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第五单元 16 爬天都峰
［教学目标］
1.认识“链、颤”等生字，会写“哩、陡”等字，会写“石级、发颤”等词语。
2.能梳理并说清楚课文的写作顺序。
3.了解如何抓住人物怎么想、怎么说和怎么做，把重要内容写清楚。
［教学重难点］
1.能梳理并说清楚课文的写作顺序。
2.了解如何抓住人物怎么想、怎么说和怎么做，把重要内容写清楚。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“链、颤”等生字，会写“哩、陡”等字，会写“石级、发颤”等词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容，能梳理并说清楚课文的写作顺序。
一、新课导入
1.师：同学们，在二年级我们学习了《黄山奇石》，感受到了黄山石头的奇特，今天这节课我们将走近黄山三大主峰之一的“天都峰”去看一看。
天都峰高耸陡峭，石壁几乎直立，攀登起来特别艰难。可是有一位老爷爷和一个小朋友，居然一起爬上了天都峰。他们是怎样克服困难爬上去的？在爬山的过程中又发生了什么故事？今天，我们一起走进课文——《爬天都峰》。（板书课题）
2.作者简介。
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。中国作家协会会员。
主要作品：诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
二、初读课文，掌握字词
1.初读课文：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示会认字：
（1）生根据拼音认读词语；
（2）师指导读音：大多数生字都是前鼻音，“链、颤、攀、辫”是前鼻音。
师小结：字词我们都已经了解了，接下来我们一起来梳理课文，了解课文内容吧！
三、整体感知，知道写事要按一定的顺序来写
1.整体感知：把握课文的主要内容。
师：请同学们默读全文，圈画关键语句，简要说说课文的主要内容。
主要内容：假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。在山脚下，我遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，一起奋力攀登，最后成功爬上峰顶，在鲫鱼背前拍照，我们都从对方身上汲取了力量。
2.课文是按照什么顺序来写的呢？
爬山前（第 1～5 自然段）：在山脚，望天都峰，遇见老爷爷
爬山中（第 6～7 自然段）：奋力攀登天都峰
爬上峰顶后（第 8～10 自然段）：山顶合影，互相道谢
师小结：作者按照爬山前、爬山中、登顶后的顺序，也就是随着“时间和地点空间变化”，一步步把整件事写清楚。
四、指导书写
1.出示会写字。
2.引导学生关注字的结构：“攀”是上下结构；其余生字都是左右结构。
3.重点字指导：
颤、攀。
教师范写，学生观察。
第2课时
［课时目标］
1.了解如何抓住人物怎么想、怎么说和怎么做，把重要内容写清楚。
2.懂得“面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这个道理。
一、复习导入
复习导入：回顾课文，说说课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的。
预设：本文写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终爬上了天都峰顶的事。
按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。
二、品读“爬山前”部分
师：我们跟随作者的脚步来到山脚下，作者看到高高的天都峰，心里是怎么想的呢？
1.出示第1自然段：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
这一段交代清楚了时间、地点、人物和事件。
2.出示第2自然段：我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶那么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
（1）圈出关键句“在云彩上面哩!”“似乎是从天上挂下来的”。
这里运用了夸张的修辞手法，形象地写出了“我”对天都峰之高的感觉，合理交代了“我”心生胆怯、不敢攀爬的缘由。
（2）圈出关键句“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链”
这里突显出天都峰山势陡峭、攀爬难度极大的特点。
（3）圈出关键句“我爬得上去吗 ”“真叫人发颤!”。
这段话直接写出了“我”的内心想法，点明了“我”畏难的心理。
师：这一段就是抓住人物“怎么想”来写的，写出“我”不敢爬的心理。
3.出示第3-5自然段：
（1）“白发苍苍”突出老爷爷的年龄大。
（2）圈画“我”和老爷爷的对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”
引导学生分角色朗读，语气既惊讶又赞许。表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。
（3）圈画老爷爷的话“对，咱们一起爬吧！”
一老一小都被彼此的勇气打动，决定一起努力攀登高峰。
师：这一段就是抓住人物“怎么说”来写的，写出“我”和老爷爷相互鼓励，最后决定一起爬山。
4.师小结：爬山前，作者运用夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用心理描写，写出了“我”的胆怯；运用语言描写，写出了“我”和老爷爷互相鼓励。写清楚了“我”从不敢爬到决定爬山的过程。
三、品读“爬山时”部分
师：“我”和老爷爷互相鼓励，克服了恐惧，我们最后顺利爬到峰顶了吗？一起来看看。
1.自由读第6自然段：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
（1）画出描写爬山动作的词语。“像小猴子一样……”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”爬天都峰时的样子。
（2）你能用“一会儿……“一会儿……”这两个词语造句吗？
预设：
登山的游人奋力向上，一会儿抓住岩石，一会儿踩着石阶向前走。
舞台上的舞者身姿轻盈，一会儿旋转，一会儿俯身，引得掌声阵阵。
2.出示第7自然段：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：从“终于”这个词语你能感受到什么？
预设：我感受到了爬山过程的艰难，以及上山后的喜悦。也体现了“我们”奋力攀登、勇往直前的精神。
师：这里就是抓住人物“怎么做”来写的，写出“我”努力攀登的过程。
3.师小结：爬山中，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。通过写人物的行为把爬山的过程写清楚了。
四、学习“爬上峰顶后”部分
师：我们努力爬上山顶之后，又发生了什么故事呢？接着往后看。
1.分角色朗读对话，说说对话表达了什么道理。
（1）学生分角色朗读三人对话。
（2）带领学生圈出关键词“鼓舞”“勇气”“汲取力量”。
（3）这里就是抓住人物“怎么说”来写的，写出“我”和老爷爷相互致谢的场景。
2.爸爸所说的话中蕴含了什么道理？
这句话是本文中心句，告诉我们的道理就是：面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
师小结：爬山前和爬上峰顶后的部分，都通过写人物的对话，把过程写清楚了。
3.有感情地朗读第2-10自然段，再次回顾课文，说说作者是怎么把爬山的过程写清楚的。
“我”在天都峰脚下抬头望时的心理（怎么想）；
“我”和老爷爷的两次对话（怎么说）；
“我”向峰顶爬去的动作（怎么做）。
作者抓住人物“怎么想、怎么说、怎么做”，一步步把“我”爬天都峰的过程写得很清楚。
4.方法小结：如何将一件事情写清楚？
（1）按照一定的顺序来写，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
（2）抓住人物怎么想、怎么说和怎么做的，把事情的过程写清楚。
（3）围绕写作目的，把重点内容写清楚。
五、课堂小结，拓展延伸
1.结构梳理
2.主题概括：
记叙了“我”和爸爸去黄山爬天都峰时，在山脚下遇到一位老爷爷，一番交谈后“我”克服了畏难情绪，和老爷爷一起爬，最终大家都爬上了陡峭的天都峰。告诉我们“面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这个道理。
［教学板书］(共19张PPT)
爬天都峰
统编版语文四年级上册
第二课时
第一课时
作者简介
生平介绍：1937年生，江苏无锡人。中国作家协会会员。
主要作品：诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
黄亦波
第一课时
初读课文
请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
铁链 发颤 攀登
小辫子 笑呵呵
liàn
pān
biàn
hē
chàn
会 认 字
前鼻音
整体感知
默读全文，圈画关键语句，简要说说课文的主要内容。
1
2
3
5
4
6
7
8
9
10
课文是按照什么顺序来写的呢？
假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。在山脚下，我遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，一起奋力攀登，最后成功爬上峰顶，在鲫鱼背前拍照，我们都从对方身上汲取了力量。
作者按照爬山前、爬山中、登顶后的顺序，也就是随着“时间和地点空间变化”，一步步把整件事写清楚。
会 写 字
哩
li
pān
hóu
hē
ɡǔ
好哩
陡峭
班级
链条
颤动
纪律
攀登
猴子
呵呵
啪啦
鼓舞
陡
dǒu
级
jí
链
liàn
颤
chàn
纪
jì
攀
猴
呵
啦
鼓
上下结构
其余都为左右结构
lā
重 点 字
爬山前
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
人物
时间
地点
事件
第二课时
我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶那么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
夸张，形象地写出了“我”对天都峰之高的感觉，合理交代了“我”心生胆怯、不敢攀爬的缘由。
突显出天都峰山势陡峭、攀爬难度极大的特点。
这段话直接写出了“我”的内心想法，点明了“我”畏难的心理。
不敢爬
怎么想
突出老爷爷的年龄大。
一老一小都被彼此的勇气打动，决定一起努力攀登高峰。
语气既惊讶又赞许。表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。
相互鼓励，决定爬山
怎么说
爬山前，作者运用夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用心理描写，写出了“我”的胆怯；运用语言描写，写出了“我”和老爷爷互相鼓励。写清楚了“我”从不敢爬到决定爬山的过程。
爬山中
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
比喻，生动形象地写出了“我”爬天都峰时的样子。
你能用这两个词语造句吗？
登山的游人奋力向上，一会儿抓住岩石，一会儿踩着石阶向前走。
舞台上的舞者身姿轻盈，一会儿旋转，一会儿俯身，引得掌声阵阵。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
我感受到了爬山过程的艰难，以及上山后的喜悦。也体现了“我们”奋力攀登、勇往直前的精神。
努力攀登
怎么做
爬山中，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。通过写人物的行为把爬山的过程写清楚了。
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
分角色朗读对话，说说对话表达了什么道理。
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
相互致谢
怎么说
爬上峰顶后
爸爸所说的话中蕴含了什么道理？
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
本文中心句
道理：面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
爬山前和爬上峰顶后的部分，都通过写人物的对话，把过程写清楚了。
“我”在天都峰脚下抬头望时的心理（怎么想）；
“我”和老爷爷的两次对话（怎么说）；
“我”向峰顶爬去的动作（怎么做）。
作者抓住人物“怎么想、怎么说、怎么做”，一步步把“我”爬天都峰的过程写得很清楚。
怎么想
怎么说
怎么做
有感情地朗读第2-10自然段，再次回顾课文，说说作者是怎么把爬山的过程写清楚的。
方法小结
3.围绕写作目的，把重点内容写清楚。
2.抓住人物怎么想、怎么说和怎么做的，把事情的过程写清楚。
1.按照一定的顺序来写，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
如何将一件事情写清楚？
主题概括
记叙了“我”和爸爸去黄山爬天都峰时，在山脚下遇到一位老爷爷，一番交谈后“我”克服了畏难情绪，和老爷爷一起爬，最终大家都爬上了陡峭的天都峰。告诉我们“面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这个道理。

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