资源简介

第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
【教学内容分析】
1、教学内容定位
本课内容是《中外历史纲要》（上册）第四单元《明清中国版图的奠定与面临的危机》第二讲。教材指出：在明清两朝，专制集权空前强化，统一多民族国家更趋稳固，现代中国的版图逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。这一时期，世界形势发生了巨大变化。新航路开辟后，世界逐渐连为一体，欧洲走出了中世纪，开始进入资本主义社会。新兴工业文明取代传统农业文明，已成为世界大势所趋。而在中国，由于传统经济结构和专制体制的束缚，生产力的发展日益受到阻碍。统治者故步自封，拒绝扩大对外交往，进一步扼杀了中国跟上世界潮流的机会，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。
第14课在时间范围上，以康熙、雍正、乾隆三朝为重点，适当涉及嘉庆一朝和道光前中期的内容。教材第一子目，主要讲述康雍乾时期君主专制的强化；第二子目主要叙述清朝开拓、巩固疆域的具体成就。第三子目以“统治危机”为题，主要述及两个方面：一是人口压力与社会动乱，二是西方列强的潜在威胁。
2、课标定位：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
【学情分析】
本课授课对象是高一学生。本届高一面临新高考，就本校实际情况看，大部分学生会选择物理科，所以给学生的学习任务是掌握学科主干知识，完成学业水平合格性考试，因此教学设计主要依托教材，强化对基础知识的掌握。学生在初中阶段的学习中，对世界史知识有一定了解，这为教学设计进行同一历史时期的中西对比提供了知识基础。
【教学目标】
时空观念 ①运用历史地图，了解清朝前期疆域的范围，知道清朝前期的行政区划，增强空间概念；②通过对比1433年的明朝形势图与清朝前期疆域图，当代中国版图与清朝前期疆域图，理解“为什么说清朝基本奠定现代中国的版图”；③运用历史大事年表，把清朝历史放到世界的背景下考查。
历史解释 围绕“鼎盛”和“危机”两个关键词，学生自己完成知识梳理，并讨论“清王朝的‘盛和衰’带给我们什么启示？”，运用基础知识解释史事，并明确表达出自己的价值观。
史料实证 ①引导学生通过历史地图的解读，理解清朝前期疆域开拓，统一多民族国家更趋稳定；②引导学生通过对文字史料的阅读、分析，理解清朝时期世界局势发生的巨大变化，理解中国传统体制面临的危机。
唯物史观 在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。人类社会是有规律运动的，由低级向高级发展的。通过本课学习引导学生理解，18世纪发展资本主义是历史前进的方向，中国逐渐落后于世界潮流。
家国情怀 ①通过了解清朝前期的边疆治理和民族政策，树立国家统一意识和民族共同体意识；②通过18世纪中西历史走向的对比，理解今天中国顺应世界潮流，对外开放的意义。
【教学重点】运用历史地图了解清朝前期的疆域及边疆治理的措施。
【教学难点】在18世纪这一特定时空背景下，了解中西历史走向出现的差异，知道清朝统治面临的危机。
【教学方法】讲授法、史料教学法、讨论法
【教学思路】
⑴本课的教学立意是——了解世界局势，顺势而为。以“乾隆五十八年（1793年）的大清与世界”作为教学线索，选取乾隆五十八年（1793）年的两件大事：清政府颁布《钦定藏内善后章程》及马戛尔尼使团访华，串联教学过程。围绕课文标题的“鼎盛”与“危机”两个关键词，重新整合教材内容，把整节课分为“乾隆五十八年的大清”、“乾隆五十八年的世界”、“乾隆五十八年的大清与世界”三个教学环节，层层递进，保证了教学设计的完整性。①“乾隆五十八年的大清”这一教学环节主要讲授清朝前期开拓、巩固疆域，采取有效的边疆治理措施，进一步巩固了统一多民族国家，突出课文标题的“鼎盛”这一主题。②“乾隆五十八年的世界”则运用历史大事年表，让学生知道在18世纪这一时空背景下，世界潮流是资产阶级革命、工业革命、启蒙运动等，这一时期，世界形势发生了巨大变化。③“乾隆五十八年的大清与世界”这一环节则从政治、经济、思想文化三个方面进行中西对比，让学生了解君主专制的强化、闭关自守、文化专制，理解清朝统治与世界潮流背道而驰。
⑵坚持以“学生为中心”的教育理念，把学生作为教学的主体，教师是学习的参与者、引导者。①教学中充分发挥学生的自主性，引导学生构建知识体系。如根据教材内容，在地图上指出清朝疆域的范围；课堂小结时让学生围绕“鼎盛”和“危机”两个关键词完成基础知识的梳理。②引导学生阅读、获取史料信息，能够进行历史解释。
⑶以教材为依托，关注基础知识的落实。如清朝边疆治理的措施，引导学生阅读教材文本，提取关键信息。引导学生依托教材，运用历史学科语言回答问题。
【教学过程】
新课导入：通过乾隆皇帝的几幅画像，简单介绍乾隆生平，强调以“乾隆五十八年（1793年）作为教学切入点”。（设计意图：激发学生学习兴趣，创设学习情境，把本课知识定位于18世纪这一特定时代背景下，也为本课教学要体现的“18世纪中西比较”作铺垫。）
教学过程
教学环节 设计意图本环节是本课的重点，清朝版图的开拓和巩固，统一多民族国家更趋稳固，这是清朝“鼎盛”的重要表现。本环节教学主要有两大特色：①充分依托教材，如让学生“根据教材内容，归纳清朝加强边疆管理的措施”；由学生阅读教材内容，知道清朝疆域的范围。②充分运用历史地图，培养时空观念。如学生在地图上指出清朝疆域的范围；教师根据地图讲解清朝的地方行政区划；通过对比历史地图，引导学生理解清朝时期现代中国版图逐渐定型。本环节最难的史料是关于马戛尔尼访华的，选自于2008年高考试题，基于高一学生的史料阅读能力，故只要求学生能根据问题在材料中找到原文即可。
环节一：乾隆五十八（1793年）的大清清朝前期，政府采取了适宜的民族政策和边疆治理措施，巩固了统一多民族国家。学生根据教材内容，归纳清朝加强边疆管理的措施。清朝时期的边疆治理措施多样，有武力征服、设置管理机构、联姻、用法律明确管辖权等形式，推动了统一多民族国家的巩固。清政府对边疆地区采取因地制宜的政策，尊重各民族的社会习俗和宗教信仰，优待各族上层分子，保证了局势的稳定。清朝前期，疆域面积达1300多万平方公里，在传统“中央集权”的框架下，对地方进行层级管理，行政区划分为行省、办事大臣辖区、将军辖区、蒙古盟旗等。观察明朝疆域图、清朝疆域图（1820年）、中华人民共和国地图，并进行对比，引导学生思考“为什么说清朝基本奠定了现代中国的版图？”与明朝相比，清朝版图开拓，更重要的是把北部、西北部原蒙古势力控制地区纳入了中央政权的统一管理之下，如在新疆地区设伊犁将军，在蒙古设盟、旗及乌里雅苏台将军管理。今天中国版图大致和清代吻合，这为后世解决领土争端提供了法理依据。1793年的大清，人口占世界的1/3，经济体量世界第一，自认为是“天朝上国”，对世界的变化一无所知。1793年，乾隆皇帝在承德避暑山庄万树园接见了来访的英国使团正使马戛尔尼、副使斯当东等人。中英两国的交往充满了种种的傲慢与偏见。引导学生阅读材料，找出英方和两广总督如何表述两国关系？英国提了哪些要求？乾隆皇帝的回应是否合理？
过渡：乾隆皇帝对英国使团要求的拒绝展现了中国皇帝的傲慢、自大、固守传统，更深层次的则是对世界形势的不了解。那我们就来看看18世纪的世界是什么样的。
环节二 ：乾隆五十八年的世界18世纪，世界形势发生了巨大变化。资产阶级革命、工业革命、启蒙运动推动了欧洲社会的快速发展。 本环节主要是为教学内容提供世界背景，让学生了解世界形势的变化，培养大历史观，引导学生以“全球史观”分析中国社会。
过渡：我们把大清放到世界的背景下，从政治、经济、思想文化三个层面，同西方做一个对比。
环节三：乾隆五十八年（1793年的大清与世界）奏折制度是部分官员向皇帝单独呈送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，不经过其他中转、收发环节，实质是形成官员与皇帝单线联系。通过这种方式，皇帝能够多渠道了解下情，使不同等级、不同部门的官员进行复杂而秘密的互相监督，由此强化对官僚机构的控制。军机处官员在皇帝直接监督下工作，只能秉承皇帝旨意办事。奏折制和军机处都有机密、快捷的特点，一定程度提高了行政效率，但都以皇权为中心，强化了君主专制。英国东印度公司，是适应殖民扩张需要的军政经合一的殖民机构。而中国仅广州一口通商，并规定由官府特许的“十三行”商人代为管理对外贸易事务。对外贸易的特点体现为：政府主导、严格限制。从蒸汽机投入使用到《四库全书》编撰的对比可以看出，清代文化主要是对传统文化进行整理、总结，缺乏创新，且推行文化专制政策。从18世纪的中西对比可以看出，这一时期中西发展已走上不同轨道，中国逐渐在背离历史发展趋势，逐渐落后于世界潮流。1793年的大清，不但无法适应外部环境的新变化，内部统治危机也不断暴露。内部统治危机主要表现为：人地矛盾、农民起义、吏治腐败等，乾隆朝后期，清朝统治逐渐由盛转衰。要求学生围绕“鼎盛”和“危机”两个关键词，结合教材内容，完成基础知识的梳理。在此基础上思考“清王朝的盛和衰带给我们什么启示”？ 本环节是教学的难点，主要从政治、经济、文化三个层面比较在18世纪这一特定时空背景下，中西历史走向的差异。①政治上的比较，以华盛顿根据宪法当选美国总统，有任期，指出18世纪西方逐步确立资本主义民主政治，而中国则体现为君主专制的强化。引导学生阅读、分析史料，了解奏折制的特点、作用；知道军机处的职能。②经济上的比较，从英国东印度公司和广州十三行入手，说明中西不同的对外政策，引导学生正确理解“闭关自守”政策，③思想文化方面的比较，通过蒸汽机和编撰《四库全书》说明，西方科技进步，并推动生产力的飞跃；而中国科技无创新、文化专制。通过比较想让学生理解，在18世纪的世界变局中，清朝统治表明看上去还算稳定，实际上已经开始出现日薄西山的衰落趋势。最后的课堂小结，实际由学生完成要求学生围绕“鼎盛”和“危机”两个关键词，结合教材内容，完成基础知识的梳理。在此基础上思考“清王朝的盛和衰带给我们什么启示”？这就要求学生一方面落实基础知识，另一方面能够对清王朝的“盛”与“衰”作出历史解释。

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