资源简介

《狼》教学设计
一、教材分析
《狼》是一篇经典文言短篇小说，情节一波三折，故事性极强。文章讲述屠户归途遇两狼，人与狼展开一场惊心动魄的生死较量。全文语言简练，通过动作、神态描写刻画形象，叙事紧凑，结尾议论点明主旨。
本课以“读故事，析形象，悟道理”为主线开展教学。引导学生借助注释疏通文言字词，反复朗读课文，在朗读中感受故事紧张的节奏；借助攻守态势表格、战斗力折线图梳理情节，品读词句体会狼的贪婪、狡猾、凶狠，感受屠户由恐惧到奋起反击的转变，理解故事主题，明白面对恶势力要敢于斗争、善于斗争。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词，借助注释与工具书读懂文意；能够读准字音、把握停顿节奏，流利朗读、背诵课文，培养文言文阅读习惯。
2. 思维发展与提升：梳理屠户与狼的斗争情节，填写攻守态势表格，绘制战斗力变化折线图；多角度复述故事，训练概括与叙事能力；品读关键语句，分析屠户、狼的人物形象。
3. 审美鉴赏与创造：体会本文文言文“描写委曲、叙事简洁”的语言特色，感受紧张的叙事张力；学习抓住动作、神态刻画形象的写作手法。
4. 文化传承与理解：理解文章主旨，懂得面对像狼一样的恶势力，不能抱有幻想，要敢于斗争、善于斗争；辩证看待人与动物的斗争关系。
三、教学重难点
重点：疏通文言词句，梳理小说情节；品读动作、神态描写，分析屠户和狼的形象特点。
难点：理解结尾议论句的深刻内涵，多角度解读文章主题；品味文章简练而富有张力的文言表达。
四、教学准备
多媒体课件：蒲松龄及《聊斋志异》简介、攻守态势表格模板、情节折线图；预习任务单。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课（5分钟）
导入：《狼》是语文教材里入选很早、流传很久的文言文小故事。作者蒲松龄在《聊斋志异》中记录了许多奇闻轶事，今天这篇短文只有两百余字，却写出一场惊心动魄的人狼对峙。让我们走进课文，看看这场人与狼的较量。
板书课题：狼 蒲松龄
（二）朗读课文，借助注释疏通文意（22分钟）
活动1：初读课文，读准字音、划分停顿
自由朗读课文，读准字音，尝试根据句意划分朗读停顿，读出抑扬顿挫。提示学生借助工具书，圈画不熟悉的文言词语，同桌互相纠正断句。
活动2：梳理情节，完成攻守态势表格
默读课文，抓住关键动词，梳理屠户和狼攻守态势的变化，用0—100的数字代表双方战斗力强弱，填写表格。
攻守进程 人物 具体表现 攻守态势
晚归遇敌 屠户 惧…… 防守退让 /约33
狼 缀行…… 强势进攻 /约75
退守柴堆 屠户
狼
僵持周旋 屠户
狼
绝地反击 屠户
狼
终结战斗 屠户
狼
活动3：多角度复述故事
引导学生利用表格复述情节，可选择不同视角复述：
①读者角度：交代时间、起因、经过、结果；
②屠户角度：遇到狼，害怕狼，抵御狼，杀两狼；
③狼的角度：遇到带骨头的屠户，变换节奏一路缀行，实施战术诱惑屠户，被屠户识破，失败被杀。
要求：语言简洁，情节完整，尊重原文内容。
（三）课堂小结与作业布置（8分钟）
小结：本节课我们读通文言文，梳理人狼斗争的全过程，理清情节起伏，多角度复述故事。下节课我们聚焦细节，品读词句，分析形象，读懂文末道理。
作业：
1. 完成思考·探究·积累第四题，积累文言词语，整理到积累本；
2. 尝试利用课上梳理的情节折线图背诵课文1—3段。
第二课时
（一）导入新课（5分钟）
导入：屠户与狼的斗争十分激烈，“不是你死，就是我亡”。斗争里狼一度占据上风，可结局却是“止增笑耳”。今天我们探究：狼的种种算计，为什么最后只留下笑料？
（二）品鉴语句，探究屠户与狼的形象（20分钟）
活动1：找中心句，抓关键词理解主旨
齐读课文，找出概括全文中心的语句，圈画重点词语。
原句：狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
引导学生圈画“黠”“变诈”“几何”“增笑”，围绕词语深入研读文本。
活动2：品读写狼的语句，分析狼的“黠”（狡猾）
勾画描写两只狼的句子，说说狼的狡猾体现在哪里。
预设要点：
（1）从追逐节奏看：两狼一开始“缀行甚远”，而后“仍从”，再“并驱”，持续给屠户心理压迫；等到“骨已尽”，加紧追赶，让屠户从“惧”转为“大窘”。
（2）从时间副词“少时”“久之”看，两只狼快速调整作战策略，分工配合。
（3）诱敌之狼：“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，伪装悠闲，迷惑屠户。
（4）偷袭之狼：“隧入”，打洞偷袭，动作极轻，蓄谋偷袭。
小结：狼贪婪凶狠，善于分工伪装，十分狡诈。
活动3：品读屠户动作，分析屠户形象
勾画屠户面对恶狼的一系列动作，分析屠户的特点。
预设语句解读：
“投以骨”：抛出骨头，想要拖延狼，最初心存幻想。
“屠乃奔倚其下，弛担持刀”：找到掩体，放下担子拿起刀，保护自己，麻痹对手。
“屠暴起”：动作迅猛，抓住时机奋起搏斗，充满勇气。
“自后断其股”：果断出击，斩断狼腿，消除威胁。
小结：屠户由最初恐惧退让，到认清现实，勇于斗争、善于斗争。
（三）多元思考，深度理解文章主题（12分钟）
补充资料：鲁迅评价《聊斋志异》：“描写委曲，叙次井然，……偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。”
组织小组讨论，多角度解读主旨：
1. 狼无论多么狡猾，终究不是人的对手。人类富有智慧，能够战胜凶残的恶兽。
2. 像狼一样的恶人，以害人开始，最终以害己告终，自取灭亡。
3. 面对恶势力，不能抱有幻想、妥协退让，必须敢于斗争、善于斗争。
4. 铲除邪恶，要除恶务尽，不能留下后患。
（四）课堂小结与作业布置（8分钟）
小结：短短两百字，一波三折。狼虽狡诈，终究敌不过人的智慧与勇气。这则小故事既是写人与野兽的搏斗，更是告诉我们面对恶势力的处世道理。
作业：
1. 背诵全文；
2. 想象创作：两匹狼在柴草堆前如何定下计策、行动时的心理活动，写一段150字左右片段，要有动作、神态细节。
提示：场景为柴草堆前，写出狼的对话、动作、心理。
六、板书设计
狼 蒲松龄
情节：遇狼 → 惧狼 → 御狼 → 杀狼
狼：贪婪、凶狠、黠（狡诈）
屠户：惧（幻想）→ 持（戒备）→ 暴起（智勇）
主旨：禽兽变诈，止增笑耳
启示：面对恶势力，敢于斗争，善于斗争
七、教学反思
1. 可视化任务驱动：创新使用攻守表格+战斗力折线图，把抽象情节张力直观化，降低文言文情节梳理难度，贴合七年级学生认知特点。
2. 多角度复述活动：设计读者、屠户、狼三个叙事视角复述故事，落实文言文“读懂故事”的基础目标，训练学生的叙事转换能力，课堂趣味性强。
3. 聚焦“黠”字贯穿全文，以“狼的狡猾”作为主线品读文本，由狼的计谋反衬屠户的智勇，层层推进，逻辑清晰。
4. 多元解读主题，不局限单一道理，引导学生多角度思辨，尊重个性化阅读感受；读写联动，课后小片段想象写作，迁移文本细节描写手法。
5. 重视朗读训练，反复诵读贯穿课堂，在朗读中感受紧张的故事节奏，体会文言短句简洁有力的语言魅力。

展开更多......

收起↑