资源简介

《荷花淀》共教学设计
教学目标
1. 语言建构与运用：品味文中细腻传神的景物描写与生活化对话，体会孙犁"诗化小说"的语言风格
2. 思维发展与提升：通过分层探究，分析水生嫂等女性形象的成长脉络，理解文本以小见大的叙事技巧
3. 审美鉴赏与创造：感受白洋淀水乡的诗意之美，体会革命战争背景下人性美与人情美
4. 文化传承与理解：理解中国共产党领导下抗日民众的家国情怀，传承爱国主义精神
教学重难点
重点：品味景物描写与人物对话，分析女性形象特点，把握诗化风格
难点：理解"以小事写大时代"的叙事艺术，体会文本蕴含的民族精神
教学过程
导入：情境激趣，问题引入（5分钟）
教师展示白洋淀秋季荷花盛开的实景图片，提问：提到抗日战争题材的小说，你会想到什么？是炮火连天的战场，还是惊心动魄的卧底？今天我们要读的《荷花淀》，没有大规模的战争场面，却写了一群普通水乡妇女的故事，它为什么能成为传世经典？
学生自由发言分享初识感受，教师引入课题，明确本节课探究核心：从细节里读《荷花淀》的美。
新授：分层探究，深度学习（25分钟）
探究一：赏景——品水乡诗意之美（8分钟）
任务：找出文中你认为最富诗意的景物描写段落，小组合作朗读并分析其特点与作用。
预设学生找到的核心段落：
1. 开头"月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很……"的月夜描写
2. 中午淀上"风从水面吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香"的景物描写
3. 伏击战中"那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样"的描写
教师引导总结：景美情真，清淡朴素的文字里藏着水乡的生机，既烘托了人物勤劳温柔的性格，又为后面的战斗铺垫了氛围，更暗喻了抗日民众坚不可摧的意志，符合孙犁"一切景语皆情语"的写作特点。
探究二：读人——析女性成长之美（10分钟）
任务：聚焦水生嫂与其他几个妇女的对话，从文字里读出人物的性格与变化。
活动：分角色朗读"夫妻话别""探夫遇敌"两个片段的对话，思考：
1. 水生说"我是第一个举手报名的"，水生嫂的回答"你走，我不拦你。家里怎么办？"，如果改成"你不拦你，家里怎么办"，表达效果有什么不同？
2. 几个妇女商量去探夫的对话，各自的性格有什么不同？
3. 从一开始送夫参军到后来成立游击队，这些女性发生了怎样的变化？
师生共同总结：水生嫂既有中国劳动妇女的温柔善良、顾家持家，又有深明大义、支持革命的觉悟；这群普通妇女从最初的牵挂丈夫，到亲身参与战斗，完成了从普通家庭妇女到抗日战士的成长，她们身上承载着白洋淀民众的家国担当。
探究三：悟法——明以小见大之巧（7分钟）
提问：为什么孙犁不直接写大部队的战斗，反而要写一群妇女的小故事？
学生讨论后教师点拨：《荷花淀》属于"诗体小说"，不追求宏大激烈的战争叙事，而是从普通人的日常切入，以小事写大时代：从水生嫂一家的离别，看到整个白洋淀人民的参军抗日；从一群妇女的成长，看到全民族抗战的觉醒；荷花淀的一池荷香，就是中国人民不屈不挠的民族精神的写照，这种写法让革命题材更有温度，更有感染力。
巩固练习：迁移赏析，落实认知（8分钟）
出示练习题：请从"景"或"人"的角度，赏析文中你最喜欢的一个句子，写一段50-100字的赏析文字。
学生独立完成后，同桌交换点评，选取2-3份优秀作品全班展示，教师点评点拨，巩固本节课核心知识点。
课堂小结（3分钟）
师生共同梳理本节课内容：《荷花淀》通过白洋淀妇女的成长故事，用诗意的语言写出了战争背景下的人性之美、家国之美，以小见大的写法让这篇小说独具魅力，也让我们看到了普通中国人在民族危亡时刻的觉醒与担当。
布置作业（4分钟）
基础作业：整理本节课课堂笔记，完成课后思考练习第一题（分析水生嫂形象）
拓展作业（选做）：阅读孙犁《白洋淀纪事》中的另一篇作品《芦花荡》，比较两篇作品在风格和写法上的异同，下节课交流分享。
板书设计
荷 花 淀
孙犁 诗化小说
景：水乡诗意 → 情景交融
人：妇女成长 → 人性之美
法：以小见大 → 家国担当
教学设计评价（共案校本化转化说明）
本设计基于学科中心制培训共案框架，结合本校高二学生阅读基础完成校本化转化：简化了背景介绍环节，增加了学生分组朗读与自主探究活动，贴合我校"生本课堂"评价要求；核心知识点控制为3个，符合45分钟课时容量；作业设计分层，满足不同水平学生的学习需求，落实核心素养导向的教学要求。
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