资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 3 Work and play
单元主题 Work and play 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do you learn at school What do you do at the weekend
单元教材解读 本单元是小学英语“人际交往与情绪管理”主题的核心教学单元，1.单元地位与主题：Unit 3 "Work and play"是人教PEP版五年级上册第三单元，主题属于"人与社会"与"人与自我"范畴，核心话题为职业与周末活动。本单元承接前两单元人物描述与学校生活话题，拓展学生社会视野，为后续单元介绍他人日常生活、制定计划奠定语言基础。 2.教材内容结构：单元包含Let's learn（职业词汇）、Let's talk（询问职业对话）、Let's learn（周末活动短语）、Let's talk（询问周末活动对话）、Read and write（阅读短文）、Story time（故事）、Checklist（自评）等板块。两组核心词汇与两大核心句型交替呈现，由词到句，由句到篇，螺旋上升。 3.语言知识点：词汇共16个核心词/短语，涉及职业名词与动词短语；句型为两类一般现在时疑问句及回答；语法重点为第三人称单数动词变化；语音重点为er/or/ir/ur发音。 4.教材编排特点：情境真实贴近生活，插图丰富辅助理解，活动设计体现任务型教学，注重听说先行、读写跟进，融入语音自然拼读与文化比较。 5.教学建议：需整合单元资源，统筹6-7课时完成，强化词汇与句型的关联迁移，重点突破第三人称单数难点，设计单元大任务贯穿始终。
学情分析 Strength：五年级学生已具备一定的英语词汇和句型基础，能简单描述自己的日常活动，如“I have Chinese,maths..”等。他们对“学习”和“玩”有直接的生活体验，能说出自己喜欢的活动，学习兴趣浓厚。Weakness：学生在区分“必须做的事”和“喜欢做的事”时，语言表达不够清晰。对于“balance”这一抽象概念的理解和用英语表达“如何平衡”的能力较弱。学生对周一到周五的课程名称和周末活动描述词汇可能不够熟练。 Opportunities：学生已学过“Monday, Tuesday”等星期词汇和“play football,read， books”等活动动词，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常有课表和作息时间表，这为“平衡图表”的制作提供了真实素材。 Threats：本单元涉及较多学科名称（如“Chinese,maths,music,PE”）和描述活动频率的词汇，学生需要克服记忆负担。在讨论“平衡”时，部分学生可能缺乏对自身时间分配的清晰认知，需要教师引导。
单元目标 1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读与职业和周末活动相关的核心词汇，包括doctor, nurse, teacher, driver, farmer, pilot, police officer, worker等8个职业词汇，以及read books, watch TV, play sports, do homework, clean the room, cook dinner, go shopping, go hiking等8个活动短语。学生能熟练运用句型"What does he/she do He/She is a..."询问和回答他人职业，以及"What do you do on the weekend I..."描述周末活动，在真实或模拟情境中进行简单交际。 2.学习能力目标：学生能通过教师用语言描述、听录音、小组合作等方式获取语言信息；能运用语音知识（如元音字母组合er, or, ir, ur发音规律）拼读生词；能制定简单的单元学习计划，利用思维导图梳理单元知识框架，培养英语学习的自主性和策略意识。 3.思维品质目标：学生能对比不同职业的工作内容与特点，理解职业与社会的关系；能分析周末活动的多样性，思考工作与休闲平衡的意义；在角色扮演、调查统计等活动中，学会从不同视角理解信息，培养逻辑思维与批判性思维雏形。 4.文化意识目标：学生了解中西方职业称呼的异同（如police officer中性表达替代policeman）；体会不同文化背景下周末生活方式的差异；树立尊重劳动、热爱生活、劳逸结合的正确价值观，增强跨文化理解与国际视野。
教学重点 核心词汇的准确发音、认读与拼写； 两大核心句型"What does he/she do He/She is a..."和"What do you do on the weekend I..."的熟练运用； 第三人称单数动词变化规则在周末活动句型中的应用。
教学难点 学生在真实交际中区分"What do you do "（询问职业）与"What do you do on the weekend "（询问周末活动）的语境差异； 第三人称单数变化规则（如watch->watches, play->plays, do->does, go->goes）的准确输出； 将职业词汇与周末活动整合，完成单元综合任务（如制作职业调查报告、规划理想周末）。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 3 Work and play Part B Let’s talk 课时 第4课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本语篇是看图对话，围绕“周末活动”展开，Miss White 与 Zhang Peng、Sarah、Chen Jie 通过对话了解彼此周末活动的安排。Zhang Peng 常踢足球，有时和爸爸下象棋；Sarah 因妈妈周末工作，常为家人做午饭，其妈妈周六日上班；Chen Jie 周六做作业，周日通常上琵琶课。对话中包含询问与描述周末活动的核心句型及频度副词的运用。 【Why】语篇意图&语篇价值 本语篇以学生熟悉的“周末活动”为话题，贴近生活实际，激发表达兴趣；通过不同学生的活动分享，渗透“关爱家人”（如Sarah 帮家人做饭）、“合理安排时间”（如Chen Jie平衡学习与兴趣）的情感态度；同时让学生在真实对话语境中感知核心语言，培养用英语交流的能力，落实“语言能力”、“思维品质”、“学习能力”与“文化意识”核心素养目标。 【How】文体结构&语言特点 语篇以对话形式呈现，语言简洁易懂，通过情境图片辅助理解对话内容，通过重复和问答强化的方式呈现本节课核心词汇，如：usually, often, sometimes;核心句型有:What do you usually do at the weekend ;I often play football.;I often cook lunch for my family. I usually have pipa lessons on Sundays.，通过层层递进方式，借助多媒体辅助，引导学生逐步理解、掌握语篇内容与核心语言，符合五年级学生的认知特点。
教学目标 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述自己周末的活动。（学习理解） 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自己周末的活动的目的。（应用实践） 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己周末的活动话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
教学重点 学生能够掌握核心词汇usually, often, sometimes的发音与含义，能正确认读与运用。 学生能够理解并掌握核心句型What do you usually do at the weekend I usually/often/sometimes + 活动.，能够用于询问与描述周末活动。 学生能够认识并正确运用频度副词usually, often, sometimes描述活动发生的频率。
教学难点 1.学生能够区分并准确运用频度副词usually、often、sometimes的频率差异，避免混淆使用。 2.学生能够真实语境中灵活运用核心句型进行自然交流，克服口语表达的紧张感与语法错误。 3.学生能够结合调查结果撰写短文时，做到语句通顺、信息完整，符合英语表达习惯。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Let's talk: Miss White and Mr Li are talking. Listen and fill in the blanks. Let’s check: 呈现听力文本， 讲解听力技巧 Lead in:讲解单词weekend， Saturday ，Sunday Lead in: 呈现图片，Miss White is talking with her students. 提出问题What are they talking about 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：播放talk部分音频， 模仿跟读 Presentation：分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等. Answer the questions：边讲解题目边解决问题， 加强对课文的理解。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Language point:：1. 询问对方在周末做什么: What do you(+频率副词+)do at the weekend 2. 询问他人是否做某事 ：Does+主语(第三人称单数)+动词原形(+其他) 3. 频度副词 Listen and imitate：播放音频， 学生模仿跟读， 注意语音语调， 发音准确。 Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Good memory： 根据课文, 说出句子 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Let’s talk: 再次播放talk部分动画， 观看并跟读。然后小组进行对话练习，并进行情景表演 1. 4人一组合作朗读。 2. 分角色表演对话。 3.情景展示表演 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Do a survey：What do you do at the weekend I usually ... I often ... Sometimes I ... . Practice：小组练习， 做调查并进行对话练习， 并根据调查情况填好表格 Show your results：At the weekend, ... usually ... / often ... / sometimes ... 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's talk 部分单词和句子。 2. 抄写talk部分对话一遍。 3. 用英语向朋友介绍你的周末情况，注意使用频率副词。 4. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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