资源简介

《铺满金色巴掌的水泥道》学习主题：寻秋天的足迹教学目标：1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个生字，会写“明朗、排列”等14个词语。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法；能摘抄自己喜欢的句子。3.正确、流利、有感情地朗读课文，想象“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的欢欣、愉悦之情。4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写写自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点：1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法；能摘抄自己喜欢的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的欢欣、愉悦之情。课时安排：两课时第一课时 （ 月 日）课标陈述：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文或借助词典、联系生活积累，理解生词的意思。3.能初步把握文章的主要内容。能联系上下文体会课文中关键词语表达情意的作用。4．养成搜集资料的习惯，乐于与同学交流。标准细目：1.认识“粘、印”等6个生字，会写“朗、晶”等12个生字，会写“明朗、排列”等14个词语。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法；能摘抄自己喜欢的句子。3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美。学习任务及学习活动设计：【学习任务一：读文中的秋—赏秋舞】活动一：【情境创设】读文中的秋，赏秋舞1.同学们，本单元我们一起追寻秋天的足迹。在《古诗三首》的学习中,我们跟着诗人赏秋景、悟诗情,通过诵读展示秋日的美。今天我们继续走进秋天,欣赏秋天独有的舞蹈。2.在作家张秋生爷爷的笔下,有一个孩子关注到了一条普普通通的水泥道,甚至还发出了这样的感叹。(1)出示句子。当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!(2)指名读,指导读出赞叹之情。3.这个孩子为什么会发出这样的感叹呢 今天就让我们一起来学习第5课。板书课题,读题。4.出示水泥道的图片。课题中的“金色巴掌”指的是什么 指名说。再读课题,指导读好停顿。活动二：走近秋日的水泥道1.过渡:铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的呢 让我们一起走进课文。2.出示学习要求。(1)自读课文,读准字音,读通句子。(2)想一想:这是一条怎样的水泥道 3.学生自读课文。4.集体交流。(1)读读词语与句子。①出示一组词语。粘在 印着 排列 增添a.指名读,相机正音,重点指导“粘、印、列、增”4个字的读音。b.拓展:给“印、列、增”找找朋友,积累词语。c.齐读。②出示一组短语。一夜秋风 一夜秋雨一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶子 一个金色的小巴掌一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟a.指名读，相机正音，重点指导“棕”的读音。b.想象画面，同桌互相读一读。c.齐读。③出示两个句子。啊!多么明朗的天空。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。a.指名读；相机指导“凌”的读音；给“凌”找找朋友，积累词语。b.运用多种方法理解“明朗、凌乱”这两个词语。引导要点：可以通过找近义词、联系上下文、联系生活等方法理解词语。c.齐读句子。(2)指名分自然段读课文，引导发现课文开头和结尾都写到了“一夜秋风，一夜秋雨”和“我背着书包去上学时”这样的句子，这是首尾呼应的写法。(3)交流：这是一条怎样的水泥道 引导要点：这是一条铺满金色巴掌的水泥道，这是一条很美的水泥道。活动三：发现水泥道的美1.过渡：这条寻常的水泥道美在哪里呢 2.【思维进阶一：想象画面】学生自读课文第1～7自然段，想一想：这条水泥道美在哪里 你仿佛看到了什么？小提示：先自己思考，圈画关键语句，然后在小组中交流。3.学生自读思考,在小组中交流。4.关注重点语句,集体交流。(1)可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水注,映着一角小小的蓝天。① 指名说说看到的画面及自己的感受。②相机引导。a.“亮晶晶的、小小的”让人感觉到这水洼、这蓝天似乎变得更美,更让人喜欢了。指名读。b.引导说话:亮晶晶的水注像……映着一角小小的蓝天,水泥道…c.正是因为天空“明朗”,才能看到亮晶晶的水洼映着蓝天。d.有着“映着一角小小的蓝天”“亮晶晶的水洼”,寻常的水泥道也变美了。齐读。(2)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。①指名说说自己看到的画面。②相机引导。a.从“一片片”可以读出叶子很多,“金黄金黄”让人感到落叶很美。b.金黄的落叶上闪烁着一颗颗圆润的、晶莹透明的雨珠,你又有怎样的感受 c.指名读。(3)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头······①指名说说自己看到的画面。②相机引导。a.“彩色的地毯”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”让人感觉色彩绚烂,水泥道很美,画面很生动。b.从“铺”“很远很远”“一直到路的尽头”等词语,我们读出了水泥道上的落叶很多,这地毯还很长,我们的眼前仿佛出现了水泥道的全景图。c.指导朗读。d.齐读。(4)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。①指名说说自己看到的画面。②相机引导。a.读懂“熨帖”了吗 (可以联系上下文理解)b.想象落叶像一个个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上的情景。指名读。c. 感受落叶凌乱的自然之美。指名读。d.品一品:“更”字可以去掉吗 (不可以。“更”字说明水泥道本来就很美,有水洼,有倒影,现在有了落叶,就更美了)e.齐读。5.小结:作者展开丰富的想象,生动具体地描写了秋雨过后水泥道的美,我们的眼前也出现了一幅幅美的画面。6.师生合作朗读第1～7自然段。活动四：写写美的汉字1.出示本节课学习的词语,指名读,齐读。2.重点出示“朗、印、规、凌、乱”5个字,指导观察:写好这些字要注意什么 3.讲析书写要点。4.出示评价标准:规范☆ 端正☆ 整洁☆5.教师范写。6.学生自主练写。7.展示交流,指名评价。【反思评价】1.通读课文后，下列对课文主要内容及写法的整体感知，错误的一项是（ ）A.课文以“我”背着书包上学的经历为线索，描写了秋雨过后门前水泥道的景色，体现“我”对寻常美景的发现与喜爱。B.课文开头和结尾都提到“一夜秋风，一夜秋雨”“我背着书包去上学时”，运用了首尾呼应的写法，让文章结构更完整。C.课文重点描写了“明朗的天空、亮晶晶的水洼、金黄金黄的梧桐落叶”等景物，共同构成“铺满金色巴掌的水泥道”的美丽画面。D.课文结尾“第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”仅表达“我”对水泥道景色的赞美，与前文“一夜秋风秋雨”的背景无关，也没有体现“我”对生活细节的留心观察。2.对“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”这句话的理解，正确的一项是（ ） A.这句话运用了拟人的修辞手法，把落叶当作人来写，体现落叶的可爱。B.“熨帖”“平展”写出落叶粘在水泥道上的平整状态，表现作者对落叶的细致观察。C.“金色的小巴掌”突出落叶颜色是金色，形状与巴掌完全相同。D.这句话主要表达作者对法国梧桐树的喜爱，与水泥道无关。3.三（1）班的同学运用不同方法理解文中难懂词语的意思，下列理解方法与词语搭配错误的一项是（ ） A.明明联系生活实际，回忆自己房间玩具没整理时杂乱的样子，理解“凌乱”指不整齐、没有秩序。B.彤彤通过找近义词，“水洼”的近义词是“水坑”，理解“水洼”指路面低洼处积的水。C.甜甜联系上下文“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，结合“平展”“粘在”推测“熨帖”指落叶贴合水泥道的状态。D.晨晨通过“拆字组词法”，“明”是“明亮”、“朗”是“开朗”，理解“明朗”的意思是“人的心情开朗愉悦”。4.若以“最美水泥道”为主题制作手抄报，下列素材不符合主题的是（ ）A.绘制金色落叶粘在灰色水泥道上的画面，搭配“金色巴掌铺满路”的文字。B.摘抄“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”这句话。C.记录“作者因为下雨迟到，匆忙跑过水泥道，没来得及欣赏景色”的内容。D.配上“秋风拂过，落叶纷飞，水泥道成了秋天最美的风景线”的诗句。作业设计：1.抄写词语表中列出的本课的词语。2.熟读课文，读读记记课后练习第三题中的词语。3.摘抄喜欢的句子。教后反思：第二课时 （ 月 日）课标陈述：1.有感情地朗读课文，体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的欢欣、愉悦之情。2.抄写课文中喜欢的句子，初步体会这些句子的含义。标准细目：1.品读、想象“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的欢欣、愉悦之情。2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写写自己上学或放学路上看到的景色。学习过程：活动一：揭示课题1.同学们，这节课让我们继续走近铺满金色巴掌的水泥道，一起去欣赏水泥道上别样的秋景。板书课题，读题。2.这铺满金色巴掌的水泥道给你留下了怎样的印象 3.再读课题。活动二：感悟心境之美1.过渡：走在这铺满金色巴掌的水泥道上，“我”的心情又是怎样的呢 2.出示学习要求。(1)自读课文第8～11自然段，想象画面，在小组中议一议：走在这铺满金色巴掌的水泥道上，“我”的心情又是怎样的呢 (2)小提示：交流时可以用这样的句式说：“读着……,我仿佛看到……我体会到了文中孩子……的心情。”3.学生自读思考,在小组中交流。4.集体交流。引导要点:(1)用上小提示中的句式说一说。(2)【思维进阶二：比较异同】出示两组句子,比一比。我小心地走着,仔细地数着。我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。① 对比着读一读,你有什么感受 ② 你的眼前仿佛出现了怎样的情景 ③你就是那个走在上学路上的孩子,你一边慢慢地走,一边在想些什么？④指名再读第二个句子。(3)出示:我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着,歌唱着……①说说自己的感受。②指名读。③齐读。(4)出示:当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!①指导朗读。②说说自己的感受。③小结:正是因为细心观察,展开想象,“我”才发现了寻常生活中的美,心情也变得愉悦起来。④齐读。5.小组合作,以自己喜欢的方式诵读课文片段。评一评:读得正确☆ 读得流利☆ 富有感情☆(1)小组合作朗读。(2)集体展示。(3)指名评价。活动三：发现表达之美1.过渡:作家汪曾祺小时候在上学路上又见到了怎样的情景呢 2.出示学习要求。(1)读读“阅读链接”,试着用多种方法理解难懂的词语。(2)想一想:汪曾祺小时候在放学路上看到了怎样的情景 圈出他所看到的景物。3.学生自读,思考,圈画。4.集体交流。(1)交流难懂的词语。(2)交流汪曾祺在放学路上看到的情景。引导要点:汪曾祺在放学路上经过大街、巷子,喜欢看看手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……还重点写了在银匠店、竹器厂、车匠店看到的师傅工作的场景。5.【思维进阶三：比较写法】比较《铺满金色巴掌的水泥道》和《自报家门(节选)》,在小组中议一议:同样是写上学、放学路上看到的景物,写法上有什么不同 (1)学生小组中交流。(2)集体交流。(3)只要认真观察,寻常生活中的景象也让人着迷。此外,写上学、放学路上看到的景色,可以有不同的写法。活动四：写写生活之美1.出示小练笔的要求。“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色 用几句话写下来吧。【反思评价】评一评:写出观察所得☆ 语句通顺☆ 条理清楚☆2.学生自主练写。3.指名交流。4.指名评价。5.同桌互评。作业设计：1.完成《练习册》2.继续完成小练笔板书设计：
5.铺满金色巴掌的水泥道观察 发现寻常生活的美想象 记录教后反思： 复备栏复备栏复备栏复备栏复备栏复备栏复备栏复备栏
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