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第3课 秦统一多民族封建国家的建立
一、课程标准
通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
二、教学目标
唯物史观：理解概念“大一统国家”，研思秦朝是我国统一多民族封建国家形成的重要时期。
时空观念：以地图为载体，掌握秦走向统一、秦末农民战争、秦朝灭亡等重要历史事件的时空定位。
史料实证：通过探究史料，理解秦朝巩固统一与中央集权的措施、秦末农民战争与秦亡。
历史解释：理解概念“大一统国家”，研思秦朝是我国统一多民族封建国家形成的重要时期。
家国情怀：通过评价秦始皇，感悟秦朝创立统一多民族国家的奠基作用。
三、教学重难点
1.教学重点
秦朝专制主义中央集权制度的形成。
2.教学难点
秦朝实现统一的原因及秦朝专制主义中央集权制度的作用和影响。
四、教法学法
教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【导入新课】
师：展示材料
秦始皇的残酷无道达到离奇之境界，如何可以不受谴责？可是他统一中国的工作，用这样长远的眼光设计，又用这样精到的手腕完成，又何能不加仰慕。
——黄仁宇
师：同学们，著名历史学家黄仁宇曾这样评价秦始皇：他的残酷无道达到离奇之境界，然而他统一中国的工作，以长远的眼光设计，用精到的手腕完成。这看似矛盾的评价背后，究竟隐藏着怎样一个真实而复杂的秦始皇呢？在两千多年前那个风云激荡的时代，华夏大地诸侯纷争、割据混战，百姓苦不堪言。就在这样的乱世之中，秦始皇嬴政横空出世，他以非凡的气魄与手段，开启了统一多民族封建国家建立的伟大征程。那他究竟采取了哪些行动？建立的这个国家又有着怎样独特而深远的意义？让我们一同穿越历史的长河，走进“统一多民族封建国家的建立”这一课，去探寻秦始皇的功过是非，领略那段波澜壮阔的历史画卷。
【自主学习】
1、归纳秦统一六国的条件有哪些？
2、梳理秦统一的经过以及策略
3、梳理秦朝的统治措施有哪些？
4、探究秦统一的影响有哪些 ？
5、秦朝速亡的原因有哪些？
【讲授新课】本课分为四大部分：
秦的统一
秦的统治
秦的速亡
（一）秦的统一
师：展示秦国地形图，让学生自学：归纳秦统一六国的条件有哪些？
生：客观条件：
①经济：各地域经济发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍
②心理：长期战乱带来巨大灾难，人民渴望安定统一
主观条件：
①秦地理位置优越，物质基础雄厚；
②个人才能：数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治清明
③变法革新：商鞅变法后，国家日益强盛
师：展示地图，让学生自学：梳理秦统一的经过以及策略？
生：策略：远交近攻。公元前221年，建立起第一个统一王朝，定都咸阳。疆域北抵长城、西到陇西、南濒南海、东达大海。
（二）秦的统治
师：展示专制主义中央集权制度的概念，让学生理解什么是专制主义中央集权制度？
君主专制：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 拥有至高无上的地位。
中央集权：相对于地方分权而言的一种国家体制，其特点是地方绝对服从中央，中央控制地方，地方在政治、经济、军事等方面没有独立性。
师：展示表格，让学生自学：梳理秦朝的统治措施有哪些？
生：如上
师：展示材料，让学生思考：皇帝制度有何特点？
材料1：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”。
材料2：“天下之事无小大皆决于上”。
材料3：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”
生：①皇帝独尊：决策独断随意。
②皇权至上：地位不可僭越。（核心）
③皇位世袭：权力不可转移。
师：展示三公九卿制度示意图，让学生思考：三公九卿制度的职责、特点及影响有哪些？
生：如上
师：展示郡县制示意图，让学生思考：郡县制的特点及作用有哪些？
生：特点: ①郡县官员由中央任免；
②中央垂直管理地方。
作用:①加强了中央集权，有助于巩固国家统一；
②是官僚政治取代贵族政治的重要标志
③奠定了中国两千多年的中央集权制度的基本格局
师：拓展：郡县制与分封制的对比
师：展示材料，让学生探究：根据材料并结合秦统一的业绩，说说秦统一的影响有哪些？
材料:秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立；二、为中国民族之抟成；三、为中国政治制度之创建；四、为中国学术思想之奠定。
——摘编自钱穆《国史大纲》
生：①社会：符合广大人民统一的愿望。
②政治：确立的专制主义中央集权制度奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历朝沿用，且不断加强和完善。
③经济：促进各地各民族的经济交流和社会的发展。
④民族：促进民族交往、交流与交融
⑤文化：统一文字、颁行法律等在思想文化领域的措施，对中华文化的发展起到了重要作用。
⑥疆域：初步奠定了中国历代王朝的基本疆域。
（三）秦的速亡
师：展示材料，让学生思考：秦朝速亡的原因有哪些？
材料1：秦始皇统治时期全国总人口不过2000万，其中成年男丁大约450万。为完成“四大工程” ，每年征调服徭役的男丁不下三百万。
材料2：秦朝刑罚，死刑、肉刑、连坐、族诛。
材料3：秦始皇为了控制思想，统制文化，采取了极端的行为，即历史上著名的“焚书坑儒”事件。公元前213年，博士淳于越批评“郡县制”主张实行分封。丞相李斯认为以淳于越为代表的诸生秉持私学，以古非今，制造思想混乱，对统治不利。因此，李斯建议，非秦国的史书，非博士官掌握的《诗》、《书》、诸子百家著作等，在30天全部被官府焚毁，只有医药、卜筮、“种树之书”不在其列，先秦以来的许多珍贵文献被毁于一旦。同时，因为方士侯生、卢生害怕始皇怪罪他们寻求长生之药无果而相约逃亡。秦始皇以诽谤朝廷、妖言惑众为由，将460余名儒生方士坑杀。
材料4：秦末农民战争形势图
生：①大兴土木②刑罚严苛③焚书坑儒④秦末农民起义（直接原因）
师：BC207年，刘邦的军队进入咸阳，秦王子婴投降，秦朝灭亡。
师：展示材料，让学生思考：分析刘邦胜利和项羽失败原因？
材料1： 刘邦：“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给食粮，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”
材料:2：（刘邦进关后）与父老约法三章耳;杀人者死，伤人者刑，及盗抵罪。
——荀悦《汉纪》 材料3：（项羽引兵入咸阳后）杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。
——《史记．秦始皇本纪》
生：得民心者得天下
【课堂小结】
【板书设计】
如上
【达标训练】
1.西汉中期的严安认为，秦灭六国之后，“元元黎民，得免于战国，逢明天子，人人自以为更生”。他指的是秦的统一
A.稳定了社会秩序 B.带来了清明政治
C.促进了生产发展 D.实现了中央集权
【答案】A
2.秦朝规定：皇帝自称朕、寡人等，皇帝发布的命令称制或诏，皇帝的印章称玺，帝母曰皇太后，嫡妻曰皇后。皇帝的女儿称公主，皇帝的姐妹称长公主等。这些规定的目的是
A. 维护皇帝的至高权力 B. 规范人们的日常用语
C. 确保皇位的顺利继承 D. 显示皇帝的与众不同
【答案】A
3.中国古代某一时期形成了“中央 → 郡 → 县 → 乡 → 亭 → 里 → 什 → 伍 → 户”的国家治理体系。这一体系有利于（ ）
① 稳定中央政府的赋税来源 ② 保障政令畅通和征发兵役
③ 削弱郡县长官的行政权 ④ 促进农民的自由流动
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
【答案】A
4、秦朝二世而亡，主要是内乱导致，但是也有人把它归结为“ 杀长立幼”“丞相谋异”“阄臣弄权”“诛锄骨肉”“蒙蔽”“弑逆” 等各种事情弄权。在本质上反映了
A. 暴政导致了秦朝的灭亡 B. 皇帝制度居于核心
C. 君主专制的弊端 D. 君相矛盾尖锐
【答案】C
【教学反思】
在教学过程中，注重渗透情感态度价值观教育，引导学生正确认识和评价秦始皇以及秦朝统一多民族封建国家建立的历史意义。通过对秦始皇功绩和过失的分析，让学生明白评价历史人物要坚持全面、客观、公正的原则，既要看到他们对历史发展的积极贡献，也要认识到他们的局限性和不足之处；同时，让学生深刻体会到统一多民族国家的建立是历史发展的必然趋势，是中华民族发展史上的一个重要里程碑，增强了学生的民族自豪感和国家认同感。在史料的解读和分析方面，对学生的引导还不够深入，没有充分发挥史料在培养学生历史思维能力和历史研究方法方面的作用。在今后的教学中，需要更加精心地挑选适合学生阅读和理解的史料，并加强对学生史料解读和分析能力的培养，引导学生学会从史料中获取有效信息，运用史料来论证自己的观点，提高学生的历史学科素养。

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