资源简介

《往事依依》教学设计
一、教材分析
本文是于漪先生回忆少年读书生活的散文。文章语言质朴、饱含深情，结构清晰，善用领起句串联全文。作者选取少年时代几件读书往事，在回忆往事的同时，藏着对祖国文化、山河的热爱，也寄予对青少年的殷切期盼。
教学以默读训练为抓手，引导学生梳理文章结构、品味平实语言，体会往事带给作者的成长力量，从中获得读书做人的启示。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：学会默读，能够快速梳理文章结构，找出领起句，概括文中回忆的几件往事；积累重点词句，赏析质朴文字里蕴含的深情。
2. 思维发展与提升：对比分析两位国文老师讲课事例的异同，理解典型事例对表达情感、凸显主旨的作用，学习选材的方法。
3. 审美鉴赏与创造：品读文字，感受作者少年读书之美，体会文字带来的精神熏陶。
4. 文化传承与理解：理解读书对于个人成长的价值，感受作者对中华文化的热爱，树立认真读书、修身治学的意识。
三、教学重难点
重点：梳理课文叙事脉络，概括回忆的往事；品味朴素平实的语言，体会作者的情感。
难点：理解作者选取典型事例的用意，读懂回忆往事背后蕴含的家国情怀；学习以小事抒发真情的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件：作者于漪简介、文中提到的古诗、《评注图像水浒传》插图；预习任务单。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入（5分钟）
1. 导入方案二选一：
方案1【标题设问导入】
提问：同学们，“依依”是什么意思？标题“往事依依”表达了作者什么样的情感？
预设回答：依依，是十分留恋、不舍分离。往事依依，就是对少年时代往事深深怀念。
方案2【旧知勾连导入】
回顾《从百草园到三味书屋》，鲁迅先生回忆童年读书的往事。今天我们学习于漪老师的散文，看看她少年读书生活里，藏着哪些难以忘怀的往事，又是如何记下这份怀念。
板书课题：往事依依
（二）默读课文，整体感知（20分钟）
默读要求：集中注意力，不出声、不指读，一气呵成读完课文；圈画标题、开头、结尾、领起句，把握主要内容，保证阅读完整性。
活动1：寻领起句，梳结构
默读课文，找出文章各个部分的领起句，理清行文思路。
师生共同梳理文章结构：
第一部分（第1段）总写：引出对往事的回忆，开启全文。
第二部分（第2—6段）分写：回忆少年时代几件难忘读书往事。
第三部分（第7段）总写：收束全文，回扣标题，升华中心。
（补充：文中三处领起句，是理清文章思路的重要抓手。）
活动2：速读概括，梳理往事
快速默读，借助关键语句，概括作者回忆的几件依依往事。
预设：观赏山水画、读《评注图像水浒传》、诵读《千家诗》、聆听两位国文老师读诗、老师读书治学的教导。
（三）细读文本，把握主旨（15分钟）
活动1：事件价值探究
小组讨论：文中几件读书往事，对作者成长有什么价值？
引导学生思考：少年读书生活，如何促进作者成长，积淀文化、提升语文能力。明白读书可以启迪心智，学会治学做人。
活动2：自主概括主题
学生尝试概括文章主题，不断完善语言。
明确：文章回忆少年读书往事，不仅仅怀念旧日时光，还饱含对祖国山河、传统文化的深情，寄托对年轻一代的殷切期盼。
（四）课堂小结与作业布置（5分钟）
小结：本节课我们梳理文章脉络，读懂作者回忆的几件读书往事，初步感受文字里的怀念之情。
作业：挑选文中一处你感触最深的片段，结合自己读书经历，写下你的阅读收获，为第二课时交流做准备。
第二课时
（一）作业交流，新课导入（6分钟）
请2-3名同学分享预习作业，谈谈读课文的感受，引出本课学习任务：细读细节，品味语言，体会小事中的深情。
（二）抓细节品人物，感悟真情（18分钟）
活动：细读第5段，对比两位国文老师讲课的事例，找一找两件事的相同点、不同点，小组合作探究。
师生交流明确：
相同点：两位都是国文老师，讲授饱含家国情怀的诗歌；都采用朗诵的方式授课，深深影响了少年的“我”。
不同点：一位正式国文老师，一位代课国文老师；所讲诗歌一古一今；讲课神态动作不同：一位“头与肩膀左右摇摆着”，慷慨悲歌；一位神情深深感动，凝注于眼中。
追问思考：作者为什么写两位老师？
明确：选取典型事例，从不同侧面写老师的课堂，写出老师的讲课能够开启心智、陶冶情感，在少年心底种下热爱文学的种子。
写作点拨：写回忆类文章，挑选典型小事，能让情感更加真挚动人。
（三）品读语言，赏析表达（16分钟）
活动：词句赏读大会
学生自由勾画文中打动自己的词语、句子，结合语境，赏析词句表达效果。
教师引导点拨：本文文字看起来平易朴素，但是用词精准、表现力强。没有华丽辞藻，却饱含深情，这是值得我们学习的写作风格。
示例赏析：
比如描写老师讲课神态的句子，抓住动作、神态细节，寥寥几笔，人物形象鲜活，传递出诗歌带来的震撼力量。
思考迁移：在我们写作文的时候，也可以学习这种写法，不用堆砌华丽词语，抓住细节，用平实语言抒发真情。
（四）课堂小结与作业布置（5分钟）
小结：作者以几件读书小事，寄托悠长情思，平淡文字里藏着深厚的热爱。读书滋养心灵，往事温暖一生。
作业：完成思考·探究·积累第四题；拓展阅读，推荐于漪散文片段；仿写小片段：回忆一件读书往事，学习本文平实写真情的写法。
六、板书设计
往事依依
于漪
总起：怀念往事
分述：观画 → 读水浒 → 诵千家诗 → 听老师讲课
（小事 典型事例）
总结：读书启智，热爱文化
以小事，抒深情
七、教学反思
1. 以默读训练贯穿课堂，落实七年级默读能力训练目标，教给学生圈画领起句的阅读策略，可迁移到其他散文阅读。
2. 对比探究任务驱动学习，不是教师单向讲解，学生自主比较两位老师授课细节，自主发现选材妙处，落实学生主体地位。
3. 读写勾连，把阅读和写作结合。品读语言之后，提炼写作方法，迁移到学生自身的读书生活，引导学生借鉴“小事写真情”。
4. 情感浸润：由个人往事延伸到文化情怀，不空洞说教，依托文本细节，让学生体会读书对于生命成长的长久力量。
5. 分层设计：课堂问题由浅入深，概括内容→分析事例→品味语言→写作迁移，符合七年级学生认知梯度。

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