资源简介

1　社　戏
教学目标
1．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2．理解景物描写的作用。
教学重点
读出景物描写所蕴含的情感，品出人物描写所展现的人情美。
教学难点
感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排
2课时。
第一课时
一、导入新课
1．请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作启发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2．教师导语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
二、初读课文，熟悉内容
1．课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)。
2．学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3．播放朗读课文的录音磁带。
4．挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别提出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性、积极性。)
三、研读课文，整体感知
1．整体感悟故事情节。
(1)学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
明确：随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏的途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆。
(2)请学生用一句简单的话来概括全文内容。
明确：课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2．整体感知课文意图。
(1)小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感知。
(2)各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。)
(3)教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束。那里的景：如诗如画、令人陶醉。充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。
四、布置作业
1．抄写“读读写写”中的生字词。
2．完成课后“思考探究”一。
第二课时
一、跳读课文，品味语言
品味文章重点词语、句子或语段。
1．指导学生把自己认为精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
2．四人小组交流。
3．全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，教师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
(1)词语示例：
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
(2)句子示例：
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
(3)语段示例：
月夜行船一段(第11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2．学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？
明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。
二、精读课文，问题探究
重点品评“偷豆”的是与非。
“偷”，一般意义上是“残酷，自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？
教师导学：可以从以下方面来分析：①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？②他们“偷”的谁家的豆？③他们是怎样“偷”的？④他们是怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又是怎样对待可能出现的后果呢？
合作探究：学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
教师归纳：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”表现了小朋友们跳动着的纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
三、美读课文，感悟意境
本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人且带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好，并体会意境。
学生评价：从字音是否正确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。
老师评价：以鼓励为原则，发现学生朗读中的优点。当然，对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性。
四、拓展延伸
模仿月夜行船一段的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。
五、布置作业： 完成《·补充习题》《课时作业本》本课作业。

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