资源简介

九上第三单元写作《议论要言之有据》教学设计
一．教材分析
《议论要言之有据》是统编版九年级上册第三单元的写作专题，在整套教材议论文写作序列中承担承前启后的关键作用：承接第二单元 “观点要明确”，为第五单元 “论证要合理” 铺垫逻辑基础，形成观点明确→言之有据→论证合理的阶梯式写作能力链条，落实“表达有观点、说理有凭据、推理合逻辑”的议论文核心能力。
本单元阅读文本以《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》与《诗词三首》为主，属于写景抒情类文言散文。文本虽非现代议论文，却蕴含说理的底层思维范式：作者不直接抛出抽象论断，而是依托实景、亲历之事生发情志与判断，遵循先凭据，后观点的思维路径。这一单元阅读资源可转化为本课写作教学的课内素材库，实现阅读与写作一体化，打破“文言文阅读”与“议论文写作” 的壁垒。
教材设置三项梯度化写作实践任务：写作实践一侧重于素材积累与分类整理；写作实践二以命题作文《谈诚信》为载体，训练围绕中心观点遴选材料、尝试正反论据组合；写作实践三要求综合运用事实论据与道理论据展开说理。三项任务由浅入深，指向同一个核心：议论文仅有鲜明观点不足以说服读者，必须依托可靠、适切的材料支撑；所谓 “言之有据”，本质是说理的可信度。本课教学不以识记“论据”概念为目标，核心任务是促成学生写作思维的跃迁：从 “只会提出观点”升级为会甄别、会选择、会转述、会分析论据，自主搭建观点与材料之间严密的逻辑链条。
二．教学目标
1.语言运用
（1）能辨析事实论据与道理论据；
（2）可根据论点定向概括转述事例，做到叙例简洁、剔除无关细节；
（3）能够选用真实、契合观点的事实论据与道理论据，独立完成“摆事例 + 析事理 + 扣论点”的论证片段，规避叙例冗长、材料堆砌的写作问题。
2.思维能力
（1）能够辨析论据与论点的逻辑适配性，诊断 “观点与材料两张皮” 的逻辑漏洞；
（2）借助“摆——析——联”的思维路径开展因果推理，学会解释论据支撑论点的内在逻辑，发展严谨说理的批判性思维。
3.审美创造
在甄别、选用、阐释论据的过程中，体会事实材料的客观力量、经典名言的思辨魅力，感受议论文逻辑严密、持之有故的说理之美，建立议论文的文体审美。
4.文化自信
在搜集、运用“诚信”“坚守本心”“心怀天下”等中华传统素材（含本单元古文名句与事例）作为说理凭据，挖掘古典文本的说理价值，在读写实践中增强文化认同感。
三．教学重点与难点
重点
1.区分事实论据、道理论据；掌握论据选择三原则——真实准确、契合观点、丰富多元；
2.掌握事例定向转述的方法，能够对论据进行初步阐释分析。
难点
建立材料与论点之间内在的逻辑关联，将简单的“观点 + 事例”叠加，转化为“摆——析——联”完整论证，真正做到议例结合。
四．教学课时：2课时
五．教学过程
第一课时：辨材料——论据的识别与选择
一．情境导入，制造认知冲突
1.情境发布：班级“少年说”辩论赛启动辩词征集，本次备选辩题：碎片化阅读对青少年成长弊大于利。
2.出示两段待评审辩词片段：
文段A：我认为青少年碎片化阅读弊大于利，因为这会让人无法深度思考，所以我们应该少刷短视频。
文段B：据中国青少年发展基金会调查，超过60% 的青少年承认刷短视频15分钟后，难以静心深度阅读；神经科学研究表明频繁切换注意力会弱化深度思考能力。正如卡尔维诺所言：人类思维的闪光点可能消失在信息泛滥的迷雾中。
3.课堂任务：学生投票，对比两段文字，说一说哪一段更有说服力，简述理由。
4.学生交流后教师引导：用来支撑观点、增强说服力的材料，就是论据。想要辩词打动听众，议论必须言之有据。板书课题：《议论要言之有据》。
二．快速辨识两类论据
1.教师简明界定：事实论据包含史实、典型事例、统计数据；道理论据包含经典名言、公理、公认原理。
2.课内探究任务：从本单元《岳阳楼记》《醉翁亭记》以及旧课文《敬业与乐业》中，挖掘可用于议论文写作的素材，填写表格，表格栏目：课文篇目、可提炼观点、事实论据、道理论据。
示例：
（1）《岳阳楼记》：坚守家国情怀；事实论据：范仲淹遭贬谪仍心系天下苍生；道理论据：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（2）《醉翁亭记》：与民同乐；事实论据：欧阳修被贬滁州，寄情山水，体察百姓之乐；道理论据：醉能同其乐。
3.追问思辨：同一篇议论文，为什么常常同时使用事实论据和道理论据？
4.师生小结：事实论据具象可感，让观点站得住；道理论据凝练深刻，让观点站得高，二者互补，增强说理的完整度与说服力。
三．论据选择三大原则
逐条呈现三大原则，搭配正反案例，组织小组辨析研讨。
1.原则一：真实准确，有据可查
正例：《应有格物致知精神》中丁肇中引用王阳明格竹的事例，史料可考。
反例：网络流传的伪名人名言、无来源的网传数据。
教师点拨：传闻、虚构故事、无法溯源的网络语录，不能作为议论文论据。论据的生命力在于真实。
2.原则二：紧扣观点，匹配一致
案例：论点：求贤若渴方能成就事业。
适配论据：刘备三顾茅庐；不适配论据：商鞅立木为信。
课堂小任务：用一句话阐述判断理由，强化认知：论据必须服务中心论点，材料的核心内涵要与论点角度契合。
3.原则三：丰富多元，角度多样
解读：丰富多元不只是事实 + 道理的类型组合，还包含古今对照、正反互补、个体与群体兼顾多个维度。
范例：《敬业与乐业》兼顾古代事例与儒家经典名言，从不同维度支撑观点。
追问思考：只用事例说理，容易浅显单薄；仅有名言说理，容易空洞悬浮。丰富多元，就是选材时兼顾类型、时代、论证角度。
四．实战匹配训练
任务1：论据适配诊断。判断论据是否匹配论点，口头陈述理由
①论点：诚信是立身之本 → 商鞅立木为信（适配）
②论点：失败是成功之母 → 刘备三顾茅庐（不适配，事例侧重诚意与坚持，不围绕失败与重生）
任务2：素材匹配 + 定向预转述。给定论点：诚信是做人之本、勤奋成就人生、节俭是美德。为每个论点分别匹配一则事实论据、一则道理论据，尝试用一句话精简概述事例，练习定向叙例。
示例：节俭。事实论据：范仲淹划粥断齑；道理论据：《朱子家训》“一粥一饭，当思来之不易”。
五．课堂小结
论据分为事实论据、道理论据；遴选论据要通过三重关卡：真实关、匹配关、丰富关。
六．布置作业
1.基础层：建立个人素材笔记本，摘抄3则事实论据、3则道理论据，标注出处，并用一句话概括材料内容。
2.提高层：围绕观点“诚信是做人之本”，搜集2—3个事实论据、1—2句名言，在素材旁批注：该材料从哪个角度论证诚信。
3.拓展层：从《岳阳楼记》《醉翁亭记》提取一组论据，思考这则素材可支撑哪些不同议论文观点，记录在素材库。
第二课时：用材料——论据的分析与升格
一．情境回顾，暴露写作痛点
1.承接辩论赛辩词征集任务，回顾论据选择三原则。
2.出示学生典型病文片段：
观点：诚信是做人之本。论据：商鞅立木为信。结论：所以诚信很重要。
3.研讨任务：这段文字已经摆出论据，为什么说服力薄弱？
学生讨论交流后明确：文段只是陈列材料，没有搭建论据与观点之间的逻辑桥梁。
4.本节课学习目标：说理从有据升级到有据且有理，学会分析论据，完成辩词片段升格。
二．方法建构：摆——析——联三步分析法
1.教师示范病文升格，同步拆解三步法，明确定向转述要求：叙例只保留与论点直接相关信息，剔除无关细节。
（1）摆（定向概述事例）：精简概括事例，只保留支撑论点的核心要素。
商鞅在国都南门立木，许诺搬木者重金，最后如约兑现承诺。
（2）析（分析逻辑关联）：阐释材料中哪一核心要素，如何支撑观点。
此举以兑现承诺向百姓证明官府言而有信，正是这份诚信，让新法获得民众信任。
（3）联（回扣论点）：收束分析，回归中心观点。
可见，诚信不只是个人立身的根本，也是行事立信的根基。
2.提供句式支架：正是因为…… 才……；之所以……，是因为……；这充分说明……
3.重点点拨：分析不等于复述故事。分析的核心任务，是解释论据与论点之间的因果逻辑；叙例坚持定向转述，拒绝长篇铺陈故事情节。
4.思辨拓展：同一材料，论点改变，分析重心必须随之调整。
素材：勾践卧薪尝胆。论点1：坚持成就胜利；论点2：隐忍是一种生存智慧。引导学生对比两处分析的侧重点差异。
三．当堂升格微训练
1.升格任务：修改病文片段。观点：坚持就是胜利；论据：勾践卧薪尝胆；原句：勾践卧薪尝胆，所以坚持很重要。
写作要求：运用“摆——析——联”三步法，定向概括事例，补充分析说理。
2.学生独立写作5—6分钟，同桌互评，评价两条标准：
①事例是否做到定向转述，剔除多余情节；②是否有分析语句，解释事例何以证明观点，结尾回扣论点。
3.抽取2—3份习作投影展示，师生共同诊断点评。
参考升格示例：勾践兵败受辱之后卧薪尝胆，积蓄国力。他长久的坚持不是消极忍受苦难，而是始终坚守复国目标持续蓄力。正是这份目标明确的长久坚守，越国才得以翻盘。由此可见，胜利往往属于历经挫折仍持续奋进之人。
四．整合运用，200字论证片段写作
1.写作任务：辩论赛辩词片段创作。从个人素材库选取一则事实论据、一则道理论据，围绕观点“诚信是做人之本”，写一段200字左右论证片段。
要求：运用“摆——析——联”；引用名言标注出处；叙例简洁。
2.四人小组互评，使用 “三问” 评价量表：
①论据与观点匹配吗？②有没有分析，回答“材料为什么能证明论点”？③引用材料是否标注出处？
五．课堂总结
言之有据包含两层内涵：其一，论据本身真实、适配、丰富；其二，论据需要配套分析阐释。单纯堆砌材料不等于论证，经过逻辑分析，零散的材料才真正成为支撑观点的论据。
六．布置作业
1.基础层：完成命题作文《谈诚信》，不少于600字，至少使用2个事实论据、1处道理论据；每一处论据之后配套分析文字，素材注明出处。
2.提高层：在作文基础上，增加正反对比论据，增强论证张力。
3.拓展层：从《岳阳楼记》中提取素材，新增一个论证段落，融入作文。
七．板书设计
议论要言之有据
任务：少年说辩论赛 辩词撰写
一．两类论据
事实论据：事例、史实、数据 → 站得住
道理论据：名言、公理、经典 → 站得高
二．选材三原则
真：真实可查，来源可靠
配：紧扣观点，角度契合
丰：类型多元，古今正反兼顾
三．析例三步法
摆（定向概述事例）→析（阐释因果关联）→联（回扣中心论点）
材料陈列 → 有据 → 有据且有理

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