之中。往后，若身边人陷入困顿，我依然愿意轻声说出：别怕，我在！
（2）
以我之在，立少年担当
“我在！”简短二字，寥寥短促，却蕴含着最厚重的人生姿态。它不止是对自我存在的简单确认，更是
困境中的陪伴、迷雾中的清醒、抉择中的坚守。于当代少年而言，“我在”从来不是一句空洞的口号，而
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是扎根生活、坚守本心、勇担责任的实际行动。我们当以我之在，赴岁月之约，立少年担当。
“我在”，是烟火日常里温暖人心的陪伴与善意。生活从不是独自前行的旅途，每个人都会遭遇迷茫困
顿、失意无助的时刻。一句真诚的“我在”，是低谷时的不离不弃，是困境中的伸手相助。校园里，同学
失意时的耐心宽慰、学习难题中的互帮互助；生活中，亲友迷茫时的温柔陪伴、邻里有难时的主动帮扶，
皆是“我在”最质朴的体现。微小的善意汇聚暖意，平凡的陪伴点亮生活，让人间烟火满是温情。
“我在”，是纷繁世事中坚守本心的清醒与笃定。当下生活纷繁复杂，时常有流言纷扰、乱象丛生，很
多人容易随波逐流、迷失自我。而一句坚定的“我在”，代表着不盲从、不浮躁，守住内心的底线与初心。
面对是非对错，坚守正义；面对诱惑懈怠，坚守自律；面对世俗浮躁，坚守本心。这份清醒的站立，是少
年最可贵的风骨，让我们在成长路上不偏航、不迷失。
“我在”，是时代征程中挺身而出的责任与担当。少年自有少年志，肩担山河赴远方。在集体需要付出
时主动担当，在集体荣誉面前奋勇争先，在时代浪潮之中踏实成长。不必追求惊天动地的壮举，立足当下，
认真学习、踏实笃行、勇担责任，便是少年对时代最好的回应。每一次“我在”的奔赴，都在塑造更丰盈、
更有力量的自我。
渺小的我在，汇聚成时代的磅礴力量。往后，我辈少年当常怀赤诚之心，以陪伴暖人心，以清醒守本心，
以担当赴前路，让“我在”成为青春最动人的答卷。
（1）本题考查半命题作文写作。审题：材料阐释“我在”不只是简单的回应，它可以是陪伴、坚守、担当。
补写的内容确定写作对象与情境，可以是人、困境、理想等。文章必须选用具体事件与细节，写出真情，
体现“我”的行动与内心变化，不能空洞抒情，同时遵守隐私与字数要求。立意：核心立意写少年的责任
与温情。选取贴近学生生活的场景，把“我在”从一句简单的应答转化为实际行动。表现“我”不再只顾
及自身，愿意向身边人伸出援手，在他人需要时选择陪伴与坚守，在行动中找到自我价值，塑造属于自己
的精神模样。构思：开头，设置简短场景引出题目，点出“我在”二字蕴含的分量，自然引出下文叙事。
中间，选取一件完整小事，交代事件起因，细致描写当时的情境、人物神态与心理，写出“我”的犹豫，
再写自己下定决心回应、付出行动的全过程，展现内心的转变。结尾，回望这件事带来的感悟，升华“我
在”的含义，呼应开篇，点明行动塑造自我的主旨。整篇以叙事为主，融情于事。
（2）本题考查材料作文写作。审题：本题核心围绕关键词“我在”展开。材料跳出表层的身体存在，赋予
其深层内涵，涵盖陪伴温情、坚守真相、挺身而出、坚定立场等多重正向意义。题目要求立足材料联想思
考，联系现实生活，树立明确观点，有理有据完成写作。文体为议论文，需具备清晰论点、论据与论证逻
辑，贴合初中生认知，杜绝空洞说理与抄袭套作，严守写作规范。立意：本文核心立意聚焦少年责任与自
我价值，摒弃片面浅层解读，确立中心观点：“我在”是一种主动的人生姿态，是当代少年立足自我、拥
抱世界的担当。立足现实生活，阐释“我在”不是被动存在，而是主动奔赴、主动坚守、主动奉献。个人
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的每一次挺身而出、每一次真诚坚守，都是自我成长的印记，更是青年立足时代、践行初心的体现，立意
正向深刻，贴合时代少年成长主题。构思：开头精简引述材料核心内涵，阐释“我在”的深层意义，开门
见山亮出中心论点，简洁点题。中间采用并列式论证结构，分层展开论述，分别从平凡陪伴的温情之在、
坚守本心的清醒之在、挺身而出的担当之在三个角度论证，结合校园、生活、社会现实素材，有理有据、
层层递进。结尾总结全文，升华主旨，立足青少年身份，号召以“我在”之姿直面生活、践行担当，呼应
开篇，结构完整严谨。
（1）本文紧扣材料内涵，以陪伴失意同桌这件小事展开叙事。文章写出主人公从前只关注自我，到愿意主
动陪伴、分担他人痛苦的转变，诠释了“我在”是危难之时真诚的陪伴与支撑。从小事入手，将一句简单
应答化为实际行动，体现少年内心善意与担当的成长，贴合题意，情感真实细腻，精准表现出在行动之中
塑造自我的主题。
（2）文章深度解读“我在”的三层核心价值，从日常善意、本心坚守、青春担当三个维度展开论证，贴合
初中生现实生活与成长认知。全文始终围绕“少年以躬身践行诠释自我价值、彰显青春担当”的核心主题
展开，逻辑清晰、论据扎实，既呼应材料主旨，又赋予主题新时代少年的成长意义，情感积极、立意高远。
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