资源简介

第1课 怎样看到物体 教学设计
一、课题基本信息
课题：怎样看到物体
年级：六年级上册
教材：教育科学出版社（2026年新教材）
单元：第二单元《光》
课时：1课时
二、教学目标
（一）科学观念
知道我们能看到物体，是因为物体发出的光或反射的光进入了眼睛；认识光源（自己能发光的物体）；理解没有光就看不到物体。
（二）科学思维
能根据看到物体的条件，推理出黑暗中看不到东西的原因；能区分哪些物体是光源、哪些不是；能解释我们为什么能看到不发光的物体。
（三）探究实践
能通过暗室实验体验“有光才能看到物体”；能举例说明生活中的光源；能通过实验探究眼睛看到物体需要什么条件。
（四）态度责任
对光现象产生好奇心和探究兴趣；初步认识光与生活的密切关系；养成仔细观察、认真思考的科学习惯。
三、教学重难点
教学重点：知道看到物体需要光进入眼睛；认识光源。
教学难点：理解我们能看到不发光的物体，是因为它们反射了光源的光。
四、教学准备
教师准备：黑布袋、手电筒、小物体（橡皮、铅笔等）、课件。
学生准备：预习课文；自带一个小物品。
五、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
1. 教师提问：同学们，我们每天都用眼睛看东西，可是你们有没有想过——我们为什么能看到物体？如果把房间里的灯全关掉，窗帘拉上，会怎么样？
2. 学生自由发言：会很黑、什么都看不见等。
3. 教师导入：今天我们就来研究——《怎样看到物体》。
（二）探索一：在黑屋子里能看到东西吗（约10分钟）
1. 教师演示：拿出一个不透明的黑布袋，里面放一块橡皮。请一位同学把手伸进去摸一摸，猜是什么。
2. 学生摸后猜测。教师提问：你能直接看到它是什么吗？为什么？
3. 学生回答：看不见，因为袋子里太黑了。
4. 教师打开手电筒照进袋子里：现在能看到了吗？是什么？
5. 学生回答：现在能看到了，是橡皮。
6. 教师引导小结：袋子里没有光的时候，我们什么也看不见；有了光，就能看到了。说明——要看到物体，首先要有光。
（三）探索二：认识光源（约10分钟）
1. 教师提问：刚才我们用手电筒照亮了袋子。生活中还有哪些东西能自己发光？
2. 学生举例：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、手机屏幕等。
3. 教师讲解：像太阳、电灯、蜡烛这样，自己能够发光的物体，我们叫它光源。
4. 教师追问：月亮是光源吗？镜子是光源吗？
5. 学生讨论后教师小结：月亮自己不发光，它反射的是太阳光；镜子也不发光。所以月亮和镜子都不是光源。
（四）探索三：我们为什么能看到不发光的物体（约12分钟）
1. 教师提问：桌子、椅子、书本都不是光源，它们自己不发光，我们为什么能看到它们？
2. 学生思考讨论。教师引导：电灯发出的光照在桌子上，桌子把光反射出来，进到我们眼睛里，我们就看到桌子了。
3. 教师总结看到物体的两个条件：
一是要有光（光源发出的光）；
二是物体把光反射进我们的眼睛。
4. 教师解释：月球本身不发光，我们看到月亮亮，是因为太阳光照在月球上，月球把光反射到我们眼睛里。
（五）课堂总结（约3分钟）
师生回顾：今天我们知道了——要看到物体，必须有光；光源自己能发光；不发光的物体靠反射光被我们看到。下课后大家可以找一找，我们身边哪些是光源。
六、板书设计
怎样看到物体
一、看到物体的条件：要有光 → 光进入眼睛
二、光源：自己能发光的物体（太阳、电灯、蜡烛）
三、不发光的物体：反射光 → 进入眼睛 → 被看到
七、教学反思
本课从“黑屋子里能看到东西吗”这个问题导入，学生很容易结合生活经验回答。黑布袋实验直观有趣，学生亲眼看到没有手电筒时什么都看不见、一照就能看到橡皮，对“看到物体需要光”这个结论印象深刻。认识光源环节，学生能举出太阳、电灯、蜡烛等例子，但在判断月亮是不是光源时，很多学生一开始认为月亮是光源，因为它看起来很亮。通过讨论月亮自己不发光、只是反射太阳光，学生才真正理解“光源”必须是自己能发光的。这是本课的难点，也是学生最容易搞错的地方。解释“为什么能看到不发光的桌子椅子”时，学生一开始不太理解反射的概念，需要教师用打比方的方式多解释几遍。今后可以增加一个小实验——用手电筒照镜子，让学生看到光被反射出去，帮助理解反射现象。整体来看，学生对这节课内容兴趣很高，因为和生活联系紧密。

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