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《落花生》教学设计
教学目标：
1、认识“亩、吩、咐”等生字，会写“亩、播、吩、咐”；正确、流利、有感情朗读课文；理清课文脉络：种花生—收花生—尝花生—议花生。
2、抓住父亲和孩子们的对话，理解花生“不好看，很有用”的特点；读懂借物喻人的写法，能联系生活谈理解。
3、懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；尊重默默奉献、朴实踏实的品格，树立正确的做人价值观。
三、教学重难点
重点：理解父亲说的话，体会花生不求外表、默默奉献的品格；理清“议花生”部分的层次。
难点：真正读懂“有用的人”和“只讲体面的人”；理解借物喻人，知道“花生的品格”就是作者要赞美的人的品格（这也是公开课最出彩、最需要深度对话的地方）。
四、课前准备
教师：PPT（花生实物图片、生长图、重点句、拓展素材）；板书板贴；
学生：预习课文，圈出生字词，思考：花生给你什么印象。
第一课时
教学过程
（一）情境导入，揭示课题。
1.（出示花生实物图片）谈话：同学们，大家都吃过花生。在你的印象里，花生是什么样的？（学生自由说：圆圆的、埋在土里、好吃……）
2.板书课题：落花生。
指导“落”：为什么叫“落花生”？
3.质疑：课文仅仅是写花生这种植物吗？学完这节课我们就知道了。
（二）初读课文，整体感知，理清脉络。
1、自由朗读，要求：读准字音，读通句子；边读边想：课文围绕花生写了哪几件事？
2、字词检查（重点：吩咐，注意字形；“茅亭、开辟”，理解词义）
吩、咐：都是口字旁，和说话有关；“吩咐”就是口头指派、嘱咐。
梳理脉络，板书：
种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生
前三个部分写得很简略，“议花生”写得最详细。
（三）精读品析：聚焦重点，品读“议花生”
1、过渡：一家人坐在茅亭里吃花生，父亲说：“今天我们做一个关于花生的讨论，好不好？”一家人是怎样谈论花生的？请默读第7 15自然段，画出大家说的话。
2、第一层：花生和桃子、石榴、苹果对比
出示父亲的话：
“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
小组合作思考两个问题：
①桃子石榴苹果的特点：高高挂在枝头，好看，很显眼，让人爱慕；
②花生的特点：埋在土里，矮矮的，外表看不出有没有果实。
板书：花生：不好看，有用；鲜果：好看，显眼。
品读：抓住“埋、高高、矮矮、挖”几个关键词；对比朗读。
重点指导：千万不能简单说“桃子石榴不好”！ 这里只是两种不同的样子，不是好坏之分！父亲只是用对比，突出花生不张扬的特点。
3、第二层：读懂核心句，思辨感悟。
出示最关键的句子（全班齐读）：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
理解“体面、有用的人”。
体面：体面就是外表好看、风光、引人注目；
有用的人：心里装着别人，能实实在在给别人、给社会带来好处的人，不一定很风光。
“体面一定是错的吗？我们能不能既体面，又很有用？”
（引导：课文反对的不是体面，是“只讲体面”而追求外表好看，却什么实事都不做，对别人没用。）
联系生活：在我们身边，哪些人像花生一样，不显眼，却很有用？
预设：环卫工人、老师、建筑工人、社区志愿者、快递员……
（鼓励学生说自己真实的想法，不要只有标准答案）。
4、第三层：读懂“借物喻人”
师：作者表面写花生，实际写花生代表的一种品格。这种“借助事物，说明做人道理”的写法，就叫借物喻人。
板书：物（落花生）→ 人（默默奉献、朴实有用）
“这种写法叫借物喻人”。
（四）总结升华，小练笔。
1、师引导理解：父亲仅仅在跟孩子们聊花生吗？
不，这是父亲对孩子们的期盼。所以许地山给自己取笔名：落华生，一辈子以花生自勉。
2、微型小练笔（二选一）：
①我想做一个像花生一样的人……
②还有______（事物），它让我想到这样的人……
3、抽2 3个学生简单分享即可，不用写完整的一大段。
（五）课堂小结：
一颗小小的花生，藏着大大的道理。外表的光彩很容易看见，内心的有用，更值得我们去追求。
（六）分层作业：
基础：有感情朗读课文，抄写重点句；
提升：找一个事物，想一想它可以比喻什么样的人（为下一次写借物喻人的小作文做准备）；
拓展：把落花生的故事和道理讲给家人听。
（七）、板书设计
落花生
种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生（详）
桃子、石榴、苹果：高高挂枝，好看
花生：埋在土里，不好看，很有用
人要做有用的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（借物喻人）

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