资源简介

部编版四年级上册第23课《王戎不取道旁李》
教学设计（AI赋能）
教学目标
1.认识“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字；结合语句理解“尝、诸、竞走、唯、多子折枝、信然”等文言词语；通过梯度朗读读准古文节奏，熟读成诵。
2.借助“观察现象—联想思考—得出结论”推理支架，对比诸儿与王戎的不同行为，用“如果……那么……”的句式说清王戎的推理过程，初步养成言之有据的阅读思维。
3.知道故事出自南朝刘义庆组织编写的《世说新语》，感受文言文简洁凝练的语言特点，体会古代少年善于观察、勤于思考的美好品质。
教学内容
教学重点：分层朗读读通古文、读准节奏；借助注释理解课文，用自己的话简要讲述故事。
教学难点：理清王戎的推理过程，明白判断不能靠猜测，要依托现象、结合常识、有理有据。
教学过程
活动一：情境导入·侦探启案（约2分钟）
播放数字人动画。数字人台词：同学们,大家好！我是王戎。人们都夸我，你知道为什么吗？谜底就藏在今天我们学习的小古文中，希望你们能来当小侦探闯关，揭开这个秘密！
师：好！小侦探们，你们有信心通关吗？今天我们就一起走进文言文小故事——《王戎不取道旁李》，破一破这个千古谜题。请大家齐读课题。
师：要破解谜题，第一步得先认清案件的主人公。大家看课题，这位主人公的“戎”字，读róng。怎么记住它呢？这个字里藏着“十”和“戈”，“戈”在古代是打仗用的兵器，所以“戎”最初跟军队、打仗有关。就像我们学过的“投笔从戎”，就是放下笔去参军。
师：这个字和“戒”字容易搞混。记住一句口诀：戎有十，是王戎；戒有竖，要警戒。
师：现在，我们一起把“戎”字写进田字格。请大家伸出小手，跟老师书空：横、横、撇、斜钩、撇、点。
师：认识了主人公，我们来读读这个案件的“卷宗名称”——王戎不取道旁李。谁能说说这个题目是什么意思？
预设学生回答：王戎没有摘道路旁边李子树上的果子。
师：我们抓住“取”就是“摘”，“道旁”就是“路边”。理清了案卷名称，接下来正式进入案发现场，看看究竟发生了什么。
设计意图：数字人“小智者”设疑导入，迅速入题；随文识写“戎”字，用“戎／戒”口诀辨形，降低字形混淆；解题明意，为破案任务做好铺垫。
活动二：侦探任务一·积词读文 梳理案情（约4分钟）
师：想要破解古文谜题，首先要读懂课文。学习文言文，字词是基础。请大家先自己读一读课文，看看哪些词的意思你不明白，可以看注释，也可以联系上下文猜一猜。（学生自读，教师巡视）
师：我们来交流。“尝与诸小儿游”——“诸小儿”是什么意思？预设：很多小朋友。师：你怎么知道的？预设：看注释／联系下文。师：对，“诸”就是许多。那“尝”呢？预设：曾经。
师：“诸儿竞走取之”，古文中“走”是“跑”的意思，“竞走”就是争着跑过去。你们看，一个词古今意思不一样，读文言文要特别小心。
师：“唯戎不动”——“唯”是什么意思？预设：只有。师：对，“唯”强调只有王戎一个人不动，别人都动了。一个“唯”字，写出了王戎的特别。
师：弄懂了关键词，我们就读懂了大半课文。接下来我们开启朗读闯关，读准停顿、读出古文味道。老师教大家一个小方法：意思没读完，轻轻停顿；意思读完了，稍作停顿。
第一轮：标准节奏朗读（带停顿）。教师范读，学生跟读、齐读，读准字音、读顺句子。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树/在道边/而多子，此/必/苦李。”取之，信然。
第二轮：古籍原貌朗读（无标点竖排）。师：古人写文章没有标点，请大家试着自主断句，慢速朗读，感受古文的简洁韵味。
师：读熟了课文，我们就能讲故事了。复述故事不用逐字背诵，记住小方法：抓人物、抓场景、抓事情经过，就能讲得清楚完整。谁来试着讲一讲这个小故事？
预设学生回答：王戎七岁的时候，和小朋友们一起玩耍。看见路边的李子树结满果子，大家都争着跑去摘，只有王戎不动。别人问他原因，他说路边的李子结这么多，一定是苦的。大家一尝，果然是苦的。
设计意图：字词依托语境，通俗易懂；梯度朗读由扶到放，落实朗读重点；教授简要复述方法，降低输出难度，适配四年级学情。
活动三：侦探任务二·现场取证 对比探究（约2分30秒）
师：同学们，故事读完了，大家有没有发现一个奇怪的地方？路边的李子树挂满果子，看着特别诱人，所有小朋友都跑去摘，为什么只有王戎一动不动呢？这就是我们今天要破解的谜案！
师：请大家默读课文，找一找：文中哪两句话，藏着破案的关键线索？
PPT出示原句：
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：请大家轻声品读这两句话，想一想、比一比：小朋友和王戎的做法，有什么不一样？
预设学生发言：其他小朋友争着跑过去摘李子，很着急；王戎站在原地不动，很冷静。
师：说得真好！一群人争先恐后、只看表面；一个人静静观察、不为所动。这一动一静的对比，就是我们找到的关键证据，谜题的答案就藏在这份差异里。
设计意图：设置认知冲突，激发探究兴趣；依托文本圈画关键句，培养立足原文的阅读习惯；一动一静的对比发现，为逻辑推演环节蓄势。
活动四：侦探任务三·逻辑推演 悟理求真（约3分钟）
师：同样是看见满树李子，为什么只有王戎能判断出是苦李？他不是瞎猜的，而是有一套完整的思考方法。今天老师送给大家侦探推理三步法：观察现象—联想思考—得出结论。
师：请大家拿出任务单，我们跟着线索，一边思考、一边填写箭头推理图，可以和身边的人讨论补充。
PPT出示两大客观现象：
现象一：李子树长在人来人往的大路边。
现象二：树上果子极多，压弯了枝条，却依然挂满枝头——说明过往的行人谁都没有摘过。
师：大家想一想、说一说：如果路边的李子是甜的，会发生什么？
预设学生回答：路边人来人往，如果李子很甜，早就被路人摘光了，不会还挂满枝头。
师：大家思考得特别有道理！我们一起完成推理：
看到现象：道边李树，多子折枝
联想思考：甜果必被人摘，留存不下
得出结论：此必苦李
师：最后大家摘下一尝，果然是苦的，这就是文中的“信然”。这就告诉我们：判断事物不能只凭眼睛看、不能盲目跟风，要观察思考、有理有据。
师：大家再思考：别的小朋友为什么没有发现真相？
预设学生回答：小朋友只看见果子，只顾着争抢，没有思考；王戎善于观察、爱动脑筋。
设计意图：搭建可视化思维支架，把抽象思辨变得简单可操作；两大现象紧扣原文、指向“无人采摘”这一关键前提，推理链条严密；任务单同步填写，落实教学评一致，突破本课教学难点。
活动五：思辨拓展·联系生活 感悟明理（约1分钟）
师：谜案已经成功侦破！结合今天的破案过程，大家说一说，王戎是一个怎样的孩子？
预设学生回答：善于观察、勤于思考、遇事冷静、不盲目跟风。
师：说得非常准确。小小的古文故事，藏着大大的智慧。生活里也有很多“道边李”：大家都在追捧的玩具、扎堆跟风的行为、看着好看却不实用的东西。老师希望大家学会：不看表面、不盲目跟风、多观察、多思考、有自己的判断。
师：老师留给大家一个课后小思辨：如果路边的李子树果子很少，能不能直接判断它是苦李？为什么？大家课后可以和家人、同学交流思考。
设计意图：由文本走向生活，弱化说教、贴合儿童认知；设置开放性问题，避免固化单一结论，培养思辨能力。
活动六：数字人赋能·课堂总结 布置作业（约1分钟）
师：今天每位小侦探都非常优秀，顺利完成了所有闯关任务！我们请小主人公王戎和大家分享收获。
播放数字人动画：大家好！我是王戎，这个故事出自《世说新语》，大家课后可以读一读这本书中的其他故事。希望大家今后遇事多观察、多思考，做一个有智慧、有判断的小朋友！
师：感谢王戎的分享。这节课我们读古文、解字词、找线索、推道理，明白了：聪明，从来不是运气，而是善于观察、勤于思考、言之有据。
师：布置课后作业：
1.熟读并背诵课文；
2.完善学习任务单，牢记推理三步法；
3.把故事和道理讲给家人听。
师：本节课到此结束，下课！
设计意图：首尾情境闭环，轻松复盘课堂；作业兼顾基础巩固与能力输出，贴合微课学习特点。
板书设计
王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之——只看表面，争着去摘
王戎：唯戎不动——细细观察，静静思考
道边李树多子折枝 → 若甜早被摘光 → 此必苦李（信然）
观察——思考——结论
善观察　勤思考　有依据　不盲从

展开更多......

收起↑