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《朱德的扁担》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册《朱德的扁担》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。
一、说教材
《朱德的扁担》是本册的红色经典篇目，课文记叙了井冈山革命时期，朱德同志和红军战士一起挑粮的小故事。文本语言质朴，动作描写简洁传神，小故事蕴藏大精神。本单元主题是革命先辈，承担着爱国主义、艰苦奋斗的德育任务，是低段落实立德树人，开展跨学科红色教育的重要载体。课文篇幅短小，故事线索清晰，适合二年级学生朗读感悟，也便于融合劳动教育、历史启蒙，实现语文课程与思政德育一体化。
二、说学情
二年级学生喜欢听故事，乐于参与体验活动，形象思维占主导。但是，孩子们距离革命年代久远，对井冈山斗争的艰苦缺少生活体验，很容易把课文当作普通故事，难以理解 “一根扁担” 背后的家国担当。基于这一现状，本节课避开空洞说教，采用实物、体验、对比等方式，把抽象的红色精神转化为学生可感、可体验的真实感受，做到润物无声的爱国主义熏陶。
三、说教学目标与重难点
结合新课标语文核心素养，我设定三维融合的教学目标。在语言运用上，落实识字写字，练习有感情朗读，抓关键词复述故事；在思维与审美层面，借助插图与情境，梳理故事脉络，体会革命先辈人格美；在文化自信层面，感悟朱德以身作则、艰苦奋斗的品质，萌发爱国情感。同时融入跨学科目标，渗透劳动教育与简单的历史启蒙。
本课教学重点是抓关键词读懂故事，体会朱德同志的高贵品质。教学难点是透过小小的扁担读懂红军同心、为国为民的爱国内核，实现情感内化。
四、说教法学法
为突破重难点，本课主要采用情境还原法、实物体验教学法、关键词品读法、对比感悟法。
教法上，以实物扁担为抓手，设置全员负重微体验，把劳动教育融入语文课堂；以关键词为支点，抓 “也、挑、藏、找” 品析人物；用新旧生活对比，自然渗透爱国主义教育。
学法上引导学生采用读一读、想一想、演一演、亲身体验的学习方式，让学生由浅入深理解文本，由文本走向精神感悟。真正做到学生为主体，教师做引导者。
五、说教学过程
本节课 40 分钟，一共设置五个教学环节。
第一环节：实物激趣导入。我手持迷你扁担实物走进课堂，从学生生活认知切入，对比现代运输工具和当年红军的艰难，抛出核心问题：一根普通扁担为什么成为红色经典？迅速把学生带入红色情境，激发阅读期待。
第二环节：初读课文，识字梳理脉络。让学生自主读文，进行生活化识字教学，结合字形理解劳动背景，梳理 “缺粮-挑粮-藏扁担-找扁担” 的故事线索，落实语文基础目标，为精读做好铺垫。
第三环节：精读品读，体验悟情，这是本课的核心。首先借助路线图感知挑粮环境的艰苦；接着开展课堂全员负重体验，让学生亲身感受挑担的辛苦，代替教师空洞讲解，这也是本课公开课最大亮点；接着抓住 “也” 字和一连串动作词，品读朱德以身作则；围绕 “藏扁担、找扁担” 体会军民同心；再通过新旧生活图片对比，将故事感悟迁移到爱国主义教育，懂得今天幸福生活来之不易。
第四环节：跨学科小实践。组织同桌交流：新时代小学生怎样传承扁担精神。引导学生把艰苦奋斗、爱国落实到日常学习、劳动小事当中，实现知行合一。
第五环节：课堂小结。回归扁担意象，升华家国情怀，留下情感回味。
作业设计分为课堂当堂作业和课后分层拓展作业，既有识字、复述等语文基础训练，又设置跨学科实践家务劳动、红色小故事阅读，把课堂的红色教育延伸到课外。
六、说板书设计
我的板书简洁凝练，以扁担为核心线索，梳理战士、朱德两条行为线，提炼 “以身作则、艰苦奋斗” 的精神品质。最后用 “一根扁担，一颗初心，一寸家国” 升华主题，图文结合，符合二年级学生认知，便于学生借助板书复述故事、记忆主旨。
总而言之，本节课力求跳出红色课文说教的模式，以语文学科为本，融合劳动、历史、德育，用体验代替说教，让红色精神真正走进孩子内心。
我的说课到此结束，感谢各位老师聆听！

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