资源简介

第二课时 A Let’s learn
一、语篇分析
What：本课时语篇由人物旅行短句、交际问句、Choose and talk 对话范例构成多模态文本，依托故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院中外地标实景图片搭建情境，设置看图识词、图文匹配、模仿会话、情景问答分层任务，围绕去年暑假出游经历主题展开，聚焦一般过去时描述假期已经发生的出行活动，融入国内名胜与世界著名建筑，建立旅行活动、中外地标与一般过去时表达三者之间的关联。 Why：本板块旨在帮助学生掌握中外地标词汇与 walked、visited、climbed 等出行类动词过去式，掌握核心交际句型 “What did they do last summer holidays ” 及其答语；依托故宫、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等中外地标，拓宽学生全球文化视野，厘清过去时间背景下事件叙述的语言逻辑；引导学生乐于分享假期旅行见闻，主动感知多元地域文化，培养乐于表达、文明交流的口语交际意识。 How：文本以照片展 Photo show 为情境主线，按照 “展示地标照片 — 陈述人物过去的旅行行为 — 提炼核心交际问句 — 设置半开放模仿对话” 的逻辑推进，兼顾中国地标与海外经典建筑；课时任务以一般过去时的理解与运用为核心，前半部分依托配图短句完成词句输入，后半部分 Choose and talk 提供地点语言支架开展模拟交际；实景图片降低专有地名认读难度，借助 last summer holidays 时间标识锚定时态，活动从看图认读、短句理解过渡到同伴问答、个人经历讲述，遵循输入内化输出的路径，逐步实现语言知识的吸收与迁移运用。
二、教学目标
1. 学生借助图片、听读与图文配对，认读中外地标词汇，掌握本课动词过去式；识别 last summer holidays 时间标志，理解一般过去时描述过去事件的用法；读懂询问假期经历的核心句型，获取相关地标的基础文化信息。（学习理解） 2. 学生通过朗读、图文匹配、句型替换、结对对话，巩固词汇与动词过去式；能运用核心句型描述教材人物的假期活动，参照范例和同伴问答，简单讲述自己过去的出游经历。 （应用实践） 3. 学生愿意分享假期见闻，了解中外名胜，拓展文化视野；能访谈同伴假期经历，综合运用本课语言口头讲述自身真实旅行故事，提升口语交际能力。（迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点 学生能掌握中外地标词汇和本课动词过去式，理解一般过去时描述过去假期活动的语义。（学习理解）能运用核心句型描述他人及自己的出游经历，完成主题语境下的口语交际。（应用实践） 教学难点 正确区分动词原形与过去式，掌握ed 形式变化，规避时态形式混用问题。（学习理解 + 应用实践）脱离图片和范例支架，整合词汇句型完成访谈、转述、叙事等综合性口头输出，实现语言知识向真实交际能力转化。（迁移创新）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生观看旅行风光短片，围绕假期出行两大核心问题自由口头作答，激活假期旅行相关生活经验，初步感知本课过去时交际问句（学习理解）。 学生走入暑假照片展课堂情境，观察各类中外地标旅行照片，建立本课旅行、地标主题认知铺垫（学习理解）。 学生观察人物旅行实拍图，围绕 Where did they go What did they do 读图思考、口头回答，建立地点与旅行行为的对应逻辑（学习理解）。 Step1 Warm up ＆ Lead in Activity 1 Let’s watch Students watch a travel scenery video, then answer the guided questions: Where did you go last summer holidays What did you do Activity 2 Get ready Students enter the learning context of the Summer Holiday Photo Show. Activity 3 Look and think Students observe landmark travel photos, think and answer the two core questions. Q: Where did they go Q: What did they do 课堂观察学生课堂视听参与度；随机抽取学生进行口头应答测评，研判学生能否提取并输出基础旅行类短语。 巡视学生读图参与状态；随堂口头设问，检测学生对主题场景、地标名词的初步识别能力。 随机抽测学生完整应答双核心问题，评估学生能否清晰区分旅行地点与对应行为动作，建立图文信息关联。
设计意图 依托视频、照片展情境热身，以读图问答激活学生假期生活储备，自然引出本课地标旅行与一般过去时核心话题，降低新知学习门槛。
学生研读故宫旅行配图，认读地标短语与核心句型，掌握 walk 过去式 walked，借助场景图套用句型仿写同类表达（学习理解）。 学生赏析港珠澳大桥旅行图片，识记地标专有名词，掌握 visit 过去式 visited，跟读朗读完整旅行陈述句（学习理解）。 学生学习泰山相关旅行句型，掌握 climb 过去式 climbed，依托山川图片替换名词操练句型，完成地标与句子匹配练习（学习理解）。 学生匹配埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院图片与旅行句子，识记两处海外地标词汇，掌握 visited、watched 两个行为动词过去式（学习理解）。 Step2 Presentation Activity 1 Learn about Amy’s summer trip Students study Amy’s Palace Museum photo, learn the phrase the Palace Museum and sentence I walked around the Palace Museum for hours, master past tense walk→walked, then practice the pattern I walked around the ... with scene pictures. Activity 2 Learn about Mike’s summer trip Students enjoy Mike’s Hong Kong - Zhuhai -Macao Bridge photo, learn the landmark name, master past tense visit→visited, and read key words and target sentences. Activity 3 Learn about Zhang Peng’s summer trip Students learn Mount Taishan and sentence Zhang Peng climbed Mount Taishan, master past tense climb→climbed; practice the pattern ____ climbed ____ with mountain pictures, then match landmarks with past-tense travel sentences. Activity 4 Learn aboutLiujia’s and Oliver’s summer trip Students match landmark pictures with corresponding past-tense travel sentences, master the phrases the Eiffel Tower and the Sydney Opera House, and learn verbs visited, watched. 随机点名开展朗读测评；出示拓展场景图，考察学生独立套用 I walked around the... 句型进行口头造短句的能力。 口头抽测地标专有名词与完整句子朗读，诊断学生能否清晰区分动词原形 visit 与过去式 visited 的读音与形态。 收集图文匹配练习并统计正确率；随机抽测学生替换山川类名词，独立输出____ climbed ____目标句型。 核查图文匹配任务完成质量；抽样测评学生朗读海外地标完整陈述句的语音准确度。
设计意图 以四位主角的旅行照片为分层载体，由国内地标过渡海外地标，逐个拆解核心动词过去式与对应句型，依托实景图片直观呈现新知，循序渐进完成词汇、句型输入。
学生聆听并齐唱旅行主题韵律歌谣，在节奏中记忆 walk/visit/climb/travel/watch 原形与过去式变形（学习理解）。 学生听音频跟读全部中外地标旅行句型，巩固地标词汇与规则动词过去式读音，熟练朗读完整陈述句（应用实践）。 学生参与转盘互动游戏，运用核心问句问答假期活动，自主组合动词过去式与地标短语生成完整对话（应用实践）。 学生聆听人物旅行音频，将人物头像与对应地标图片连线匹配，训练过去时旅行信息听力抓取能力（应用实践）。 学生完成动词原形与过去式连线练习，系统巩固本课 5 个核心旅行动词的变形规则（应用实践）。 学生学习 - ed 规则动词过去式变化规则，分清 /t//d// d / 三种词尾发音，掌握 travel 双写 l 拼写特例（学习理解）。 学生借助篮球分类小游戏，将动词过去式按 - ed 三种发音归类，强化词尾发音辨析能力（应用实践）。 学生依托人物、地标图片支架，使用目标过去式短语复述每位主角的暑假旅行经历（应用实践）。 学生两人一组，运用核心问答句型互动交流，结合单词支架自主创编个人暑假旅行短句（应用实践）。 Step3 Practice ＆ Consolidation Activity 1 Let’s chant Students listen and chant, learn travel verbs and their past forms. Activity 2 Listen and repeat Students listen to and read aloud all target sentences about domestic and foreign landmarks, consolidate landmark vocabulary and regular verb past forms. Activity 3 Let’s spin Students play the spinning wheel game. They ask and answer the core question What did you do last summer holiday , and make complete sentences by combining past verbs and landmark phrases. Activity 4 Listen and match Students listen to audio clips about kids’ summer trips, match each character portrait with the corresponding landmark picture to test listening comprehension of travel information. Activity 5 Let’s match Students match each present travel verb with its corresponding past-tense form to consolidate verb change forms. Activity 6 Language point Students learn the rules for regular verb past tense with -ed, master three different pronunciations of suffix -ed. Activity 7 Let’s sort Students classify past-tense verbs into three groups according to the /t/, /d/, / d/ pronunciation of -ed ending via the basketball sorting game. Activity 8 Let’s retell Students use character and landmark picture hints to retell each character’s summer travel experience with target past-tense phrases. Activity 9 Pair work Students work in pairs to ask and answer the core question What did you do last summer holiday , making complete travel sentences with given verb and landmark phrases. 课堂观测全员吟唱参与状态；随机抽选学生脱稿独立吟唱，评价动词过去式发音标准度与语句节奏感。 采用分组轮读、单人抽读结合方式测评，综合评判词汇发音、语句停顿、语调的规范性。 观测小组合作互动积极性；随机选取小组现场展示对话，从时态运用、句式完整性、口语流畅度三维度进行综合评估。 统一回收课堂匹配任务单，统计答题正确率；针对易错音频片段复听，复测学生关键信息提取能力。 当堂校对习题并完成正确率统计；口头速测，随机指定动词，考察学生即时输出对应过去式的熟练度。 分层抽测，指定动词要求学生依次说明变形形式、词尾发音及所属发音类别，诊断语法概念掌握程度。 观测学生课堂分类操作逻辑；随机抽取目标单词，口头测评学生快速辨析 /t//d// d / 三类词尾发音的能力。 抽选学生脱离图文支架完整复述人物旅行故事，评估时态、地标词汇、句型的综合运用准确度。 全域巡视小组互动开展情况；随机邀请小组上台展示对话，综合评价问答逻辑、句型运用与口语表达流畅度。
设计意图 通过歌谣、听音、游戏、语法拆解、复述、结对对话多层操练，从音、形、义全方位巩固一般过去时旅行句型与动词变形，由机械跟读过渡至半自主口头输出，夯实语言基础。
学生小组合作选取一处地标，借助词汇句型支架撰写旅行介绍，完整展示、分享个人旅行博主演讲稿（迁移创新）。 Step 4 Production Activity Group work Students finish the Travel Blogger Show in groups: choose a landmark, draft travel sentences with word banks, then present and share their travel speeches to classmates. 采用课堂表现评价量表，从地标词汇储备、一般过去时句式运用、口语表达流畅度、内容创意四个维度开展综合性成果评估。
设计意图 创设旅行博主真实表达情境，整合本课全部词汇、句型与时态知识点，让学生结合自身经历综合输出语言，实现课堂知识向真实生活交际迁移。
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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