资源简介

(共25张PPT)
做
想
想 和 做
胡绳
学习目标
一、 把握全文中心论点，理清"提出问题—分析问题—解决问题"的论证思路。
二、 辨识举例论证、对比论证、道理论证，体会它们在文中的作用。
三、 理解"想"与"做"的辩证关系，反思自己学习中的"空想"与"死做"。
本课核心问题：想和做，究竟该怎样联结起来？
作者简介 · 胡绳
胡绳（1918—2000年），原名项志逖，著名马克思主义理论家、史学家。1935年起投身中国共产党领导的文化活动和抗日救亡运动，一面自学，一面写作，为倾向共产主义的刊物《读书生活》撰稿，并参加《新学识》的编辑工作。抗战爆发后赴武汉，于1938年加入中国共产党，后任中共中央南方局文委委员、中共机关报《新华日报》编委。1946年起担任上海、香港生活书店总编辑，以笔为枪纵横驰骋于思想文化战场，撰写了大量政治评论和“史事评论”，完成了《帝国主义与中国政治》的写作。新中国成立后，先后任政务院出版总署党组书记、人民出版社社长、中共中央宣传部秘书长、《学习》杂志社主编、马列学院（后为中央党校）副院长等职。1982年起担任中共中央党史研究室主任，1985年起担任中国社会科学院院长。胡绳在党的理论研究和宣传教育方面担当重任，致力于中国近代史学科体系建构，他的治学之道，主要在于深厚的现实关怀，对史论结合的深刻把握，以及将人物置于中心的治史取向。这对于今天的学术研究，仍不无启迪。
议论文小常识 · 三要素
论点
作者对所议论问题的
见解和主张。
回答"作者主张什么"。
论据
用来证明论点的
事实和道理。
回答"用什么来证明"。
论证
用论据证明论点的
过程和方法。
回答"怎样证明"。
读议论文三步：先找论点（作者主张啥）→ 再看论据（拿什么证明）→ 最后分析论证（怎么证明的）。
课堂导入 · 先想一个问题
有的人只会空想，
有的人只顾埋头死做——
你觉得，想和做，哪一个更重要？它们之间又是什么关系？
带着这个问题，我们走进胡绳的《想和做》
字词积累 · 读准读懂
词语 读音 意思
滔滔不绝 tāo 话很多，说起来没个完。文中指人只会空谈。
投机取巧 tóu 指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取利。
劳而无功 láo 花了力气却收不到成效。
葫芦 hú lu "依样画葫芦"，照现成样子做，不动脑筋。
整体感知 · 文章结构脉络
第一部分（1—5段）
摆现象：列举"空想"和"死做"两种错误表现 → 提出中心论点。
第二部分（6—7段）
讲道理：分析想和做怎样才能联结起来，以"学游泳"为例。
第三部分（8段）
联实际：联系学生学习，批评"死读书"，倡导"做当中想"。
第四部分（9段）
总结：强调从实际出发，"想"和"做"紧紧联结。
找论点 · 全文的灵魂
本文的中心论点是什么？
"想"和"做"是分不开的，
一定要联结起来。
注意：这个论点不是开门见山提出来的，而是在批判了"空想"和"死做"两种错误之后，水到渠成得出的——这叫"先破后立"。
精读第1段 · 文章怎样开头？
"我想，我做"——人在劳动中，一边想一边做，想和做本来是一回事。可是有些人却把它们分成了两截……
思考：第1段在全文起什么作用？
① 从人们日常"想和做"的普遍现象谈起，亲切自然，容易引入；
② 用"可是"一转，指出有人把想和做割裂开来，自然引出下文要议论的话题。
作用：引出论题，激发阅读兴趣，为下文两种错误现象作铺垫。
精读第2—3段 · 第一种错误：只会空想
这类人什么样？
考点提示
作者用"空想者"的例子，
从反面证明：
脱离了"做"的"想"，
是毫无意义的空想。
这是反面举例论证。
一句话：只想不做，想法再美也是零。
——"凭空设想"，"滔滔不绝"地说空话，
一天到晚想这想那，
却一件实事也不肯做。
结果怎样？
——想法再好，也只是空中楼阁，
永远不会变成现实。
精读第4段 · 第二种错误：只顾死做
"有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事……像老牛拉磨一样，辛辛苦苦，可是不知道为什么要做。"
——比喻那些只顾埋头干活、
从不思考目的和方法的人。
他们越勤劳，越可能白费力。
空想者：只想不做；
死做者：只做不想。
两者都把想和做割裂了，
都是作者要反对的。
"老牛拉磨"比喻什么？
和空想者对比着看：
精读第5段 · 水到渠成提论点
批判了两种错误之后，作者亮出主张：
"想"和"做"是分不开的，一定要联结起来。
先摆两种错误现象（破），再提出正确主张（立），读者在对比中自然明白作者为什么这样主张，比开头直接喊口号更有说服力。
这种"先破后立"，是议论文提出论点的常用方法。
为什么这样安排？
精读第6段 · 想和做怎样联结？
本段是全文最关键的一句：
做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
——做事之前先想一想，
朝哪个方向做、用什么方法做，
避免盲目蛮干。
——想得对不对，
要拿到实践中去检验，
在做里修正、完善想法。
"做，靠想来指导"
"想，靠做来证明"
精读第7段 · "学游泳"的例子
作者举了一个什么例子？
光是站在岸边看别人游、在书本上读游泳口诀，永远学不会；
一定要跳下水去，在水里一边扑腾一边体会，才能真正学会。
这个例子证明了什么？
"想"（看、读、琢磨口诀）不能代替"做"（下水实践）；只有把想到的方法拿到水里去试，才能学会。这正是对"做要靠想来指导，想要靠做来证明"的生动印证。
精读第8段 · 联系我们的学习
反面：有些同学怎样读书？
——只顾埋头读书、做题，
像老牛拉磨，从不问：
为什么要这样做？
有没有更好的方法？
正面：会学习的同学怎样做？
——一边做一边想，
做一道题，想一类题；
在练习中总结方法，
用方法指导下一次练习。
作者写这一段的用意：把"想和做要联结"的大道理，落到我们学生最熟悉的读书做题上，让文章有现实针对性，也让我们反思自己——你是哪一种？
精读第9段 · 结尾总结
结尾是怎样收束全文的？
作者最后强调：一面做，一面想；从实际出发，把"想"和"做"紧紧地联结起来。
这既回应了开头，又再次点明中心论点，使全文首尾圆合、结构完整。
提出问题 → 分析问题 → 联系实际 → 总结号召
考点聚焦 · 本文用了哪些论证方法？
举例论证
① 空想者、死做者的事例
② 学游泳的事例
③ 学生读书的事例
对比论证
① 空想者 vs 死做者
② 死读书学生 vs 会思考学生
正反对照，论点更鲜明
道理论证
阐述想和做的辩证关系：
"做要靠想来指导，
想要靠做来证明。"
逻辑严密，以理服人
答题格式：运用了××论证方法，举了……事例/把……和……对比，证明了……观点，使论证更有说服力。
详解① 举例论证的作用
文中三个典型事例，各有分工：
事例 内容 证明了什么
学游泳 岸上看书学不会，下水边做边想才会 想和做必须结合，光想不做不行
牛马拉磨 只顾埋头干，不动脑想为什么 只做不想，劳而无功
学生读书 死做题 vs 边做边总结方法 联系实际，增强现实针对性
详解② 对比论证的妙处
反面：空想者 / 死做者
一个只想不做，一个只做不想；
看似相反，实质相同——
都把想和做割裂了。
正面：想和做联结的人
一面做一面想，
用想指导做，用做检验想；
这才是正确的做法。
对比论证的作用：把错误做法和正确做法放在一起，黑白分明，读者一眼就能看出该反对什么、该提倡什么，论点因此更加鲜明突出。
写作特点总结
① 先破后立，思路清晰： 先批判两种错误，再提出正确主张，水到渠成。
② 事例典型，正反搭配： 学游泳、牛马拉磨、学生读书，事例贴近生活。
③ 语言通俗，善用比喻： "老牛拉磨""空中楼阁"，把道理讲得生动好懂。
④ 针对性强： 结尾联系学生学习，对我们今天仍有现实意义。
一句话：这是一篇短小精悍、通俗易懂、又极有现实指导意义的议论文典范。
拓展思考 · 反观我们自己
你有过"空想"吗？
——立下雄心壮志，
要考多少分、要逆袭多少名，
却从不落实到每天的计划里，
只是"晚上想千条路，早上走原路"。
你有过"死做"吗？
——卷子一张接一张刷，
却从不归纳错题、总结方法，
刷题刷到很晚，
成绩却不见起色。
对照课文想一想：我的问题出在哪？今后怎样做到"一边做，一边想"？
课堂讨论
讨论一："空想"和"死做"，哪一种危害更大？为什么？
讨论二：结合自己的经历，举一个"想和做结合"把事情做好的例子。
讨论三："学而不思则罔，思而不学则殆"和本文有什么相通之处？
提示：孔子这句话，说的正是"学（做）"与"思（想）"不可偏废——和胡绳的观点跨越千年、不谋而合。
课堂小结
这节课我们抓住了一条主线：
想和做分不开，一定要联结起来。
我们学到了：
· 一个中心论点——想和做必须联结；
· 一种论证思路——先破后立、摆现象讲道理联实际；
· 三种论证方法——举例、对比、讲道理；
· 一个道理——做要靠想来指导，想要靠做来证明。
课后作业
1. 背诵并默写中心论点及"做要靠想来指导，想要靠做来证明"一句。
2. 简要分析"学游泳"一段运用了什么论证方法，有何作用（80字左右）。
3. 小练笔：以《我也来谈谈想和做》为题，写一段不少于150字的文字，结合自己的学习经历，谈谈怎样做到"边做边想"。
要求：小练笔要有观点、有事例，尝试用上课上学到的论证方法。
做
想
一面做，一面想

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