资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 译林版九年级上册
授课题目 Unit 5 Music speaks
Reading 1 课时 课型 第2课时 阅读课
主题情境 “人与社会” 主题范畴下的 “文学、艺术与体育” 主题群中的 “中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就” 子主题 授课教师
语篇研读 【What】 本篇人物传记介绍世界著名作曲家谭盾的音乐人生与艺术理念。文章分为三部分：开篇引入谭盾及其作品《One Earth One Spring》，交代其独特音乐风格为他在乐坛赢得尊重与成就；主体讲述谭盾童年成长经历、求学之路以及代表作《水乐》和北京 2008 奥运会音乐创作，介绍他自小热爱自然之声，早年巧用石头、纸张等日常物品创作音乐，后在北京、美国学习音乐，融合东西方音乐；结尾引用谭盾名言，点明无边界音乐的核心主旨。文章以人物生平为线索，介绍谭盾打破各类艺术界限的创作实践，依托人物故事，探究艺术创新、文化交融的内涵，通过研读人物经历、作品特色、艺术观点，感悟跨界融合、打破局限的艺术追求。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握人物介绍、艺术创作、文化评价类核心词汇与短语（composer, boundary, instrument, show a gift for, build a bridge between…and… 等），学习人物传记叙事、作品描述、表达艺术观点的句型；掌握人物传记类文本阅读方法，学会寻读梳理人物成长时间线，抓取作品信息与主旨句，为本单元人物介绍类口语表达、人物传记写作积累语言素材。 能力层面：借助梳理谭盾人生经历、分析代表作特色、理解其音乐理念，训练学生获取文本事实信息、归纳人物品质、推理文本主旨的阅读能力；依托文本开展问答、小组讨论，发展思辨能力与口头表达能力，理解艺术可以跨越地域、古今、材料的界限。 育人层面：通过谭盾扎根自然、融合东西方文化进行音乐创新的故事，引导学生体会艺术创新的魅力，感受中华文化与世界文化交融之美；鼓励学生打破思维局限，善于发现生活中的美与灵感，培养创新意识与文化自信，呼应单元艺术、梦想与创造力的主题。 【How】 文本属于人物传记，采用人物生平叙事 + 作品赏析 + 观点升华的结构：先介绍人物身份成就，再按照时间顺序讲述童年、求学经历与代表作品，最后引用人物名言升华艺术理念。文本梯度清晰：表层人物生平、作品信息在前，深层艺术思想、创作理念在后，形成梳理人物成长线→品读作品创作特点→挖掘艺术主张→感悟创新精神的阅读路径。语言简洁正式，多用事实陈述介绍人物经历；巧用比喻修辞，用build a bridge between Eastern and Western music形象表达东西方音乐的融合；paint different pictures in different minds描述音乐带给人的想象；多处介词短语、非谓语结构丰富句式。语篇逻辑清晰，适合分层阅读任务：基础层梳理谭盾生平，提取关键事件；提高层品读作品细节，分析谭盾音乐特色；拓展层联系生活，探讨 “无边界” 的内涵。本篇学到的人物传记叙事框架、人物评价词汇、文化融合的表达思路，可以迁移到单元口语分享、人物介绍写作任务，实现 “语言输入 — 内化理解 — 综合输出” 完整学习闭环。
学情分析 九年级学生已掌握人物传记基础阅读方法，能借助扫读、寻读获取表层信息；本单元 Welcome 板块已铺垫音乐相关词汇，部分学生对谭盾和奥运音乐有所了解，可简单复述人物故事、表达浅层观点。 不足之处：学生容易停留在故事情节，难以理解文中比喻性表达，对 “无边界音乐” 的深层内涵挖掘不足；长难句拆解能力偏弱；运用文本词汇评价人物、阐述艺术理念的输出能力有限，对中西文化融合主题缺少深度思辨。 教学对策：设置分层阅读任务，利用思维导图梳理人物成长线；搭建语言支架，突破重点比喻短语；设计递进式问题链，由事实到思辨；借助小组讨论降低表达难度，兼顾不同水平学生，落实语言学习与文化育人。
课标要求 学生能阅读人物传记语篇，运用阅读策略获取、归纳人物信息； 理解文本比喻表达，复述文本内容并开展主题交流； 感受中国音乐家成就，增强文化自信；分析推断文本内涵，发展思辨能力； 掌握传记阅读方法，提升自主与合作探究的学习能力。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 读懂谭盾人物传记，借助扫读、寻读获取谭盾的成长经历、创作特色与代表作品等信息；掌握话题词汇句型，理解标题 Music without boundaries 与文中名言的内涵。（学习理解） 依托文本线索，运用目标语言复述谭盾生平；围绕他的创作理念开展问答交流，梳理谭盾融合东西方音乐、巧用自然之声的艺术追求。（应用实践） 联系自身感受思考音乐的力量，探讨艺术无国界的内涵；能够连贯表达观点，感受中国作曲家的艺术成就，增强文化自信与艺术审美。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握本课重点词汇、短语，梳理谭盾生平、代表作及艺术思想。掌握传记阅读策略，借助支架复述故事，理解 “音乐无边界” 主题。 难点：理解文中比喻性短语的抽象语境含义。解读 “音乐无边界” 内涵，运用所学语言评价谭盾，完成思辨输出。
核心语言 【核心词汇】 composer n. 作曲家；boundary n. 边界；object n. 物品；instrument n. 乐器；control v. 控制；mix v. 混合；ancient adj. 古老的；unique adj. 独特的 【核心短语】 world-famous composer 世界著名作曲家 show a gift for music 展现音乐天赋 fall in love with 爱上 musical instruments 乐器 simple objects 简单物品 become familiar with 熟悉 from around the world 来自世界各地 build a bridge between…and… 在…… 和…… 之间架起桥梁 paint different pictures in different minds 在不同人脑海勾勒不同画面 without boundaries 无边界 【核心句型】 Born in Hunan, Tan Dun grew up near the Liuyang River.（过去分词作状语） Since he had no real musical instruments then, he made music with simple objects like stones and paper.（since 引导原因状语从句） He believes that these are the sounds of nature, and they paint different pictures in different minds.（宾语从句） Tan’s life experience has allowed him to build a bridge between Eastern and Western music. My music is to dream without boundaries.（不定式作表语）
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1： Lead in mins） 1. Play Tan Dun’s music clip.2. Ask: Who composed this piece of music 3. Show brief introduction of Tan Dun. 聆听谭盾音乐片段，思考并回答问题，初步了解谭盾基本信息。 播放音乐创设情境，激活音乐话题背景，自然引出本课人物谭盾，激发阅读兴趣。
效果评价：大部分学生能够说出谭盾名字，快速进入本课主题；少数基础薄弱学生可借助 PPT 提示获取信息。
Part 2： Pre-reading（7 mins） 1. Show Tan Dun’s basic information.2. Predict: What can we learn from the text according to the title Music without boundaries 阅读谭盾简介；根据标题猜测文章内容，预判文本会介绍谭盾人生、作品或音乐理念。 铺垫人物背景知识，训练读前预测策略，为后续阅读做好认知准备。
效果评价：学生能够结合标题做出简单预测，明确阅读任务，形成阅读期待。
Part 3： While-reading（20 mins） Task1 Skimming: Match each paragraph with its main idea.Task2 Scanning: Fill in Tan Dun’s profile card.Task3 Carefulreading: Read paragraph by paragraph, finish blanks and True/False exercises.Task4 Dig deep: Find out Tan Dun’s music idea — My music is to dream without boundaries. 快速阅读，匹配段落主旨；寻读文本，完成谭盾人物档案卡；分段精读，完成填空与正误判断；定位谭盾名言，梳理人物经历、求学、代表作与艺术主张。 由略读 — 寻读 — 精读层层递进，训练 skimming、scanning 阅读策略；提取事实细节，理清传记文本结构；初步感知 “音乐无边界” 主题。
效果评价：多数学生可顺利完成段落匹配与档案卡填写；正误题正确率较高；部分学生对文本比喻表达只停留在字面，需要教师进一步点拨。
Part 4： Post-reading（7 mins） 1. Group work: Have an interview about Tan Dun.2. Students work in groups of four, prepare questions and act out the interview with given sample. 四人小组合作，参考范例编写采访问题，分角色进行课堂采访展示，复述谭盾经历与创作特色。 搭建语言输出支架，实现从文本输入到口语输出，深化对谭盾艺术追求的理解，锻炼合作与口头表达能力。
效果评价：小组能够完成基本对话；部分小组可以使用本课新短语；少数学困生依赖范例提示，独立生成句子能力有待加强。
Part 5： Language points （3min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6： Summary（1min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： Exercises （2min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework A 层 基础巩固层 1.默写词汇表66-69页单词，标注汉译。 2.完成相应习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记 B 层 能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵文中重点句型。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 示例：
教学反思 本节课以谭盾人物传记为载体，通过分层阅读任务、思维导图、小组采访等活动，帮助学生梳理谭盾人生经历与艺术理念，落实词汇与阅读策略学习，感受中西音乐融合之美。课堂导入能够调动学生兴趣，大部分学生可以完成文本信息提取。 不足之处：部分学生仅停留在表层信息阅读，对比喻句深层含义理解不足；学生输出时缺少评价类语言，思辨表达薄弱；学困生独立复述困难，小组活动参与不均衡。 后续将增设语言支架，优化小组分工，增加长难句分析训练，设计更多开放性问题，引导学生深度思考，提升语言迁移与思辨能力。

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