资源简介

《青山不老》教学设计
一、教材分析
《青山不老》是一篇散文，课文讲述一位山野老农，面对恶劣自然环境，义无反顾扎根山沟，用十五年时间植树造林，守护水土，实现绿化荒山的人生价值。文章把老人的事迹和青山融为一体，青山不老实际是精神不老。本课重在抓关键句，体会人物精神，感悟环境描写的作用，落实语文要素：抓住关键句，把握文章主要观点。
二、学情分析【校本化调整】
本校六年级学生：能初步读懂课文内容，但对晋西北风沙环境、治沙背景比较陌生；能找到关键句子，但不会结合环境描写体会人物品质；班级部分学生习惯浅层阅读，缺少联系上下文品析词句的能力。结合我校“润心育人，知行共生”校本理念，本课把生态意识、奉献精神和学生身边劳动教育相结合，拉近文本与学生生活距离。
三、教学目标
会写“踞、虐”等生字，理解肆虐、盘踞、风雨同舟等词语。
默读课文，抓住关键句，梳理老人创造的奇迹，感受环境的恶劣。
品析重点段落，理解“青山不老”的含义，体会老人默默奉献的精神。
校本渗透：联系身边绿化、劳动实践，树立保护环境的意识。
四、教学重难点
重点：抓住关键语句，了解老人创造的奇迹，感受人物形象。
难点：理解“青山是不会老的”深刻含义。
五、教学准备
出示：晋西北土地荒漠化、山林绿化前后对比；本校校园绿化。
课时：1课时
六、教学过程（校本化课堂实施）
（一）情境导入，揭示课题
出示：晋西北黄沙漫天→绿树成荫；再出示绿化树木。
谈话：同学们，我们校园绿树常青，可是在我国晋西北，曾经狂风肆虐、黄沙遍地。有一位老人，用一生守护荒山。今天学习课文《青山不老》，板书课题，齐读。
质疑：看到课题，你有什么问题？（青山怎么会不老？是谁让青山不老？）
校本衔接：由学生熟悉的校园树木导入，降低遥远地域的陌生感。
（二）初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，难读句子反复读。重点指导：盘踞、肆虐、铁锹、风雨同舟。
快速默读，思考：课文主要写了一件什么事？
明确：晋西北一位山野老农，在恶劣环境下坚持十五年植树造林，改造荒山。
梳理结构：课文分为两大部分——环境恶劣、老人创造奇迹；感悟精神，点明青山不老。
（三）研读文本，品悟奇迹
板块1：感受环境之险恶
默读第2自然段，画出描写环境恶劣的句子。
“大风呼啸，沙尘暴盘踞……”
抓关键词：肆虐、盘踞、风沙、干旱、霜冻，想象晋西北恶劣环境。
提问：在这样的地方种树，会遇到哪些困难？（寒冷、风沙大、缺水）
教师小结：这是一块险恶之地，种树难于登天。
板块2：体会老人创造的奇迹（3 5自然段）
小组合作：找出描写老人创造奇迹的关键语句，圈画批注。
数字感悟：十五年，八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网。
引导思考：从这一组数字，你读出什么？时间漫长，付出巨大，奇迹来之不易。
交流老人生活条件：年老瘦小、生活简朴，老伴离世，仍坚守山沟。
对比感悟：环境那么苦，年纪那么大，却创造如此奇迹，靠的是什么？（执着、奉献、坚守）
板块3：突破难点，理解“青山不老”
聚焦中心句：青山是不会老的。
分层设问：
① 青山为什么不会老？老人种下树木，荒山变成绿洲，青山万古长青。
② 仅仅是青山不老吗？（老人开辟山林、无私奉献的精神永远流传）
校本化拓展：想一想，我们校园的绿树是谁栽种维护的？他们身上有没有和老人相似的精神？联系校园保洁、绿化工人简单说一说，把课文精神落地学生生活。
（四）读写结合，课堂练笔
小练笔（二选一）
给这位老人写一句心里话。
联系校园生活，写写我们可以怎样爱护身边的绿色。
指名2—3位学生简短分享。
（五）课堂总结，升华情感
教师总结：岁月会流逝，老人终会老去，但是他种下的青山常在，不畏艰难、默默奉献的精神永垂不朽。希望同学们也学会守护绿色，懂得奉献，把精神落实在日常小事中。
七、板书设计
青山不老
环境：狂风肆虐 → 险恶
奇迹：十五年 三千七百亩林网 → 坚守、奉献

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