资源简介

《回忆我的母亲》教学设计
一、教材分析
《回忆我的母亲》是朱德同志写的一篇回忆性散文。文章以母亲勤劳的一生作为叙事主线，选取典型生活事例刻画母亲平凡而伟大的形象，赞美母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美好品格。
文章语言朴实无华，将记叙与议论巧妙融合，在回忆往事的基础上穿插精当议论，升华情感。课文不仅饱含儿子对母亲的怀念与感激，更由小家延伸到大义，表达了对劳动人民的热爱、对党与革命事业的忠诚，是落实默读训练、学习叙议结合写法的经典篇目。教学围绕“感受母亲，感谢母亲”核心，引导学生梳理事件、理解品格、品味深情。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：掌握默读的阅读方法，勾画关键语句，梳理文章叙事线索；积累重点词语，品味质朴语言背后蕴含的深厚情感，掌握叙议结合的写作手法。
2. 思维发展与提升：结合典型事例分析母亲形象，理解“贤母”“完人”的内涵；借助链接材料，探究母亲对朱德一生成长的深远影响，提升文本细读与思辨能力。
3. 审美鉴赏与创造：体会朴素文字的力量，感受平凡劳动女性身上的人格之美；学习选取生活小事刻画人物、抒发真情的写作技巧。
4. 文化传承与理解：理解文中“孝”的深层内涵——不止母子亲情，更是忠于人民、忠于革命的大孝；体会劳动的价值，传承宽厚勤勉的美好品格。
三、教学重难点
教学重点：梳理事例，把握母亲“贤母”的人物形象；品读词句，体会叙议结合在表达情感、深化主题上的作用。
教学难点：理解“完人”的多层含义；读懂文章情感由亲情上升到家国大义的递进，理解朱德式的“大孝”。
四、教学准备
多媒体课件：朱德简介、钟太夫人挽联、三份拓展链接材料；预习任务单；彩色笔（用于梳理文章思维导图）。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入（5分钟）
出示毛泽东为钟太夫人题写的挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。
提问导入：同学们，这是毛泽东写给朱德母亲钟太夫人的挽联。钟太夫人为什么能获得这样高的评价？在朱德的笔下，母亲是怎样的“贤母”，又为何被称为“完人”？今天我们一起走进《回忆我的母亲》，读懂一位平凡而伟大的母亲。
板书课题：回忆我的母亲
（二）默读课文，概括事例，感知“贤母”形象（20分钟）
默读要求：不出声、不指读，保持阅读速度，每分钟不少于400字；边读边勾画关键语句，梳理文中回忆的事件。
活动：字词铺垫，理解关键词
查阅词典，理解“贤”：有德行、有才能。默读全文，勾画出体现母亲“贤母”形象的事件。
学生自主梳理，教师引导归类：母亲煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等家务劳作；宽厚仁慈，同情贫苦人；节衣缩食支持读书，教育子女。
重点引导：关注钟太夫人作为“民族英雄贤母”的言行品质，体会母亲对作者的教育、示范与支持。
（三）细读课文，结合事例，理解母亲的“完人”品格（15分钟）
活动1：品读事例，解读“完人”
再次细读文本，结合语段思考：朱德眼中，母亲可以被称为“完人”吗？
示例：文章第4段总写“母亲是个好劳动”。“总是”一词强调一贯如此；“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，还能挑水挑粪”，一连串动词，写出母亲繁重多样的劳动。“好”“总是”“还要”“还能”突出母亲勤劳能干，在劳动层面堪称“完人”。
教师点拨：引导学生抓动词、副词、形容词，归纳母亲品格：勤劳刻苦、宽厚仁慈、坚韧顽强。
活动2：辨析词义，给“完人”下定义
查阅词典，“完人”指没有缺点或缺陷的人。
小组讨论：朱德笔下的母亲，是完美无缺的人吗？
明确：母亲是贫苦农民，是家庭主要劳动力，是千千万万普通劳动人民的缩影。“完人”不是没有任何缺点，而是在勤劳、善良、坚韧这些品格上达到极致，是劳动人民品格的典范。我们要多角度理解人物，不能片面理解。
活动3：写一句评价语
围绕母亲的品格，为钟太夫人写一句高度评价。
预设示例：
作为英雄母亲，您宽厚仁慈，一世伟大；
作为劳动人民，您任劳任怨，一生勤劳。
（四）课堂小结与作业布置（5分钟）
小结：本节课我们梳理了母亲的诸多往事，读懂了朱德笔下这位勤劳宽厚的母亲形象，初步理解“贤母”“完人”的内涵。下节课，我们继续探究母亲带给朱德一生的教益。
作业：用图表/思维导图梳理全文思路，用不同颜色标注事件、评价句、抒情句。
第二课时
（一）作业展示，回顾旧知，导入新课（6分钟）
展示学生思维导图作业，回顾：上节课我们认识了勤劳宽厚的母亲。朱德在文末深情地写道：我应该感谢母亲。母亲到底带给了他哪些珍贵教益？这节课，我们深入文本，读懂这份跨越小家与家国的深情。
（二）研读文本，探究感激母亲的缘由（18分钟）
活动1：勾画词句，概括母亲带来的教益
朗读课文14、15自然段，勾画关键词句，说说“我”从母亲身上获得了什么？
预设要点：
教给“我”勤劳的习惯；
给“我”强健的身体；
鼓励“我”，培养“我”与困难作斗争的经验；
生产的知识、革命的意志。
活动2：阅读链接材料，深挖教益的深远影响
出示三则链接材料，小组合作探究：母亲带给朱德的教益，如何影响他之后的人生道路？
链接1：朱德坚定追求入党，历经考验，永不放弃；
链接2：朱德和战士一起挑粮，吃苦耐劳；
链接3：朱德坚持读书学习，保持钻研热情。
交流明确：母亲身上勤劳、坚韧、吃苦、坚持的品格，深深烙印在朱德身上，支撑他走上革命道路，终身践行。
（三）品味语言，体会叙议结合，感悟文字深情（16分钟）
活动1：品读词句，体会质朴文字里的深情
默读课文，标注打动你的语句，赏析情感。
示例：
（1）“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”“还”字写出母亲一生劳碌，藏着作者心疼、怀念。
（2）“母亲在家庭里极能任劳任怨。”“任劳任怨”直接评价母亲品格，饱含赞美。
教师总结：文章以记叙写往事，用议论来评价、抒情。记叙是基础，议论用来升华情感，这就是叙议结合。文字朴实，没有华丽辞藻，情感却厚重动人。
活动2：探究“大孝”内涵，升华主旨
补充材料：《大戴礼记·曾子大孝》：“民之本教曰孝……夫仁者，仁此者也；义者，宜此者也；忠者，中此者也；信者，信此者也；礼者，体此者也……”
思考：朱德对母亲的“孝”，仅仅是儿子思念母亲吗？
明确：这份情感不止母子亲情。母亲是千万劳苦大众的代表。朱德报答母亲，把一生献给人民与革命事业，这是超越家庭的大孝、大义。
（四）课堂小结与作业布置（5分钟）
小结：朱德用朴素的文字，回忆母亲平凡的一生。母亲教会他勤劳、坚韧；而他将这份恩情转化为忠于人民、报效国家的力量。叙议相生，小事藏深情，平凡见伟大。
作业：
1. 拓展阅读邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》；
2. 对比三篇文章，探寻三位母亲品格的共通之处；
3. 录制一段音频，分享你的阅读感悟，和同学交流。
六、板书设计
回忆我的母亲 朱德
线索：母亲勤劳的一生
事件：劳作 宽厚 支持子女
品格：勤劳刻苦、宽厚仁慈、坚韧顽强
写法：叙（记事）+议（评价抒情）
情感：怀念感激 → 热爱劳动人民、忠于革命（大孝大义）
七、教学反思
1. 以挽联设悬念，贯穿两课时主线。开篇用挽联“贤母”“完人”作为核心问题，从第一课时识人物，到第二课时品精神，一以贯之，课堂逻辑闭环。
2. 落实默读训练，贴合七年级能力要求。指导圈画关键词、分层速读，训练学生抓取信息、梳理事例的能力，可迁移运用到其他叙事散文。
3. 链接史料，实现深度思辨。补充朱德生平材料，打通文本与人物真实经历，帮助学生理解“教益”不是空洞口号，真正读懂“大孝”，避免标签化解读人物。
4. 聚焦写作方法，读写融合。重点突破叙议结合，区分记叙、议论的不同作用，引导学生学习用朴实小事抒发深厚情感，落实写作迁移。
5. 分层任务设计：从梳理事例、赏析词句，到思辨探究，难度层层递进，兼顾不同层次学生；课堂活动以小组讨论、自主品读为主，突出学生主体。

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