资源简介

部编版二年级上册《朱德的扁担》跨学科
教学详案
一、教材分析
《朱德的扁担》是部编版二年级上册红色经典重点课文，讲述井冈山时期朱德同志和战士们一起挑粮、同甘共苦的感人故事。课文语言朴实、故事性强、动作描写精准，非常适合低年级学生品读感悟。
本单元以革命先辈、红色精神、爱国情怀为主题，本课是落实立德树人、爱国主义教育、劳动教育、艰苦奋斗教育的核心载体，也是小学低段开展红色思政、培育家国情怀的标杆课文。
二、学情分析
二年级学生好奇心强，喜欢听故事，乐于参与课堂体验、模仿表演，但是对革命战争年代艰苦的生存环境缺少直观的生活经验。学生很容易把本文当成普通小故事阅读，很难体会一根扁担背后蕴含的担当、平等、艰苦奋斗、无私奉献的爱国精神。
本节课借助实物道具、课堂身体体验、新旧生活对比等教学手段，让红色精神看得见、摸得着，实现润物无声的爱国主义浸润。
三、教学目标
1. 语言运用
（1）认识 “担、志、伍、敌” 等生字，会写 “扁、担、志、军” 等生字。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，抓住 “挑、藏、找、不肯” 等关键词复述课文主要故事。
2. 思维能力
（1）结合课文插图、情境创设与自身体验，梳理故事脉络：战士藏扁担、朱德找扁担、坚持挑粮。
（2）学会对比思考，体会革命年代的艰苦，懂得当下幸福生活来之不易。
3. 审美创造
品读质朴的红色文本语言，从小故事中感受革命先辈高尚的人格美与精神美，体会红色故事朴素动人的力量。
4. 文化自信
读懂朱德同志以身作则、艰苦奋斗、不搞特殊、与战士同甘共苦的革命品质；产生对革命先辈崇敬之情，萌发热爱祖国、珍惜当下生活、勤奋自强的美好情怀。
5. 跨学科实践目标
劳动教育：通过课堂负重模拟体验，感受体力劳动的辛苦，培养不怕吃苦、热爱劳动的品质。
历史启蒙：简单了解井冈山时期红军斗争的艰苦历史。
德育爱国：懂得幸福生活来之不易，树立爱国、勤俭、勇于担当的意识。
四、教学重难点
教学重点：抓住课文关键词读懂故事内容，体会朱德同志以身作则、艰苦奋斗的高贵品质。
教学难点：透过一根小小的扁担，读懂红军上下同心、为国为民的爱国内核，实现情感内化，把红色精神落到学生内心。
五、教学准备
教师准备：自制儿童迷你扁担道具；井冈山挑粮路线示意图课件；新旧生活对比图片；生字课件；若干装有书本的布袋（课堂体验使用）。
学生准备：预习课文；简单搜集红军小故事。
六、教学方法
情境还原法、实物体验教学法、关键词品读法、对比感悟法、跨学科实践法
七、教学过程（40 分钟）
（一）实物激趣导入，破题入情（4 分钟）
（教师手拿自制迷你扁担走上讲台，向全班展示扁担）
师：同学们，请大家看老师手上拿的物品，谁认识它？
预设生：扁担。
师：有谁在生活中见过扁担？大家想一想，扁担是用来干什么的？
预设生：挑东西，挑粮食。
师：是啊，扁担可以挑很重的货物。我们现在生活条件很好，运输有汽车、货车，搬运物品有电梯，已经很少用扁担干活了。可是在一百年前的井冈山，红军没有现代交通工具，粮食、物资全部都要靠战士们，一步一步挑上高高的大山。
（板书课题：朱德的扁担，指导读课题，重读 “朱德”）
师：请大家齐读课题。（生齐读课题）
师：一根普普通通的扁担，为什么能够成为代代流传的红色经典？这根扁担的身上，藏着怎样的爱国初心？今天就让我们一起走进课文，读懂这一根英雄的扁担。
（二）初读识字，理清故事脉络（10 分钟）
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺每一个句子，遇到不认识的字圈画出来。读完之后想一想，课文讲了一件什么事？
（学生自由读课文，教师巡视课堂，个别指导朗读有困难的学生）
师：课文当中藏着不少生字朋友，我们一起来认识它们。大家观察 “扁、担” 这两个字，它们都是竹字头，大家想一想，为什么是竹字头呢？
预设生：扁担是竹子做的。
师小结：古时候人们砍伐竹子做成扁担，用来劳作，小小的竹字头，就让我们感受到过去劳动的辛苦。
师：再来看一组字：军、伍、战。大家发现，这些汉字都和什么有关系？
预设生：和军人、红军战士有关系。
师小结：正是有这些勇敢的军人保卫家园，我们的祖国才能够平安。我们再来学习多音字 “挑”，tiāo，挑粮；tiǎo，挑战，请大家一起读两遍。
（开火车认读生字，巩固字音）
师：生字我们认识了，谁能说一说，课文故事发生的顺序是什么？我们一起来梳理。
师生共同梳理板书主线：红军缺粮 → 战士挑粮 → 朱德也挑粮 → 战士心疼藏扁担 → 朱德找扁担、坚持挑粮。
师：请大家看着这条线索，试着简单说一说课文讲了什么故事。（指名2-3名学生简单复述）
（三）精读品读，深度悟情（22 分钟）
板块 1：读懂 “环境之苦”
（课件出示井冈山挑粮路线示意图，高山、曲折陡峭山路图片）
师：大家看，这就是当年红军挑粮要走的路。山路弯弯曲曲，山又高又陡。战士挑粮食，往返要走几十里山路，一路上风吹日晒。同学们想一想，如果让你背着很重的东西走这么远陡峭山路，你的身体会是什么感受？
预设生：会很累，腿很酸，会出汗，走不动。
师：是啊，仅仅是想象，我们都觉得十分艰难。当年红军战士就是日复一日，走这样艰险的山路。
板块 2：真实负重体验
师：接下来，我们来做一个小小的课堂体验。请同学们拿起桌角装好书本的布袋，双手拎起来，模仿挑担子的姿势，保持十秒钟，感受一下负重的感觉。
（全体学生参与体验，教师计时 10 秒）
师：好，请大家把布袋轻轻放下。刚刚才短短十秒钟，很多同学已经肩膀发酸、手往下沉。想一想，红军战士、朱德军长不是十秒钟，而是每天往返几十里山路，天天都要负重挑粮！谁愿意说说你刚刚体验完的感受？
预设生 1：拎着袋子手好酸，特别累。
预设生 2：十秒就这么辛苦，红军战士太不容易了。
师小结：短短的十秒，就让我们体会到挑粮的劳累。当年的红军，就是承受这样辛苦，保障山上粮食供应。
板块 3：抓关键词，读懂 “朱德之美、爱国之魂”
师：这么辛苦的挑粮任务，朱德同志怎么做的？谁找出文中这句话读一读。
（出示句子：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。指名朗读）
师：大家注意这个字 ——“也”。同学们，朱德是军长，是队伍的领导，按照道理，他可以不用上山挑粮食，为什么这里用上一个 “也”？
预设生：他和普通战士一样，也要去挑粮。
师点拨：作为军长，他完全可以在指挥部指挥战斗，但是他不搞特殊待遇，和普通战士一起吃苦，一起劳动。
师：再看课文，描写朱德挑粮的一连串动作，找一找，有哪些动词？
预设生：挑、穿、戴、走。
师：从这一连串动作当中，你看到一位怎样的军长？
预设生：不怕苦，以身作则。
师板书关键词：以身作则
师：看到朱德天天跟着大家挑粮，战士们心里是什么心情？他们做了一件什么事？
预设生：战士心疼朱德，把他的扁担藏起来。
师追问：战士们为什么要藏起朱德的扁担？
预设生：战士心疼军长，怕朱德太累，想让朱德好好休息。
师小结：战士们爱戴、心疼自己的军长，所以想出藏扁担这个办法。
师：扁担被藏起来之后，朱德就此休息了吗？
预设生：没有，他找来一根新扁担，继续挑粮。
出示句子：朱德同志不肯休息，依旧坚持挑粮。
师引导深度感悟：同学们想一想，朱德的扁担上挑的仅仅是一袋粮食吗？
（留给学生思考停顿，指名回答）
师点拨升华：他肩上挑起的，是山上红军的生存希望，是整个革命队伍沉甸甸的责任，更是保卫家国的初心。这一根小小的扁担，挑起的是家国担当！（板书：艰苦奋斗）
板块 4：对比感悟，落地爱国主义德育
课件出示两组对比图片：
过去画面：红军山路挑粮、条件艰苦、物资匮乏；
现在画面：明亮教室、丰盛饭菜，学生幸福学习生活。
师：同学们请看屏幕，对比过去和现在，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们今天安稳幸福的日子，不是凭空来的，正是朱德爷爷和许许多多革命先辈不怕苦、敢于奋斗、无私奉献换来的。
师追问：那对于我们二年级的小朋友来说，爱国是什么呢？
预设生：爱国就是珍惜粮食，好好学习。
师小结：爱国就藏在小事里，不忘过去的艰苦，珍惜现在的幸福，认真读书，好好成长，就是我们小朋友的爱国。
（四）跨学科拓展小实践（3 分钟）
师：学完《朱德的扁担》，我们认识了扁担精神。请大家想一想，作为新时代的小学生，在生活和学习当中，我们怎样传承这份扁担精神，热爱我们的祖国？同桌之间互相说一说。
（学生同桌交流，教师巡视，请 2-4 名学生发言）
预设学生发言：
生 1：学习遇到难题，不怕吃苦，不轻易放弃。
生 2：在家主动做家务，热爱劳动。
生 3：节约粮食，勤俭节约。
生 4：好好读书，长大以后报效祖国。
（五）课堂小结（1 分钟）
师总结：一根小小的扁担，承载着红军艰苦奋斗的红色精神，藏着革命先辈沉甸甸的家国大爱。扁担虽然轻，革命初心却无比厚重；如今我们生活甜蜜，也永远不能忘记来时的道路。希望同学们记住这个红色故事，传承爱国精神，做不怕吃苦、勇于担当、热爱祖国的新时代少年！
八、板书设计
朱德的扁担
红军艰苦 山路挑粮
战士：藏扁担 → 心疼敬爱
朱德：找扁担 → 以身作则 艰苦奋斗
一根扁担 一颗初心 一寸家国
九、课堂作业设计
课堂当堂作业（课内 5 分钟完成）
1. 写字练习：认真书写 “扁、担、志、军”4 个生字，每个字写 2 遍，组 1 个词语。
2. 语言小练习：用上 “也” 说一句话。例：朱德同志也跟战士一块儿去挑粮。
3. 口头任务：借助板书线索，把《朱德的扁担》的故事讲给同桌听。
课后分层拓展作业
基础层（全体完成）
1. 有感情朗读课文 3 遍，把《朱德的扁担》讲给家里的长辈听。
2. 巩固本课生字，给家人认读。
提升层（选做）
阅读一则简短红军小故事，可以是课本、绘本上的，简单写下 1-2 句自己的感受。
实践层
“传承扁担精神” 小实践：在家完成 1 项力所能及的家务劳动（扫地、整理书桌、择菜等），拍下小照片或者画一幅劳动小画，下节课课堂分享。
十、教学反思
1.本课最大亮点：摒弃传统红色课文说教式讲授，依托实物道具加上全员课堂负重体验，把学生从被动听故事，转变为沉浸式感悟精神。爱国主义教育无痕渗透，语文、劳动、历史、德育跨学科目标落地，课堂学生生成丰富，情感真挚自然，没有刻意表演痕迹。
2.不足思考：二年级学生对于井冈山革命历史储备较少，少数学生对于时代背景理解不够深入，感悟的深度会存在个体差异。课堂时间有限，学生实践分享时间不能充分展开。
3.改进方向：课后布置红色小故事阅读打卡作业，鼓励学生阅读更多革命先辈小故事，借助家务实践作业延伸课堂劳动教育，课后继续浸润红色文化，让爱国精神扎根学生内心。

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