资源简介

部编版六年级上册第5课《狼牙山五壮士》教学设计（第二课时）
教学目标
继续深入学习“点面结合”的写作方法。
结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
教学重难点
重点:体会点面结合的写法，感受五位壮士的英雄气概。
难点:理解英雄壮举背后的精神内涵，传承革命精神。
教学过程
上课!同学们好，请坐。
情景导入
一段峥嵘岁月，铸就不朽英雄。上节课，我们借助小标题梳理了狼牙山五壮士的故事脉络，品读了第二自然段，初步体会了点面结合描写场面的表达效果。这节课我们继续走进文本，深入探究点面结合的妙处，透过文字细节感悟五壮士崇高的英雄气概。(板书:5狼牙山五壮士)
二、深入学习“点面结合”的写法
1、首先请大家默读课文3-9自然段，找出文中运用点面结合描写战斗场面、刻画人物的语句，勾画关键句子，标注对应的自然段序号。小组内交流自己的发现。稍后请小组代表分享你们的学习成果。
好，哪个小组先来分享“面”的描写
预设：第4自然段:五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。这一句整体写出五位战士共同作战的场面，属于“面”的描写，让我们感受到战斗整体的紧张激烈。
第6自然段:战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。这句话刻画五位壮士集体跳崖的场面，写出战士们宁死不屈的英雄气概，同样属于面的描写。(板书:面:五位壮士)
哪个小组再来找一找文中“点”的描写
预设：第3自然段:为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。
第4自然段马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道:“同志们!用石头砸!”，第5自然段找到了句子:马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。你们小组找的真全面，这里一连串的动作加上语言描写，把马宝玉沉着果敢、英勇无畏的形象刻画得活灵活现。
第6自然段:班长马宝玉激动地说:“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。没错，这句也通过语言与动作细节，让班长马宝玉的人物形象更加丰满立体。(板书:点:马宝玉)
同学们，我们刚刚找到了文中多处点和面的语句。面的描写为我们展现宏大完整的战斗场面，点的描写聚焦个体，刻画人物细节。点面相互结合，既写出战斗的激烈，又塑造出鲜活的英雄形象。
2、接下来，请大家对比课文第2自然段和第3-9自然段中对“点”的描写有什么相同和不同之处
预设：两处描写的相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。不同之处在于，第二自然段依次描写五位战士，属于多点铺陈;而3-9自然段重点刻画班长马宝玉，以一个核心人物作为主要的点，和群体描写相互交织，主次更加分明。
3、找到了两处描写的区别，接下来我们聚焦核心人物马宝玉。请大家再次默读第3-9自然段中具体描写班长马宝玉的句子，圈画出能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。同桌之间相互交流完善，开始吧。
谁来说一说你的感悟
预设：第3自然段:为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。“斩钉截铁”和“走”字，没有丝毫犹豫，让我们感受到班长顾全大局、果断坚毅的品质，热血沸腾这个词，更是让我们体会到五位战士万众一心，视死如归的英雄气概。你的体会很深刻。
第6自然段这句动作描写:他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道:“同志们!用石头砸!”“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”一连串干脆利落的动作，把危急关头班长沉着果敢、有勇有谋的形象展现得淋漓尽致。正是这样以班长为点、全体战士为面的写法，让战斗场面立体饱满，人物形象鲜活生动。下面请大家齐读3至9自然段，再次感受点面结合的表达效果。
三、体会五位壮士的英雄气概
读完课文，我们一起来看一看狼牙山五壮士英勇跳崖的片段，感受革命先烈的英雄风采。视频欣赏完毕，结合课文插图和刚刚看到的画面，谁来说一说，在你的心中，五位壮士是怎样的人 说得真好!他们不畏强敌、不怕牺牲，拥有视死如归的英雄气魄。(板书:视死如归不畏牺牲)
同学们，请大家留意一处细节，课文前三个自然段称呼他们为战士，从第四自然段开始，作者改称他们为壮士。大家想一想，这一字之差背后藏着怎样的含义呢
预设：在前期执行任务的时候，他们是坚守岗位、服从命令的战士;当任务完成，本可以撤退求生，他们却主动选择把敌人引上绝路，以生命守护群众和连队，这份悲壮的抉择，让他们无愧于壮士这个称号。这一个字的变化，饱含着作者深深的敬佩。让我们铭记五位壮士的名字，永远铭记他们舍生取义的家国情怀。
四、课堂小结与作业布置
这节课，我们通过小组探究品读文本，区分了文中“点”与“面”的描写句子，对比辨析了点面描写的区别，抓住细节感受五壮士伟大的英雄气概，掌握了点面结合描写场面的写作方法。希望大家不仅学会写作技巧，更能够传承这份可贵的革命精神。课后请大家完成两项作业:第一，摘抄描写五壮士英雄气概的语句;第二，搜集革命英雄们好的故事讲给同学听。这节课就上到这里，下课!同学们再见!
板书设计
狼牙山五壮士
面:五位壮士
点:马宝玉
精神:视死如归不畏牺牲
教学反思
本节课为《狼牙山五壮士》第二课时，围绕单元人文主题与阅读要素展开课堂教学，以探究点面结合的表达方法、感悟人物英雄气概作为核心教学目标，课堂环节完整清晰，贴合高段语文阅读教学要求。
本节课教学亮点较为突出。首先，本课紧扣单元“革命岁月”的“人文主题”以及点面结合的“语文要素”，引导学生精准定位对应自然段，区分文本当中“点”和“面”的原句，对比不同段落点描写的差异，层层递进展开学习，再通过自主品读人物细节感悟精神，教学逻辑循序渐进，落实课时教学目标。其次，课堂充分发挥学生主体地位，给予学生充足时间研读文本、交换阅读见解，改变教师单向讲解的模式。同时借助视频、课文插图创设情境，拉近学生与历史文本之间的距离，深化情感体验。
本节课仍存在少许不足。学生自主赏析文本之后，留给学困生单独表达的机会偏少，教师对于学生汇报之后的追问引导不够充分;另外，部分学生结合文本赏析语句时，语言表达还不够完整规范。
针对以上问题，后续教学我将做出对应的调整改进。设置分层问题，兼顾不同层次学生，多鼓励学困生主动发言;在学生汇报之后增加针对性追问，引导学生紧扣文本细节完整表达阅读体会，逐步提升文本赏析能力。
总而言之，本节课立足语文核心素养，兼顾语言运用与情感熏陶，较好完成教学任务。在今后的教学当中，我会持续打磨课堂环节，优化课堂问题设计，不断提升阅读课堂教学质量。
(
1
)

展开更多......

收起↑