资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 译林版九年级上册
授课题目 Unit 5 Music speaks Welcome to the unit 课时课型 第 1 课时
单元导入课
主题情境 “人与社会” 主题范畴下的 “文学、艺术与体育” 主题群中的 “中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就” 子主题 授课教师
语篇研读 【 What 】 本课时是 Unit 5 的单元导入课，话题围绕世界各地的乐器展开。Part A 听力介绍 6 种中外乐器：钢琴配有键盘、小提琴依靠琴弓演奏、吉他带有琴弦；古筝、琵琶是中国传统弹拨乐器，二胡仅有两根弦，依靠琴弓演奏。Part B 是 Daniel 与 Sandy 的对话，谈论钢琴和小提琴的学习经历与演奏难点 —— 弹出声音不难，但想要演奏出色需要大量练习，钢琴对手指力量有要求，小提琴需要熟练控制琴弓。Part C 要求学生仿照示范，谈论自己是否会演奏乐器、喜不喜欢演奏，或者想要学习哪一种乐器，完成 “乐器 — 学习经历 — 演奏感受” 的口头表达。 【 Why 】 音乐是直达心灵的艺术，不同国家的乐器承载着各自的文化特色。语篇通过 “认识中外乐器→交流乐器学习体验”，引导学生感受东西方音乐文化的魅力，体会音乐学习需要坚持练习的道理，落实单元主题Music speaks的育人价值，培养学生欣赏音乐之美的意识，拓宽文化视野。 【 How 】 语篇按照 “感知 — 理解 — 迁移” 的路径组织：A 部分以听力填空，呈现中外乐器名称、结构特征的关键信息；B 部分以问答对话，提炼乐器学习的经历与演奏的难点；C 部分以结对对话操练实现迁移创新。核心语言包括 start doing sth.、take lessons、at the age of、it is +adj.+to do sth.、require、finger strength、take lots of practice 等。
学情分析 授课对象为九年级学生。学生掌握基础交际句型，对钢琴、古筝等常见乐器有生活认知，喜爱音乐话题；但乐器类专有名词积累少，在该语境下运用It is +adj.+to do sth.等句型尚不熟练。学生思维活跃，乐于参与听力、结对对话等活动，能模仿范例进行简单口语输出。听力捕捉数字、细节信息易出错；口语表达句式较单一；缺少中外乐器文化对比意识。学生对乐器学习有直观体验，可借助 “学好乐器需要大量练习” 引导学生懂得坚持；在对比中外乐器的过程中感受中西音乐文化，增强文化自信，落实单元主题 Music speaks。
课标要求 能听懂介绍乐器的简短听力材料，获取关键信息；能运用目标句型询问、描述乐器学习经历与演奏感受，进行简单口头交流。 了解中外典型乐器，对比中西音乐文化，感受音乐的魅力，尊重多元文化，增强中华传统音乐文化自信。 能观察、比较不同乐器的特点，结合生活体验思考乐器学习背后坚持的意义，学会表达个人观点。 能借助图片、听力文本获取信息；积极参与结对对话，学会模仿范例进行口语输出，乐于开展合作学习。
教学目标 1 ．借助图片和音频，识别与了解六种中外常见乐器；
2 ．听对话音频，了解相关乐器特征及练习要求，提取并归纳与乐器及乐器演奏相关的词汇和语言表达；
3 ．运用相关词汇和语言表达开展同伴问答活动，谈论自己学过的乐器或想学习的乐器，初步感受音乐的魅力。
教学重难点 重点：掌握乐器词汇，听懂听力获取信息，能用目标句型谈论乐器。
难点：精准捕捉听力细节，流畅口语表达，理解音乐承载文化与情感的单元内涵。
核心语言 【核心词汇】 instrument n. 乐器；piano n. 钢琴；violin n. 小提琴；guitar n. 吉他；guzheng n. 古筝；pipa n. 琵琶；erhu n. 二胡；bow n. 琴弓；string n. 弦；require v. 需要，要求；finger n. 手指
【核心短语】 take lessons 上课；at the age of 在…… 岁时；finger strength 手指力量；lots of practice 大量练习 【核心句型】 When did you start playing the piano 你什么时候开始弹钢琴的？ I started taking lessons when I was six. 我六岁开始上课。 It is hard to play the violin well. 把小提琴拉好很难。 It requires a lot of finger strength. 这需要很大的手指力量。 It takes lots of practice to get the notes right. 要大量练习才能把音拉准。
教学工具 PPT ，教材
教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1
Lead in
（5 mins） 1.Greet students.2.Show pictures of musical notes, present the sentence “Music is a piece of art that goes in the ears straight to the heart.”3.Ask: What can music bring us Introduce the topic of musical instruments and the unit theme Music speaks. 观察音符图片，思考并回答音乐带给人的感受，进入本单元主题情境。 借助图片与名言创设情境，激活学生已有生活经验，自然导入乐器话题，引出单元主题。
效果评价： 观察学生课堂参与度，能否简单表达对音乐的感受，判断学生是否快速进入课堂主题。
Part 2
Pre-listening
（10 mins） show pictures of six instruments: piano, violin, guitar, guzheng, pipa, erhu.2.Ask students to tell Western instruments from Chinese instruments.3.Students read the incomplete sentences in Part A and predict the missing information. 识别六种中外乐器，区分西方与中国乐器；阅读 Part A 题干，预测空格是数字还是名词。 学习乐器类核心词汇，进行听力前预测训练，降低后续听力难度，渗透中西乐器文化认知。
效果评价： 检测学生是否能识别乐器名称，能否合理预测听力填空内容，了解学生词汇储备情况。
Part 3
While-listening
（10 mins） 1.Play the audio for Part A. Ask students to listen and fill in the blanks. Check answers together.2.Ask questions about how musicians make music with these instruments.3.Play the conversation audio of Part B. Ask: What instrument does Sandy play When did she start taking lessons 4.Play again. Ask: What is easy and hard about playing the piano and violin Read the dialogue after the tape. 听录音完成 Part A 填空，核对答案；思考乐器演奏方式；听 B 部分对话，抓取人物、学琴时间、演奏难易等信息；跟读对话文本。 分层开展听力训练，先获取乐器的客观特征信息，再提取对话中的细节信息；跟读巩固语音语调，落实听读技能训练。
效果评价： 观察学生能否捕捉数字、名词等听力细节；能否读懂对话，找到关键问题答案；评价学生跟读的语音语调。
Part 4
Post-listening
（10 mins） 1.Pair work: Ask students to practise the sample dialogue about learning instruments.2.Encourage students to talk about instruments they can play or want to learn.3.Invite several pairs to show their conversations and give feedback. 结对模仿范例对话，替换信息进行口语操练；结合自身真实经历谈论乐器；部分小组展示对话。 实现语言迁移创新，运用本节课词汇句型表达个人真实体验；体会学好乐器需要大量练习，落实育人目标。
效果评价： 评价学生是否能使用核心句型进行口头输出，观察语言表达准确性、流利度；关注学生是否敢于表达个人观点。
Part 5
Language points
（5mins） Explain the key language points 跟随讲解理解各语言点的用法与拓展辨析，记录笔记 聚焦高频考点，讲练结合、及时内化；通过联想与辨析构建知识网络。
Part 6
Summary
（2mins） Work out the key points of this lesson with the class 回顾本课所学，齐读词汇、短语与主题句，构建本课知识框架。 帮助学生形成结构化知识，强化主题意义。
Part 7
Exercises
（3mins） Show exercises. Have students finish them on their own, then check and explain the answers. 独立完成练习；核对答案，订正错题，明确易错点。 当堂检测学习效果，落实 “ 教 - 学 - 评 ” 一致性，及时反馈补救。
Part 8
Homework
（作业布置） A 层 基础巩固层 1.默写词汇表64-65页单词，标注汉译。 2.完成相应习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层 能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵B部分对话。 记录分层作业要求，明确任务标准；课后按要求完成相应层级作业。 分层设计兼顾不同水平学生，巩固课堂所学； B 层写作任务推动学生将植物品质内化为积极的人生态度，实现能力提升。
板书设计
教学反思 本节课围绕单元主题 Music speaks，以中外乐器为载体开展听、说训练。课堂上借助乐器图片、音频创设情境，学生参与热情较高，能够快速识别钢琴、古筝等乐器，基本完成 Part A 听力填空与 Part B 对话模仿操练，初步掌握谈论乐器学习经历的句型，感受中西音乐文化差异。 亮点：直观图片导入有效激活学生已有经验；分层听力任务由易到难，降低听力难度；结对对话活动贴合学生生活，学生乐于分享自己接触乐器的经历，在语言输出中体会坚持练习的道理，落实育人目标。 不足：部分学生听力捕捉数字细节的能力偏弱，容易漏记信息；口语操练时，基础薄弱学生仅能套用简单句型，拓展表达不足；对中外乐器背后文化内涵挖掘不够深入。 改进措施：听力前增加数字预读训练，帮助学生锁定听力考点；口语任务设置更多支架，提供替换词，降低表达难度；增加简短乐器文化小介绍，深化学生对单元主题的理解；课后设置分层任务，兼顾不同层次学生巩固需求。

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