资源简介

《春》
课程标准 1.识字与写字：能熟练使用字典、词典独立识字，会使用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个左右。写字姿势正确，有良好的书写习惯，能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 3.表达与交流：与人交流能尊重、理解对方；表达要有条理，语气、语调适当；注意语言美，避免不文明的语言。 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，反思自己语文学习的经验，提高语言文字运用能力，增强表达效果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。
现有水平 1.识字与写字：苏永兵握笔和写字姿势正确，能认读、书写简单的汉字，能用硬笔书写楷书，但书写较为潦草，有出现倒笔画现象，写字速度很慢。 2.阅读与鉴赏：苏永兵可以跟着同学简单读读课文，无法独立朗读课文。能借助读物中的图画进行阅读，但是对课文中词句的理解能力弱，无法准确的归纳语文的文章中心思想和段落大意，只能了解大概。 3.表达与交流：能听明白他人的指令，能够用语言表达自己的需求，但在人际互动方面大都处于被动。 4.梳理与探究：语言文字运用能力较弱，不善表达，平时不与同学交流。
春（第 1课时）
学习目标 班级目标 个别化目标
1.熟读课文，掌握词语积累中的“酝酿、蓑衣、抖擞”等生字词的字音字形以及字义。 2.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 3.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 1.熟读课文，掌握词语积累中的“酝酿、蓑衣、抖擞”等生字词的字音字形以及字义。 2.有感情地诵读课文,把握作者的情感。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
评价任务 1.能熟读课文，认读听写“酝酿、蓑衣、抖擞”等词语。 2.能区分比喻、拟人、排比等修辞手法，区分文中几种多角度描写景物的方法。 3.读出作者对春的喜爱和赞美之情。 1.能读完课文，认读听写蓑衣、抖擞、酝酿、宛转。 2.能区分比喻、拟人修辞手法。 3.了解作者对春的喜爱和赞美之情。
学习重点 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 能正确认读一半的生字词；能正确朗读课文，知道修辞手法。
学习难点 掌握多种描写方法，把握作者情感 能在教师的引导下，从课文中圈画出关键词语和句子，可以体会作者的情感。
资源与建议 课件、投影、 学习单
学习活动 班级活动 个别化支持
环节一 一、激趣导入 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.师生交流，引领学生畅谈关于描写春的诗句，将学生引入情境中。 2.教师板书课题和作者，学生齐读课题。 教师及时关注苏永兵同学的注意力。
环节二 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擞(sǒu) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 学生按照阅读提示，自由朗读课文，圈画不理解的字词。 2.小组交流词语的意思，教师巡视指导。 请苏永兵同桌带领他一起朗读课文，做到读准字音，读通句子，并随时提醒苏永兵集中注意力。（能读完文章）
环节三 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 1.课文运用了什么结构来写春 请理清文章的思路。 【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。 2.文中具体描绘了哪五幅春景图 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)语言品析 品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 1.修辞美。 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。 (1)盼望着,盼望着…… 【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)东风来了,春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。 (4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。 (9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。 2.炼字美。 仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。 (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。 (5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。 (6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。 【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？ 【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。 3.指名两位同学朗读作者简介与相关背景（PPT展示） 教师关注苏永兵的注意力 给苏永兵提供学习单，帮助他掌握文章描写了哪五幅图，并提醒他做笔记。 在苏永兵完成不佳的情况下，给予鼓励和帮助。 4，跳读课文，初步整体了解课文内容。 5.小组讨论，合作交流，教师巡视指导 教师帮助苏永兵完成学习单上的填空题，了解学习单上提供的重点句子的修辞手法。
环节四 四、拓展延伸 1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。 【交流点拨】 图画 名称景物特征描写角度 (顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面 结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、 听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、 由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。 2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。 1.学生边思考边写，小组推荐优秀作品展示。 2.师生交流，投影展示。掌握多角度描写景物的方法 教师巡视时关注苏永兵的学习单完成情况。 关注苏永兵的聆听。
环节五 五、体验与反思 《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？ 【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。 ②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。 ③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。 ④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。 教师总结归纳。学生交流收获。 请苏永兵大胆地说一说这节课的收获。鼓励其用完整的一句话表达，如“我今天学会了什么。”
板书设计 盼春 山：朗润 总体轮廓 水：涨 太阳：红 绘春 春草图：草报春 春 春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃：新 赞春 三个比喻句 姑娘：美 青年：力
座位安排 苏永兵 学习伙伴

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