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八上14唐诗五首 教学设计
教学目标
语言运用：积累“徙倚”“萋萋”“征蓬”“大荒”“暖树”等重点词语；感受律诗对仗工整、声韵和谐的节奏之美。
2. 思维能力：辨析五首律诗“起承转合”的章法结构；比较“望”的多重内涵与情感走向。
3. 审美创造：品味“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句的画面美；感受“以景写情、情景交融”的艺术魅力。
4. 文化自信：感悟唐代诗人从田园到边塞、从登楼到游春的多元精神世界，理解中华文人“行万里路、望天地心”的生命传统。
教学重难点
重点：扎实掌握律诗文体基础知识，能自主诵读并疏通诗意，学会通过意象赏析诗歌画面与情感。
难点：结合时代与身世背景，辨析五位诗人面对不同山水景致时差异化的人生志趣，读懂“一切景语皆情语”的古典抒情内核。
教学过程
第一课时
《野望》
一 新课导入
有人这样评价王绩的《野望》：“南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。”今天我们来了解王绩的《野望》这种朴素的好处。
二 学习基础知识
1.简介作者
王绩（约589—644），字无功，号东皋（ɡāo）子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。
2.解释下列词语
〔皋〕水边地。
〔薄暮〕傍晚。薄，接近。
〔徙倚〕徘徊。
〔犊（dú）〕小牛。这里指牛群。
〔禽〕泛指猎获的鸟兽。
〔采薇〕采食野菜。据《史记。伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
三 朗读诗歌，疏通诗义
（1）自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
（2）结合注释解读诗意。
【交流点拨】
在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。
每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
放牛的人骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。
四 整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
提问：
（1）全诗四联分别写了哪些内容？
【交流点拨】
首联：“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及作者徘徊无依的孤独心境。
颔联、颈联：承“望”字而来，紧扣“薄暮”，写出远望所见到的恬淡自然的田园景物。
尾联：由外物回归自身，首尾呼应，抒发诗人忧郁之情。
（2）作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感？
交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。
五 名句赏析
（1）树树皆秋色， 山山唯落晖。
赏析：宏观描绘、远景、静态。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意。
（2）牧人驱犊返，猎马带禽归。
赏析：写人，写动态、近景。放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
六 生齐读（背），感受诗人的思想情感。
明确：《野望》描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光，表现了诗人彷徨、孤独和苦闷的心情。
《黄鹤楼》
一 导入
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏。
二 学习基础知识
1.作者简介
崔颢(704—754)，唐朝汴州人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。
2.解释下列词语
〔昔人〕指传说中骑鹤飞去的仙人。
〔悠悠〕飘飘荡荡的样子。
〔晴川〕晴日里的原野。川，平川、原野。
〔历历〕分明的样子。
〔萋（qī）萋〕草木茂盛的样子。
〔乡关〕故乡。
三 朗读诗歌，疏通诗义
（1）自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
（2）结合注释解读诗意。
【交流点拨】
昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。
天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。
时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波浩渺更使人烦愁！
四 整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
提问：
1.全诗四联分别写了哪些内容？
【交流点拨】
首联：扣题，从神话传说落笔。诗人先悬想“昔日”仙人费祎乘黄鹤经过这里的情景，再从遥远的古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。
颔联：紧承首联，先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘。
颈联：写登楼所见之明丽之景，诗人从怀古之思中回到现实中来。
尾联：以抒情作结，诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思。
2.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？
讨论明确：前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。
五 名句赏析
（1）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
赏析：写登高所见，境界扩大，色彩鲜明，对仗工整。“历历”“萋萋”使用叠词，写出了树木葱翠、清晰可辨与草木茂盛的特点，声调铿锵，音韵清朗，富有音乐美。
（2）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
赏析：将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。
六 生齐读（背），感受诗人的思想情感。
明确：全诗描写了诗人登临黄鹤楼时的所见所感，抒发了诗人吊古怀乡、无限怅惘的情感。
七 课堂总结
《野望》这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先。《黄鹤楼》景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。
请同学们认真朗读这两首诗歌，并且要熟读成诵。
八 布置作业
1.完成【思考·探究·积累】一、二题
2.背诵默写《野望》《黄鹤楼》
板书设计
情（彷徨、苦闷）—“徙倚欲何依”
↓
《野望》 景（山野秋晚图）—远近、静动、宏观细节
（王绩） ↓
情（追怀前贤）—典故“采薇”
起→用典引出黄鹤楼
《黄鹤楼》 承→感慨仙人已去
（崔颢） 转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情

第二课时
一 检查上节课所学两首诗歌的背诵默写。
二 学习《使至塞上》
1.学习基础知识
（1）作者简介。
王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
（2）写作背景
开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，河 西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。
（3）解释下列词语
单车：一辆车，表明此次出使随从不多。
属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。
征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。
烟：报警时点燃的烽烟。
长河：指黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑：负责侦察、通信的骑兵。
都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然：燕然山，这里指边防前线。
2.朗读诗歌，疏通诗义
（1）自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
（2）结合注释解读诗意。
【交流点拨】
乘一辆车去慰问边关守军，使者（我）来到辽远的边塞地区。
出行的人像飘飞的蓬草一样飞出边塞，像振翅北归的大雁一样进入胡地。
浩瀚无边的沙漠中一股烽烟直上云天，黄河上西下的太阳又大又圆。
到了边塞萧关只遇到负责侦察敌情的骑兵部队，原来守将们正在燕然前线。
3 整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
提问：
全诗四联分别写了哪些内容？
【交流点拨】
首联：交代地点及事由。关塞迢迢，山高路远，诗人内心孤寂。
颔联：承接首联，直抒漂泊无定的内心感受。
颈联：以传神的笔墨描绘奇美壮丽的塞外风光。
尾联：与首联呼应，继续写出使一事。
4 名句赏析
（1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
赏析：运用比喻。以“征蓬”“归雁”自比，既言事，又写景，更传达出漂泊无定的内心感受。
（2）大漠孤烟直，长河落日圆。
赏析①：笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，被赞为“千古壮观”。充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，描绘了奇美壮丽的塞外风光，表现了诗人开阔的胸襟。“大”字写出了“大漠”的浩瀚无边；“孤”字写出了景物的单调；“直”字表现了孤烟的劲拔、坚毅之美；“长”字写出了黄河的渺无尽头；“圆”字写出了落日温暖而又苍茫的感觉。
赏析②：构图美　近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间扩大
线条美　纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富
色彩美　黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美
5 生齐读（背），感受诗人的思想情感。
明确：诗人描写了塞外雄浑壮阔的景象，表现出对个人荣辱浮沉的达观之情。
三 学习《渡荆门送别》
1.学习基础知识
（1）作者简介
李白(701—762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白被后人誉为“诗仙”。
（2）写作背景
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时所作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
（3）解释下列词语
〔从〕往。
〔大荒〕辽远无际的原野。
〔月下飞天镜〕月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。
〔海楼〕海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
〔怜〕喜爱。
〔故乡水〕指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。
2.朗读诗歌，疏通诗义
（1）自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
（2）结合注释解读诗意。
【交流点拨】
乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览。
两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从视野中一点点地消失；江水脱离群山的束缚，
向着广阔的原野奔腾而去。
明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
还是家乡的水好啊，把我的船送到万里之外。
3 整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
提问：
（1）全诗四联分别写了哪些内容？
【交流点拨】
首联：点题，以叙事为主，交代地点和事由。
颔联：描绘舟过荆门时所见的景色，以移动视角来描写景物的变化。
颈联：以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。
尾联：由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。
（2）如何理解“送别”
明确：“送别”指故乡水送别自己，实际指的是自己作别故乡。
4 名句赏析
（1）山随平野尽， 江入大荒流。
赏析：以移动的视角描写景物的变化。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，诗人化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。这两句诗，看似无理，却正是行舟观景时真实的体验，也符合江水进入楚地后一马平川的特征。
（2）月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：以静观的视角，描摹江上美景：水中映月图、天边云霞图。写出江水与江上空气的澄净明澈；黄昏时分，云霞飘飞，变幻多姿。
5 生齐读（背），感受诗人的思想情感。
明确：这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
四 课堂总结
《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，被王国维赞为“千古壮观”。雄健粗放的线条，不仅勾勒出沙漠上无边的壮丽景色，也有力地表现了诗人对这壮丽景色的强烈赞叹，以及因它而变得无限开阔的胸襟。《渡荆门送别》景象或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力。
请同学们认真朗读这两首诗歌，并且要熟读成诵。
五 布置作业
1.完成【思考·探究·积累】三、四题
2.背诵默写《野望》《黄鹤楼》
板书设计
首联：单车问边 ——孤寂苦闷
《使至塞上》 颔联：征蓬 归雁——漂泊无定
（王维） 颈联：大漠 孤烟 长河 落日——“千古壮观”
尾联：萧关 燕然——慷慨达观
首联：叙事（地点、事由）
颔联：景物变化（移动视角）
《渡荆门送别》 颈联：江上美景（静观视角）
（李白） 尾联：水送行舟（思乡之情）
第三课时
一 检查上节课所学两首诗歌的背诵默写。
二 学习《钱塘湖春行》
1.学习基础知识
（1）作者简介。
白居易(772—846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
（2）解释下面的词语
〔水面初平〕春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。初，刚刚。
〔云脚低〕白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。
〔暖树〕向阳的树。
〔白沙堤〕指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”。
2.朗读诗歌，疏通诗义
（1）自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
（2）结合注释解读诗意。
【交流点拨】
从孤山寺北出发，到贾公亭以西，远眺湖面，春水初涨，云脚低垂，与湖面相接。
向阳枝头上几只早莺争相栖息，燕子始回，正衔泥筑巢。
乱花初放，即将缤纷，会使人眼花缭乱；芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄。
最爱湖东的美景，走也走不够，在绿杨阴里徜徉于白沙堤。
3 整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
提问：
（1）全诗四联分别写了哪些内容？
【交流点拨】
首联：点题，交代游踪。勾画出西湖早春的轮廓。
颔联：莺争暖树，燕啄春泥，生机勃勃。
颈联：乱花初放，芳草才生，欣欣向荣。
尾联：直抒胸臆，表达喜悦心情。
（2）通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
明确：早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。
4 名句赏析
（1）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
赏析：莺争暖树，燕啄春泥，初春时节生机勃勃。“争”“啄”两个动词，描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景图，生动地展示了初春的生机勃勃，表现了诗人对初春的喜爱之情。
（2）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
赏析：乱花初放，芳草才生，写出花草欣欣向荣的趋势。“乱”“迷”真实地再现湖边野花缤纷，让人眼花缭乱的早春之景，表达诗人的喜悦之情。“渐欲”“才能”写出花草欣欣向荣的趋势
5 生齐读（背），感受诗人的思想情感。
明确：诗人紧扣“早春”着笔，生动地描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，抒发了自己的喜悦之情。
三 总结律诗的特点。
1.章法结构
一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起-承-转-合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
2.对仗、押韵
每首诗中对仗联可以多到三或四联，一般是颔联、颈联对仗。每一对仗联要求句式相同，词性相同，平仄相对。
第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；通常一韵到底，中间不得换韵。
四 布置作业
1.完成【思考·探究·积累】五题
2.背诵默写《钱塘湖春行》
板书设计
《钱塘湖春行》（白居易）
首联：游踪 早春轮廓
颔联：禽鸟（莺燕）——生机勃勃
颈联：植物（花草）——欣欣向荣
尾联：直抒胸臆——喜爱

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