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(共30张PPT)
第11课 桥
（部编新教材）六年级
上
第一课时
第二课时
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
合作探究
四
课外拓展
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
学习作者通过描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
理解题目的含义和小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
新知导入
小说
人文要素：阅读小说，走进作家营造的世界。
语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。
习作要求：发挥想象，创编生活故事。
新知导入
小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
新知导入
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事。
山洪爆发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
我会认读
狞笑 搀扶 祭奠 舔着 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 塌了 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当
书写指导
半包围结构，注意里面的“发”不要写成“犮 ”。
书写指导
上下结构 ：上部“禾”，中部是“勹”内含两撇，下部是“氺”，三部分要写得紧凑，不要散开
精读课文
认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？
精读课文
山洪暴发
组织撤离
祭奠亲人
精读课文
读1—6自然段，思考:文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。
山洪暴发
精读课文
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
精读课文
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：抱怨——老汉：坚持原则
一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥
四次冲突
合作探究
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
合作探究
描写雨的句子：黎明的时候雨突然大了，像泼像倒。
描写洪水的句子：
1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。
2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
3、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
5、水爬上了老汉的胸膛。
6、一片白茫茫的世界。
描写桥的句子：
1、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
2、突然，那木桥轰的一声塌了。
合作探究
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
这些描写环境的句子推动了故事情节的发展，突出了人物形象，深化了文章的主题。
合作探究
读第7—23自然段，思考：在慌乱的情况下，老支书是如何组织大家撤离的？画出描写老支书动作、语言、神态的句子，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书
合作探究
威信极高
临危不乱、心系村民
比喻
镇定、果断
坚持党性原则
合作探究
不徇私情
愤怒
比喻
深爱儿子
合作探究
形势危急
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
拟人
站在父亲的角度:对儿子的爱
感情朗读
读老汉的话时，停顿要干脆，体现老汉处理危机的果断。
感情朗读
读最后两句时，语气沉重，语速稍慢，两句间停顿要略长，声断意不断，体现悲痛和深深的敬意。
合作探究
这篇小说为我们塑造了一位怎样的老支书形象？
临危不乱
心系村民
镇定果断
坚持原则
不徇私情
深爱儿子
……
合作探究
这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？
桥
党员
群众
希望
生命
责任
课外拓展
读第24—27自然段，小说最后才点明老汉与小伙子的关系，这样写有什么好处？
出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
课堂总结
课文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的 、 和 ，将村民们送上跨越死亡的 的事，赞颂了以老支书为代表的共产党员在危难面前 、 、 的精神。
威信
忠于职守的信念
沉稳果决的指挥
生命桥
忠于职守
不徇私情
全心全意为人民服务
山洪暴发
点明父子关系
桥
突遇山洪，人们惊慌失措
祭奠亲人
疏导撤离，
临危不乱
组织撤离
洪水“没腿深”
洪水“放肆地舔
着人们的腰”
坚持党性，
不徇私情
洪水“爬上了
老汉的胸膛”
推小伙子，
深爱儿子
忠于职守
舍己为人
全心全意为人民服务
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