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八上19《中国石拱桥》教学设计
教学目标
语用实践：在“为石拱桥撰写推广文案”的具体情境中，通过分析、模仿、创造，精准掌握并运用举例子、列数字、打比方等说明方法，以及体会说明文语言的准确性、严密性与生动性。
思维提升：通过对比分析赵州桥与卢沟桥的异同，训练归纳与辨析的逻辑思维；通过探讨“中国石拱桥成就为何辉煌”，发展由现象溯原因的因果思维；在项目策划中，锻炼整体设计与创造性思维。
文化认同：深入理解中国石拱桥在设计、工艺、美学上的卓越成就，激发对古代劳动人民智慧和中华优秀传统文化的自豪感。
审美鉴赏：不仅赏析文中“初月出云，长虹饮涧”的诗意描绘，更尝试用现代审美语言重新诠释石拱桥的形式美、结构美与艺术美。
教学重难点
重点：把握中国石拱桥的特点，理解文章的说明顺序和说明方法。
难点：理解作者是如何运用恰当的说明方法来准确说明中国石拱桥的特点的。
教学过程
（一）导入新课
展示一些著名石拱桥的图片，如赵州桥、卢沟桥等，引导学生观察并思考：这些桥有什么共同特点？它们在建筑结构和艺术造型上有哪些独特之处？从而引出课题《中国石拱桥》。
（二）教学开展
1. 资料搜集，知识铺垫
学生自主查阅资料，了解作者茅以昇的生平事迹以及他在桥梁工程领域的贡献。
教师介绍说明文的相关知识，包括概念、分类、特点等，重点强调说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）和说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较、引用等）。
生结合课后“读读写写”，自主学习字词，教师进行检查和纠正。
2. 整体感知，把握特征
学生快速阅读课文，思考并回答以下问题：
本文的说明对象是什么？
中国石拱桥有哪些特点？
学生在文中圈画出相关语句，并进行概括总结。教师引导学生明确中国石拱桥的特点为形式优美、结构坚固、历史悠久。
教师提问：作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了哪些具体的例子？学生回答后，教师进行补充和总结，强调赵州桥和卢沟桥是其中具有代表性的两座石拱桥。
3. 深入探究，分析方法
学生再次阅读课文，找出文中运用的说明方法，并分析其作用。教师可以先给出一些示例，如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了石拱桥的形状特点。
学生分组讨论，完成学习任务单，将文中的说明方法及其作用进行整理和归纳。
每组派代表进行汇报，教师进行点评和总结，确保学生掌握常见说明方法的作用。
4. 理清顺序，把握思路
教师引导学生思考：作者是按照怎样的顺序来介绍赵州桥和卢沟桥的？学生阅读相关段落，分析作者的介绍顺序，包括地理位置、修建时间、结构特点等方面。
教师提问：作者为什么要先介绍赵州桥，再介绍卢沟桥？引导学生从两座桥的特点以及在石拱桥发展史上的地位等方面进行思考和讨论。
学生在文中找出所提及的其他石拱桥及其建成时间，思考作者这样安排的顺序有什么好处。教师进行总结，明确文章是按照时间先后顺序来介绍中国石拱桥的发展历程，使读者对中国石拱桥的历史有一个清晰的了解。
5. 品味语言，体会特色
教师出示一些句子，如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”引导学生分析句中加点词语的作用，体会说明文语言的准确性和严密性。
学生自主在文中寻找类似的句子，进行圈点批注，并与同桌交流分享。
教师组织学生进行全班交流，对学生的分析进行点评和指导，加深学生对说明文语言特色的理解。
6. 情感升华，拓展延伸
学生齐读最后两段，思考：从文中可以看出作者对中国石拱桥和中国古代劳动人民有着怎样的情感？
教师引导学生结合课文内容，体会作者的情感，激发学生的民族自豪感和对祖国文化的热爱之情。
拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解我国现代桥梁建设的成就，并与古代石拱桥进行对比，写一篇短文谈谈自己的感受。
（三）课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，回顾中国石拱桥的特点、说明方法、说明顺序以及语言特色等重点知识，强调学习说明文的重要性和方法。
（四）作业布置
1. 完成课后练习题。
2. 选择一座你感兴趣的桥（可以是石拱桥，也可以是其他类型的桥），运用所学的说明方法写一篇介绍它的短文，字数不少于300字。
板书设计
中国石拱桥
特点：形式优美、结构坚固、历史悠久
说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、引用等
说明顺序：时间顺序
语言特色：准确性、严密性

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