资源简介

成都东部新区研学情境下的部编版二年级上册《语文园地四》教学设计
一、教材分析
《语文园地四》共安排五个板块。“识字加油站” 以一张火车票为识字载体，引导学生在生活场景中认识 “订、效、丰、昌” 等 12 个生字，读准多音字 “更”，会写 “号、丰”，培养生活中主动识字的意识。“字词句运用” 安排三项内容：一是发现 “事物 + 颜色” 式词语的构词规律，积累 “雪白、火红、鹅黄、翠绿” 等词语；二是联系上下文了解 “隐蔽、烦恼、流连忘返” 等词语的意思；三是展开想象，用 “…… 像……” 说生活中的事物。“日积月累” 编排四句风景楹联，语言凝练，画面感强，适合朗读背诵。“写话” 以 “喜爱的玩具” 为主题，要求学生写清楚玩具的样子和好玩在哪里，初步学习 “段前空两格”“标点占一格” 的写话格式。“我爱阅读” 编排散文《画家乡》，通过五个小朋友介绍家乡，展现不同地域的风貌，激发学生对家乡的热爱。
五个板块看似独立，其实都指向 “语文与生活的联结”。教学中不宜逐题孤立讲解，而应以 “生活识字——词句运用 ——积累表达—— 阅读拓展” 为主线，把识字、解词、表达、写话、阅读串成一条学习链。同时，结合数学、美术、科学、地理、信息技术等学科元素，让语文学习更具体、更开放。结合成都东部新区本土资源，将天府机场、三岔湖、丹景台等本地实景融入课堂，让学生感受语文就在身边，加深对家乡的认同感。
二、学情分析
二年级学生已具备初步的独立识字能力，能借助拼音读通短文，对火车票、颜色、玩具、家乡等话题兴趣浓厚。部分学生有到天府机场、丹景台、三岔湖游玩的生活经历，对本地景物较为熟悉。但存在几个实际问题：第一，生活识字意识不强，看到车票、包装袋、站牌时往往只看热闹，不主动认字；第二，颜色词积累不少，但不容易发现 “事物 + 颜色” 的构词规律，迁移运用时容易卡壳；第三，联系上下文猜词义的能力较弱，常凭单个字猜测；第四，写话时容易漏掉 “样子” 或 “好玩在哪里”，格式也不够规范；第五，阅读《画家乡》时能读懂大意，但提取 “人物 — 家乡 — 景物 — 活动” 对应信息需要教师给支架。同时要注意，不是所有学生都去过新区各个景点，教学中多用图片素材辅助，不能默认全部学生拥有实地游玩经历。
三、教学目标
1. 语言运用
借助火车票认识 “订、效、丰、昌” 等 12 个生字，读准多音字 “更”，会写 “号、丰”；发现 “事物 + 颜色” 式词语的构词规律，积累相关词语，尝试用词语描述成都东部新区的景物；能联系上下文了解 “隐蔽、烦恼、流连忘返” 等词语的意思；能用 “…… 像……” 说生活以及身边新区的事物；背诵四句风景楹联；能围绕 “喜爱的玩具” 写清楚名称、样子和喜欢的原因，掌握 “段前空两格”“标点占一格” 的基本格式。
2. 思维能力
通过观察火车票提取关键信息，培养信息梳理能力；通过比较颜色词、推断词义、创作比喻句，发展联想与推理能力；通过梳理《画家乡》信息，提升归纳能力；能够观察身边家乡景物，简单表达自己所见。
3. 审美创造
感受风景楹联的对仗美和画面美；在观察玩具、描述家乡三岔湖、龙泉山等景物时融入个人感受，表达对生活美的体验。
4. 文化自信
通过风景楹联感受祖国山河的多样美；通过《画家乡》体会不同地域的家乡特色，结合成都东部新区实景，增强对自己家乡的认同与热爱。
四、教学重难点
教学重点：借助火车票识字；发现颜色词构词规律；联系上下文理解词语；用 “像” 说句子；背诵风景楹联；围绕玩具写话。
教学难点：颜色词的迁移运用；联系语境推断词义并说明理由；写话时写清楚 “样子” 和 “好玩在哪里”。
五、教学准备
1.教师准备：多媒体课件、火车票高清图、生字卡片、颜色色卡、风景楹联配图、玩具实物、写话观察记录单；成都东部新区实景素材：天府机场、丹景台、三岔湖、三鱼萌狮文化村图片短视频；研学护照打印素材、电子研学印章。
2.学生准备：课前观察自己最喜爱的玩具，可带实物或照片；回忆一次乘车或者出游经历；语文书、练习本。
六、教法学法
教法：任务驱动法、直观演示法、跨学科融合法、板块推进法、评价激励法、情境教学法。
学法：观察发现法、合作探究法、联系上下文推想法、多感官观察法、迁移运用法。
七、课时安排
第 1 课时：识字加油站、字词句运用（第一站机场售票窗口、第二站三岔湖观景台）
第 2 课时：日积月累、写话（第三站丹景台楹联长廊、第四站世园会手工小铺）
第 3 课时：我爱阅读《画家乡》、单元总结（第五站三鱼萌狮画乡展厅、第六站说说我的家乡东部新区）
八、教学过程
第 1 课时：机场售票窗口、三岔湖观景台
教学目标
1.借助火车票认识 “订、效、丰、昌” 等 12 个生字，读准多音字 “更”，会写 “号、丰”。
2.发现 “事物 + 颜色” 式词语的构词规律，积累相关词语，尝试用来描述新区景物。
3.能联系上下文了解 “隐蔽、烦恼、流连忘返” 等词语的意思。
4.能展开想象，用 “…… 像……” 说生活以及身边的事物。
教学重点
借助火车票识字；发现颜色词构词规律；用 “像” 说句子。
教学难点
联系上下文推断词语意思；比喻句的合理联想。
教学过程
板块一：情境导入，开启新区研学
1.教师出示天府机场实拍图片。
师：“同学们，我们生活在成都东部新区，不少同学周末去过天府机场、三岔湖、丹景台。今天我们就在教室里，来一场特别的研学闯关。每闯过一个站点，就能在研学护照上盖一枚印章，集齐六枚，就能当上东部新区小小研学讲解员。我们的研学现在出发！”
2.分发简易纸质研学护照，板书课题：语文园地四，学生齐读课题。
【教学意图】依托学生熟悉的本地场所创设研学情境，用研学护照、印章作为课堂评价载体，调动二年级学生学习积极性，明确本节课学习任务。
板块二：第一站 —— 机场售票窗口（识字加油站）
情境导入
师：“我们来到研学第一站 —— 机场售票窗口。咱们东部新区有著名的天府国际机场，很多人从这里坐飞机去往全国各地。大家看，这就是一张车票，上面藏着很多生活汉字，机场售票阿姨请我们来认一认票面上的汉字！”
1.教师出示一张真实的火车票图片，提问：
“同学们，这是一张火车票。你从上面看到了哪些信息？你认识上面的哪些字？”
2.学生自由观察，同桌交流。
3.指名汇报，教师相机引导学生关注车票上的时间、车站、车次、座位、票价等信息。
4.教师小结：生活中处处有汉字，车票、机票也是我们识字的好材料。
5.认读生字。
课件出示生字：订、效、丰、昌、付、卧、铺、改、签、退、更、码。
学生借助拼音自由读，同桌互读，教师指名读。
6.正音指导。
“订、丰、昌、更” 是后鼻音。
“铺” 是多音字：卧铺（pù）、铺床（pū）。
“更” 是多音字：更改（gēng）、更加（gèng）。
教师带读，学生跟读，开火车读。
7.分类识记。
加一加：丁 + 讠 = 订，交 + 亻 = 效。
组词识字：昌 —— 南昌、昌盛；丰 —— 丰台、丰收；铺 —— 卧铺、店铺。
联系生活：改签、退票、付款、二维码。教师问：“你在哪里见过这些词？”
学生自由发言。
8.书写指导。
“号”：上下结构，上面 “口” 要小，下面 “丂” 横稍长。
“丰”：独体字，三横一竖，竖在竖中线上，三横间距均匀。
教师范写，学生书空、描红、临写。教师巡视，提醒坐姿和握笔姿势。
9.课堂活动：车票密码大挑战。
利用希沃白板课堂活动，设计 “生字拖拽配对” 或 “随机抽卡”。学生认对一个字，车票上的一个 “密码锁” 打开。全班齐读生字。
颁发研学印章：机场识字小能手。
【教学意图】把识字放在真实车票中，避免机械认读。分类识记渗透汉字规律，课堂活动提高参与度。
师：“机场窗口的生字我们认完了，接下来我们来到三岔湖观景台，看看湖边的景色，完成词句闯关。”
板块三：第二站 —— 三岔湖观景台（字词句运用）
师：“欢迎来到三岔湖观景台！站在这里，我们可以看见湖水、树木、各色的花儿。小小观察员，我们一起来完成词句闯关！”
任务一：发现颜色词的秘密
1.出示四组词语：
白色 —— 雪白、米白、奶白
红色 —— 火红、桃红、枣红
黄色 —— 土黄、鹅黄、金黄
绿色 —— 草绿、翠绿、墨绿
2.学生自由读，同桌交流发现。
教师提问：“这些词语有什么共同点？”
预设：前面是事物，后面是颜色；都是 “事物 + 颜色” 的结构。
教师点拨：“雪白” 就是像雪一样白，“火红” 就是像火一样红。用一个事物来说明颜色，画面就出来了。
3.迁移运用。
教师出示色卡，结合三岔湖、龙泉山实景提问：“我们站在三岔湖边上，湖水是什么颜色？龙泉山上树叶是什么颜色？世园会里的鲜花又是什么颜色？”
学生尝试说出：湖蓝、草绿、金黄、桃红。再自主拓展其他同类词语。
任务二：联系上下文猜词义
1.出示三组句子，学生借助拼音读通顺。
小明在草丛里发现了一只隐蔽的小猫，不仔细看很难发现。
每次考试前，小红都会感到烦恼，因为她怕考不好。
桂林的山水太美了，游客们流连忘返。
2.小组合作，推断词义。
教师问：“‘隐蔽’是什么意思？你是怎么猜出来的？”
预设：下文说 “很难发现”，所以 “隐蔽” 可能是躲藏、遮盖的意思。
教师肯定方法：联系上下文是理解词语的好办法。
用同样方法理解 “烦恼”（烦闷苦恼）和 “流连忘返”（留恋不止，舍不得离开）。
3.教师小结：遇到不认识的词语，先看它前后的句子，联系上下文猜一猜，再查字典验证。
【教学意图】不直接给词义，而是教方法。学生通过上下文线索推断，逐步形成独立解词能力。
任务三：用 “像” 说句子
1.课件出示图片：柳条、云朵、枫叶，增加本地图片：三岔湖湖面、丹景台螺旋栈道、大飞机。
教师问：“这些事物像什么呢？”
预设：柳条像小姑娘的长辫子。云朵像棉花糖。丹景台的栈道像一条彩色的丝带。天上的大飞机像一只巨大的大鸟。
2.出示句式支架：
像。
像 一样。
3.同桌互说，全班展示。
教师引导说清楚 “哪里像”。
预设：弯弯的柳条像小姑娘的长辫子，都是长长的、垂下来的。
4.拓展：学生自由选一个生活或者新区见到的事物，用 “像” 说一句话。
颁发研学印章：观景台词句小能手
师：“三岔湖观景台闯关完成！下节课我们要登上丹景台，去看一看那里的楹联长廊。”
板块四：课堂小结与作业
1.小结：这节课我们在机场售票窗口认识了 12 个生字，在三岔湖观景台发现了颜色词的构词规律，学会了联系上下文猜词义，还会用 “像” 说句子。我们收获两枚研学印章。
2.作业：
抄写 “号、丰”，每个字写 3 遍并组词。
收集 3 个 “事物 + 颜色” 的词语，写在积累本上。
用 “像” 说一句话给家人听。
第 2 课时：丹景台楹联长廊、世园会手工小铺
教学目标
1.正确朗读并背诵四句风景楹联，初步感受祖国山河的壮美，联系龙泉山、三岔湖体会家乡美。
2.能围绕 “喜爱的玩具” 写清楚名称、样子和喜欢的原因。
3.掌握 “段前空两格”“标点占一格” 的基本写话格式。
教学重点
背诵风景楹联；围绕玩具写话。
教学难点
写话时写清楚 “样子” 和 “好玩在哪里”。
教学过程
板块一：情境导入，研学继续前行
1.教师导入：“上节课我们完成机场、三岔湖两个研学站点，今天继续我们东部新区研学，前往丹景台和世园会手工小铺。”
2.复习旧知：开火车认读 12 个生字；齐读四组颜色词语。
板块二：第三站 —— 丹景台楹联长廊（日积月累）
情境导入
师：“我们现在登上丹景台，站在‘城市之眼’向外望，能看见三岔湖、龙泉山，风光特别美。丹景台的长廊里挂着很多描写山水的对联，景区讲解员阿姨邀请我们来读一读这些风景楹联！”
1.自由练读。
学生借助拼音自由朗读四句楹联：
有山皆图画，无水不文章。
白马西风塞上，杏花烟雨江南。
清风明月本无价，近水远山皆有情。
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
2.理解句意，感受画面。
（1）第一句：出示山水图片。教师点拨：有山水的地方就像图画、文章一样美。顺势引导：我们东部新区，这里的山是龙泉山，水是三岔湖，咱们的家乡就像图画一样美丽。
（2）第二句：出示塞北和江南对比图。教师点拨：北方是白马迎着秋风奔跑，南方是杏花在烟雨中绽放。一句话写出两种不同的美。
（3）第三句：教师点拨：清风明月是无价的，近处的水和远处的山都充满情意。
（4）第四句：教师点拨：这是一幅回文联，顺着读和倒着读一样，描写大雾弥漫、水天一色的景象。请学生试着倒读。
3.多读促背。
师生对读、男女生对读、小组赛读、看图背诵。
颁发研学印章：丹景台积累小能手
【教学意图】楹联教学不逐字翻译，重在朗读、想象、背诵。地理图片、本地实景帮助学生建立画面感，避免死记硬背。
师：“丹景台的对联我们读熟背会了，现在我们来到世园会的手工小铺，聊聊我们心爱的玩具。”
板块三：第四站 —— 世园会手工小铺（写话）
情境导入
师：“研学旅途来到世园会手工小铺，这里有很多好玩的手工和玩具。请大家拿出自己心爱的玩具，向小伙伴介绍它！”
1.谈话激趣。
教师问：“你最喜欢的玩具是什么？”
出示句式：
我最喜爱的玩具是 。 。
是我最喜爱的玩具。
学生用句式说一说。
2.观察玩具，抓住特点。
教师出示一个玩具实物，示范观察：
名称：小熊。
样子：毛茸茸的，雪白的身体，圆圆的耳朵，黑黑的眼睛像两颗葡萄。
好玩在哪里：抱着它睡觉很安心，软软的像一朵云。
引导学生用 “看、摸、玩” 三步观察法。
3.填写观察记录单。
教师发放 “玩具观察记录单”：
玩具名称：
样子（颜色、形状、大小、材质）：
好玩在哪里：
我想用一个比喻句：
学生独立填写，同桌交流。
4.写话指导。
教师出示写话要求：
写清楚玩具的名称、样子和好玩在哪里。
开头空两格。
标点符号占一格。
教师示范写一段：
“我最喜爱的玩具是一只小熊。它的身体毛茸茸的，雪白雪白的，摸起来软软的。它的耳朵圆圆的，眼睛黑黑的，像两颗小葡萄。每天晚上，我都抱着它睡觉，感觉特别温暖。它是我最好的朋友。”
学生仿照范例，独立写话。教师巡视指导，重点关注格式和内容完整性。
5.展示交流。
选取几位学生的作品，用手机投屏展示，师生共同评价：
有没有写清楚名称、样子和好玩之处？
格式是否正确？
有没有用上好词好句？
【教学意图】先观察再写，先填单再成文，降低写话难度。投屏展示让评价更直观，学生知道好在哪里、怎么改。
颁发研学印章：手工表达小能手
师：“玩具分享结束，下一站我们走进三鱼萌狮文化村的画乡展厅，读一读小朋友笔下的家乡。”
板块四：课堂小结与作业
1.小结：这节课我们背诵了四句风景楹联，还写了一段关于玩具的话，收获两枚研学印章。
2.作业：
背诵四句风景楹联给家人听。
修改完善自己的写话作品，誊抄到写话本上。
第 3 课时：三鱼萌狮画乡展厅、说说我的家乡东部新区
教学目标
1.阅读《画家乡》，了解不同小朋友的家乡特色。
2.梳理 “人物 — 家乡 — 景物 — 活动” 的对应关系，培养信息提取能力。
3.感受家乡的美，能够简单介绍成都东部新区，激发对家乡的热爱之情。
教学重点
阅读《画家乡》，梳理信息，感受家乡之美。
教学难点
用句式介绍成都东部新区，表达对家乡的热爱。
教学过程
板块一：情境导入，开启研学最后一程
1.教师导入：“欢迎继续东部新区研学之旅，今天我们来到画乡展厅，最后一站，我们要学着当讲解员，介绍我们自己的家乡。”
2.复习：齐背四句风景楹联，简单展示优秀写话片段。
板块二：第五站 —— 三鱼萌狮画乡展厅（我爱阅读《画家乡》）
情境导入
师：“我们来到三鱼萌狮文化村的画乡展厅，墙上挂着涛涛、山山、平平、青青、京京五位小朋友的画作，我们一起来读一读散文《画家乡》。”
1.学生自由朗读《画家乡》，圈出不认识的字，借助拼音读通顺。
2.教师巡视，个别指导。
3.同桌互读，互相纠正字音。
4.梳理信息，完成表格。
课件出示表格，学生同桌合作填写：
人物 家乡 景物 活动
涛涛 海边 大海、轮船、沙滩 捡贝壳
山山 山里 山、树、蘑菇 采蘑菇
平平 平原 稻田、菜地 捉迷藏
青青 草原 草原、羊群、马 骑马
京京 城市 高楼、公园 看书
填写完成后，请学生用句式说话：
“ 的家乡在，那里有 ，他喜欢 。”
读完课文之后教师拓展：“课文里小朋友画海边、山里、草原、城市。如果请你来画一画成都东部新区，你想画上什么？”
学生自由发言，预设：三岔湖的湖水、丹景台、天府机场飞机、世园会的鲜花、萌狮石刻。
交流感受：五个小朋友的家乡各不相同，但都那么美。
颁发研学印章：画乡阅读小能手
师：“看完各地小朋友画的家乡，现在轮到我们，来讲一讲咱们的东部新区。”
板块三：第六站：说说我的家乡东部新区
1.教师提问：“我们的家乡是成都东部新区，你的眼里，新区都有些什么呢？”
出示支架句式：
我的家乡在成都东部新区，这里有 。
我的家乡有 ，还有 。
2.学生自由表达，教师鼓励说出龙泉山、三岔湖、天府机场、丹景台等熟悉事物。
3.拓展：如果让你画一幅家乡的画，你会画什么？请用一两句话说一说。
颁发最后一枚研学印章：小小讲解员
【教学意图】从读到说，从课文到现实生活，把阅读和表达联系起来。学生读懂课文的同时，学会观察、介绍自己生活的地方。
4.师生共同回顾园地学习内容：
识字加油站：从火车票中认识 12 个生字。
字词句运用：发现颜色词规律，联系上下文猜词义，用 “像” 说句子。
日积月累：背诵四句风景楹联。
写话：写一写喜爱的玩具。
我爱阅读：读《画家乡》，说说我们的东部新区。
5.教师总结：语文就在生活中。一张车票、一个玩具、一处风景，都可以成为我们学习语文的材料。周末大家跟着家人去丹景台、三岔湖游玩的时候，也可以多看一看、认一认路边的字，说一说看到的风景。
师：“恭喜大家集齐六枚研学印章，成为东部新区小小研学讲解员。我们本次课堂研学到此结束！”
板块四：作业设计
1.基础作业：背诵四句风景楹联；听写 12 个生字。
2.实践作业：用 “我的家乡有……” 句式，向家人介绍成都东部新区。选做：周末和家人游玩新区一处地方，口头说一说看到的景物，可以用上今天学到的颜色词或者 “…… 像……” 比喻句。
3.表达作业：修改完善写话作品，配上玩具的简笔画。
4.阅读作业：把《画家乡》读给家人听，和家人说说自己最喜欢哪个小朋友的家乡，为什么。
九、板书设计
语文园地四
研学闯关 游东部新区
第一站机场售票窗口：订、效、丰、昌……（生活识字）
第二站三岔湖观景台：雪白、火红（事物 + 颜色） …… 像……
第三站丹景台楹联长廊：有山皆图画，无水不文章……
第四站世园会手工小铺：名称 — 样子 — 好玩在哪里
第五站三鱼萌狮画乡展厅：读《画家乡》
第六站：我的家乡 —— 成都东部新区
研学印章：识字、词句、积累、表达、阅读、小小讲解员
十、作业设计
1.基础作业：抄写 “号、丰”，每个字写 3 遍并组词；背诵四句风景楹联；听写 12 个生字。
2.实践作业：收集 3 个 “事物 + 颜色” 的词语；用 “我的家乡有……” 句式向家人介绍家乡。选做：周末游玩新区一处景点，口头说一说看到的景物，用上学到的词语、比喻句。
3.表达作业：修改完善写话作品《我最喜爱的玩具》，配上玩具简笔画。
4.阅读作业：把《画家乡》读给家人听，交流自己最喜欢哪个小朋友的家乡及原因。
十一、教学反思
本课创设 “游东部新区” 课堂研学闯关情境，选用天府机场、丹景台、三岔湖、三鱼萌狮文化村等本地学生熟悉的地点作为研学站点，把课本知识点和身边实景结合，去掉悬浮虚拟卡通角色，情境贴合学生真实生活。车票识字、色卡配对、观察记录单、投屏展示等环节，学生参与度高，学习目标达成较好。颜色词教学与美术色卡结合，学生能直观发现 “事物 + 颜色” 的构词规律，不少学生能够自主用词语描述三岔湖、龙泉山的景色。联系上下文猜词义需要更多语境支撑，应关注学困生，增加同伴互助。写话环节，观察记录单有效降低了难度，但部分学生的格式意识仍需强化，后续要持续提醒。《画家乡》教学中，表格梳理和视频辅助效果较好，学生能快速提取信息，迁移到介绍自己的家乡。
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