资源简介

学习内容 2.繁星 年 级 四年级
课时建议 一课时 备 课 人
学习主题 美景推荐官
教学目标 1.会读“昧、坠、怀”，理解“半明半味、摇摇欲坠”，了解作者的写作顺序。 2.正确流利、有感情地朗读课文。边读课文边想象画面，感受作者在不同时期、不同地点所看繁星的美好，体会课文的语言美。 3.仿照课文写法，推荐自己看到的繁星和感受。
教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文写法，写下自己的观察和想象。
学习任务 及学习活动设计 【学习任务一：发现自然之美——仰望星空品繁星之美】 出示学习任务一 美景推荐官们，今天来到了我们的第四站，仰望星空，我们就能欣赏到那满天繁星之美。 作业1.作者在不同时段不同地方看繁星，下列与作者经历不符的一项是（ ）。 【整体感知】 A. 作者从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。 B. 作者三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。 C. 作者如今出海游玩，偶然看到满天繁星，觉得热闹而快乐。 D. 作者如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。 活动一：聊个人繁星，共谈繁星之美 1.出示“繁星图”，聊聊大家眼中的繁星。 2.引入巴金写的《繁星》，读题，简介巴金。 活动二：读巴金繁星，共品繁星之美 1.梳理脉络，初步感知巴金笔下的繁星之美 出示活动要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想巴金在什么时段什么地方看到了怎样的繁星，完成表格。 第几次看星时段地点繁星的样子第一次第二次第三次
（1）交流表格，梳理文章脉络：本文是按( )顺序写的，先写( )，再写( )，最后写( )。 （2）巴金眼中的繁星是怎样的？读好四字词语：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。 （3）四个词语写出了繁星的样子，却各有侧重，分别从什么角度描写了繁星的样子 交流:①密密麻麻、星群密布是从数量上写星星多。②半明半昧是从光亮上写繁星有时明亮，有时昏暗的样子。③摇摇欲坠是从姿态上写写繁星快要掉下来的样子。 想象画面，深入品味巴金笔下的繁星之美 作者三次写繁星，描绘了三幅美丽的繁星图，如果给你一部摄像机，你最想拍下哪一幅进行推荐，并将想象中的画面描述出来。 ①回顾想象方法:边读边想象样子、声音、气味等。 ②出示活动要求：默读课文，选择你最喜欢的画面，边读边想象，可用以下句式与同桌交流。 当我读到 ，我仿佛看到 ，我仿佛听到 。 当我读到 ，我的脑海里出现了 。 交流画面 第一次看星： ①我躺在椅子上，仰望星空，我仿佛看到了 。（密密麻麻的星星是怎样的，像什么？） ②在炎热的夏夜，坐在庭院里，夜风习习吹来，你看着满天繁星会产生怎样的感受 （美好、惬意、温馨） ③读出感受。 第二次看星： ①我在静寂的夜里，仰望星空，我仿佛看到了 。（每颗星发出怎样的亮光？密布的群星发出怎样的亮光？） ②你看着那些带来光明的群星会产生怎样的感受 （明亮） ③读出感受。 第三次看星： ①我躺在舱面上，仰望星空，我仿佛看到了 。（无数半明半昧的星是怎样的？如此低而摇摇欲坠的星又是怎样的？）读好句子。 ②这样的群星带给作者怎样的感受？ ▲引读：我好像看见（无数萤火虫在我的周围飞舞），我仿佛看见（它们在对我眨眼），我仿佛听见（它们在小声说话）。” ▲“飞舞”“眨眼”“小声说话”让你感受到了什么？ ▲朗读：“这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”想象这是怎样的感受？（温暖、安心） ③读出感受。 结合写作背景，深入体会巴金对繁星之爱 （1）补充写作背景 第一次:巴金，原名李尧棠，中国现代文学家、翻译家。他出生在四川成都的一个大家庭中，有一位仁爱的母亲，幼年生活温馨快乐。 第二次:在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处于黑暗时期，但巴金仍对未来充满希望，所以才说光明无处不在。 第三次:当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱和眷恋之情。 作者爱繁星，不只爱他的美，更爱繁星（带给他温馨、希望、美好），所以他说——我爱月夜，但我也爱星天。 3.美景推荐官推荐繁星之美：按照三次看星的顺序描述繁星之美。 活动三：习巴金写法，推我眼中的繁星之美 1.美景推荐官推荐我眼中的繁星之美：你一定也看到过夜晚的繁星吧，说说你看到的繁星的样子和当时的感受，可结合自学单的提示，完成推荐稿。 提示：时间+地点+情景+感受 2.交流评价 3.总结：同学们，这节课，我们边读文字边想象了繁星满天的画面，感受了大自然的美，也推荐了自己见过的繁星之美。同时，体会到大自然带给我们的不只是美的感受，还有人生的力量，让我们一起再读——我爱月夜，但我也爱星天。
板书设计 2.繁星 从前 家乡 密密麻麻 温馨 三年前 南京 星群密布、光明无处不在 希望 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 美好

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