资源简介

(共28张PPT)
2.1 我们的呼吸与消化
教科版四年级上册
教学环节
01 核心素养
02 探究新知
03 课堂练习
04 课堂总结
05 板书设计
教学目标
核心素养 科学 观念 知道声音是由物体的振动产生的。
科学 思维 通过归纳过程，认识到物体能发出声音是因为物体在振动。
探究 实践 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
能通过对多个物体发声的观察，对原因进行假设性解释。
教学目标
核心素养 态度 责任 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点：初步建立“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。
难点：通过观察多种物体发声时的状态，认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。
新知讲解
深呼吸、吞咽……我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验
我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。
生活中与呼吸相关的体验包括憋气、跑步后呼吸加快、鼻塞时呼吸不畅等；
新知讲解
与消化相关的体验包括肚子饿时咕咕叫、吃得太饱肚子胀、饭后肚子有饱腹感、吃太快噎住等。
新知讲解
探索1 你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗 说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。
体验憋气、深呼吸、呼吸困难，描述身体感受。
新知讲解
实验步骤:(1)静坐1分钟，保持正常呼吸，感受身体的基础状态;
(2)尝试憋气：捏住鼻子和嘴巴，坚持至无法忍受后恢复呼吸，记录憋气时的身体感受;
(3)尝试深呼吸：缓慢吸气至胸腔胀满，再缓慢呼气至完全排空，重复3~5 次，记录深呼吸时的身体感受;
(4)回忆或模拟呼吸困难的场景(如鼻塞、运动后急促呼吸、蒙头睡觉)，描述此时的身体感受。
新知讲解
实验记录:
体验类型 身体感受
憋气 胸口发闷、头晕、想立刻呼吸、肚子微微发胀
深呼吸 胸腔扩张又收缩、身体感到放松、呼吸更顺畅
呼吸困难 吸气费力、胸口发紧、头晕、心慌、总想大口喘气
实验结论:呼吸是人体的基本生命活动，中断呼吸(憋气)或呼吸不畅会让身体产生不适；深呼吸能让身体获得更多空气，缓解呼吸不适，让身体更放松。
新知讲解
探索2 关于食物消化，我们有哪些生活体验 和同学交流。
新知讲解
1.生活中饮食有“吃辣后烧心”“饭后打嗝”“饿久了胃痛”等现象，这些都是消化器官在“传递信号”。
新知讲解
2. 分类梳理
饥饿相关:肚子咕咕叫、没力气、头晕、注意力不集中。
饮食过量相关:腹胀、反酸、不想动、打嗝。
饮食不当相关:吃凉食后肚子疼、吃辣后烧心、吃油腻后恶心。
新知讲解
探索3 关于呼吸与消化，我们还知道什么？整理我们知道的相关知识。
新知讲解
与呼吸相关：呼吸需要氧气参与，为身体提供能量；呼吸产生的废物(如二氧化碳)会被排出去。
与消化相关：消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等；口腔中的牙齿负责咀嚼食物，唾液帮助初步消化淀粉。
新知讲解
研讨1 我们有过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验？身体有什么不同的感受
呼吸相关体验：憋气时胸口发闷、头晕；跑步后呼吸加快、大口喘气；鼻塞时用嘴呼吸，口干舌燥；深呼吸时身体放松、呼吸顺畅。
新知讲解
消化相关体验：肚子饿时咕咕叫、没力气；吃得太饱时肚子胀、胃部发沉；吃太快噎住时喉咙发堵、吸气费力；消化不良时肚子隐痛、胀气。
新知讲解
研讨2 我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题
新知讲解
班级记录单
想研究的关于呼吸与消化的问题
日期:_________
想研究的呼吸问题 想研究的消化问题
(1)呼吸对人体有什么用 (2)空气是怎样进入我们的身体的 (3)哪些器官在帮助我们呼吸 (4)为什么跑步后呼吸变快 (5)肺活量是什么 (6)嘴是呼吸器官吗 (1)胃是怎样消化食物的
(2)人体器官怎样把食物变成大小便
(3)食物在肚子里走哪些路
(4)为什么吃太多会肚子胀
(5)为什么不能吃太凉或太热的食物
新知讲解
学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。活动方式可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。
1. 资料收集方向。
(1)呼吸道疾病预防：勤洗手、戴口罩(感冒时)、不随地吐痰。
(2)消化道疾病预防：饭前便后洗手、不吃变质食物、细嚼慢咽。
新知讲解
2. 活动建议。
(1)制作宣讲手册：画“戴口罩的正确步骤”“七步洗手法”，配简单文字。
新知讲解
(2)创作绘本：画“食物的安全之旅”(如从超市买安全食物→洗手→细嚼慢咽)。
课堂练习
1.[填空]人体重要的生命活动包括_________和_________，其中_________是人体与外界交换气体的过程，一呼一吸算___________。
2. 食物消化会经过人体的_________和_________等消化器官，消化后产生的_________会被排出体外。
3.憋气时身体会感到不舒服(如头晕、胸口紧)，这说明_________是维持生命的必需活动。
呼吸
消化
一次呼吸
呼吸
胃
肠道
废物
呼吸
课堂练习
1.[判断]一呼一吸算一次呼吸，跑步后呼吸次数会变少。（ ）
2.[判断]肚子饿时“咕咕叫”是肠胃在提醒身体需要进食了。（ ）
3.[判断]吃太多后腹胀，散步一会儿能缓解，是因为运动帮助消化器官工作。（ ）
4.[选择]下列属于呼吸相关的体验是（ ）。
A.吃太饱肚子胀 B.跑步后喘气急促 C.饿久了没力气
×
B
√
√
课堂练习
4.[选择]下列关于消化体验的描述, 正确的是( )。
A.肚子咕咕叫是吃得太多的信号
B.没力气可能是肚子饿的信号
C.腹胀是身体需要食物的信号
2.[选择]吃了太多西瓜后腹胀，最合理的缓解方法是( )。
A.再吃一个馒头 B.躺下睡觉 C.慢慢散步10分钟
C
B
课堂总结
本课我们主要认识呼吸与消化是人体的基本生命活动；知道呼吸与消化分别涉及不同的器官系统；能结合生活经验提出与呼吸、消化相关的科学问题；初步形成用科学方法观察和记录身体感受的习惯。
板书设计
谢谢
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教科版四年级科学上册 核心素养教案
2.1我们的呼吸与消化
核心素养
科学观念 知道声音是由物体的振动产生的。
科学思维 通过归纳过程，认识到物体能发出声音是因为物体在振动。
探究实践 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 能通过对多个物体发声的观察，对原因进行假设性解释。
态度责任 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点：初步建立“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。
难点：通过观察多种物体发声时的状态，认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。
聚焦
深呼吸、吞咽……我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？
我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。
生活中与呼吸相关的体验包括憋气、跑步后呼吸加快、鼻塞时呼吸不畅等；
与消化相关的体验包括肚子饿时咕咕叫、吃得太饱肚子胀、饭后肚子有饱腹感、吃太快噎住等。
探索1 你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。
体验憋气、深呼吸、呼吸困难，描述身体感受。
实验步骤:（1）静坐1分钟，保持正常呼吸，感受身体的基础状态；
（2）尝试憋气：捏住鼻子和嘴巴，坚持至无法忍受后恢复呼吸，记录憋气时的身体感受；
（3）尝试深呼吸：缓慢吸气至胸腔胀满，再缓慢呼气至完全排空，重复3~5 次，记录深呼吸时的身体感受；
（4）回忆或模拟呼吸困难的场景（如鼻塞、运动后急促呼吸、蒙头睡觉），描述此时的身体感受。
实验记录:
体验类型 身体感受
憋气 胸口发闷、头晕、想立刻呼吸、肚子微微发胀
深呼吸 胸腔扩张又收缩、身体感到放松、呼吸更顺畅
呼吸困难 吸气费力、胸口发紧、头晕、心慌、总想大口喘气
实验结论:呼吸是人体的基本生命活动，中断呼吸（憋气）或呼吸不畅会让身体产生不适；深呼吸能让身体获得更多空气，缓解呼吸不适，让身体更放松。
探索2 关于食物消化，我们有哪些生活体验？和同学交流。
1.生活中饮食有“吃辣后烧心”“饭后打嗝”“饿久了胃痛”等现象，这些都是消化器官在“传递信号”。
2. 分类梳理
饥饿相关:肚子咕咕叫、没力气、头晕、注意力不集中。
饮食过量相关:腹胀、反酸、不想动、打嗝。
饮食不当相关:吃凉食后肚子疼、吃辣后烧心、吃油腻后恶心。
探索3 关于呼吸与消化，我们还知道什么？整理我们知道的相关知识。
研讨1 我们有过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验？身体有什么不同的感受？
呼吸相关体验：憋气时胸口发闷、头晕；跑步后呼吸加快、大口喘气；鼻塞时用嘴呼吸，口干舌燥；深呼吸时身体放松、呼吸顺畅。
消化相关体验：肚子饿时咕咕叫、没力气；吃得太饱时肚子胀、胃部发沉；吃太快噎住时喉咙发堵、吸气费力；消化不良时肚子隐痛、胀气。
研讨2 我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？
想研究的呼吸问题 想研究的消化问题
（1）呼吸对人体有什么用？ （2）空气是怎样进入我们的身体的？ （3）哪些器官在帮助我们呼吸？ （4）为什么跑步后呼吸变快？ （5）肺活量是什么？ （6）嘴是呼吸器官吗？ （1）胃是怎样消化食物的？ （2）人体器官怎样把食物变成大小便？ （3）食物在肚子里走哪些路？ （4）为什么吃太多会肚子胀？ （5）为什么不能吃太凉或太热的食物？
拓展
学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。活动方式可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。
1. 资料收集方向。
（1）呼吸道疾病预防：勤洗手、戴口罩（感冒时）、不随地吐痰。
（2）消化道疾病预防：饭前便后洗手、不吃变质食物、细嚼慢咽。
2. 活动建议。
（1）制作宣讲手册：画“戴口罩的正确步骤”“七步洗手法”，配简单文字。
（2）创作绘本：画“食物的安全之旅”（如从超市买安全食物→洗手→细嚼慢咽）。
课堂总结
本课我们主要认识呼吸与消化是人体的基本生命活动；知道呼吸与消化分别涉及不同的器官系统；能结合生活经验提出与呼吸、消化相关的科学问题；初步形成用科学方法观察和记录身体感受的习惯。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教科版四年级科学上册 同步练习情境卷
2.1我们的呼吸与消化
【情境导引】今天是四年级一班期待已久的“生命奥秘探秘日”。科学聂老师带大家连闯五关：晨跑身体感受 → 憋气与深呼吸体验 → 测一测平静时的呼吸次数 → 早餐里的消化话题 → 整理知识、制作科学小报。闯关成功，需要用到本课学到的知识。你准备好接受挑战了吗？
“生命奥秘探秘日”活动流程
一、填空题
第 1、2 关的体验活动结束后，同学们开始整理本课的核心知识，请你帮小科把记录单补充完整。
1. 我们的生命活动离不开________和________，它们就像身体的“燃料”和“气源”。
2. 我们每时每刻都在呼吸，一呼一吸算作一次________。
一呼一吸与“一次呼吸”
3. 食物在体内要变成身体可以吸收利用的养料和能量，这个转化过程叫作________。
4. ________是维持动物生命所必需的物质；________是植物制造养料所必需的原料。
5. 整理“我知道的呼吸器官”时，小科写下了鼻腔，请你再帮他补充一个：________、肺。
6. 呼吸和消化都不是某一个器官能单独完成的，需要人体多个器官相互________。
二、选择题（每小题只有一个正确答案）
1. 聂老师出了第 1 关的谜语：“看不见、摸不着，白天黑夜不停歇；一旦它要停下来，生命马上有危险。”谜底指的是（　　）。
A. 呼吸　　B. 眨眼 C. 消化　　D. 心跳
2. 憋气体验中，全班没有一位同学能憋气超过一分钟。这说明（　　）。
A. 同学们的肺太小　　 B. 人的生命需要不间断地呼吸
C. 憋气是最好的锻炼　　D. 人有时可以不用呼吸
3. 关于“怎样算一次呼吸”，下列说法正确的是（　　）。
A. 只吸气一次　　 B. 只呼气一次
C. 一呼一吸　　 D. 呼两次吸两次
4. 下列关于“消化”的说法，正确的是（　　）。
A. 消化就是指把食物嚼碎
B. 消化是食物变成身体所需养料和能量的过程
C. 只有吃肉类时身体才在消化　　D. 消化和我们的生命活动没有关系
5. 我们吸入的空气里，对维持生命最重要的成分是（　　）。
A. 氧气　　 B. 二氧化碳
C. 氮气　　 D. 水蒸气
6. 聂老师说：“我们呼出的气体，对植物来说可是“宝贝”。”这是因为呼出的气体中含有较多的（　　），它是植物制造养料的原料。
A. 氧气　　 B. 二氧化碳 C. 氮气　　 D. 水蒸气
7. 第 4 关“早餐里的消化话题”中，同学们讨论了参与消化的器官。下列器官中参与消化的是（　　）。
A. 鼻　　B. 气管 C. 胃　　D. 肺
8. 闯关最后要提出“可探究的科学问题”。下列问题中最适合我们课后继续探究的是（　　）。
A. 食堂的红烧肉是什么味道 B. 食物在身体里会“走”怎样的路线
C. 哪位同学的早餐最贵　　 D. 我个人更喜欢呼吸还是吃饭
三、判断题（正确的画“√”，错误的画“×”）
1. 无论是白天还是夜晚，无论是活动还是睡觉，我们的呼吸一刻都没有停止。（　　）
2. 晨跑后我们会大口喘气，是因为运动时身体需要更多的空气。（　　）
3. 食物能为身体提供养料和能量，所以认真吃好早餐对我们的学习和活动很重要。（　　）
4. 只有动物需要空气，植物不需要空气。（　　）
5. 憋气游戏既好玩又能锻炼肺，我们应该经常长时间憋气。（　　）
6. 呼吸和消化都是维持人体生命活动的重要过程，缺一不可。（　　）
四、简答题
第 1 关“晨跑身体感受”结束后，小科在记录单上写下了两个身体信号：
信号①　跑完步，我大口大口地喘气；
信号②　因为等早餐等久了，我的肚子“咕咕”叫，感觉一点力气都没有。
请你用本课学到的“呼吸与消化”知识，分别解释这两个信号。
（1）跑完步为什么会大口喘气？
（2）肚子饿了等不到早餐，为什么会“咕咕”叫又没力气？
五、实验题
第 3 关：测一测“平静状态下一分钟呼吸多少次”。下面是小科小组的活动记录，请阅读后完成各题。
【实验步骤】① 安静坐好休息 1 分钟；② 把手轻轻放在鼻前，感受气流一进一出；③ 记住一呼一吸算一次呼吸；④ 同伴用秒表计时 1 分钟，数出呼吸次数；⑤ 换姿势坐稳，重复测量，共测 3 次并记录数据。
【实验数据】3 次测量的结果整理成下面的柱状图。
小科平静状态下每分钟呼吸次数测量结果
（1）实验中，一呼一吸算________次呼吸。
（2）3 次测量中，第________次的结果最接近这 3 次数据的平均水平。
（3）根据数据判断：小科平静时每分钟呼吸大约________次；与科学课上“四年级同学平静时每分钟呼吸约 20 次”的记录相比，小科的数据________（填“接近”或“相差很大”）。
（4）为什么要连续测量 3 次，而不是只测 1 次就下结论？
六、综合题
第 5 关：制作“我们身体的秘密”科学小报。小科小组画了一幅身体器官分布示意图（图 3），可是器官名称忘记标上去了，分类栏也空着。请你当小报“主编”，帮他们完成。
我们身体内的呼吸器官和消化器官（示意图）
（1）写出图中序号对应的器官名称，把小报补充完整：
①________　②________　③________　④________
⑤________　⑥________　⑦________
（2）小报要把上面的器官分成“呼吸器官”和“消化器官”两栏，请填写序号：
呼吸器官：____________________　　消化器官：____________________
（3）你觉得下面哪句话最适合写在图 3 的旁边？（　　）
A. 人体只有两类器官　　 B. 呼吸和消化互不相干
C. 器官各司其职、相互协作　　D. 消化器官也参与呼吸
（4）请在小报末尾写一条（20 字以内）保护呼吸器官或消化器官的宣传语，并说说这样做的理由。
宣传语：________________________________________________
理由：__________________________________________________
参考答案与解析
一、填空题
1. 空气；食物　【解析】人每时每刻都在呼吸、每天要进食，空气和食物是维持生命活动的两大物质基础。
2. 呼吸　【解析】“一呼一吸算一次呼吸”是本课要记住的计数方法，测呼吸次数时就用它。
3. 消化　【解析】消化就是食物转化为身体所需养料和能量的过程，不只是“嚼碎食物”。
4. 氧气；二氧化碳　【解析】氧气维持动物生命；二氧化碳是植物制造养料所必需的原料，两种气体对生命都有重要意义。
5. 气管（支气管等，合理即可）　【解析】本课整理已知经验时我们知道，呼吸需要鼻腔、气管、肺等多个器官共同参与。
6. 协作（配合）　【解析】人体是一个整体，任何一项生命活动都离不开多个器官的协同工作。
二、选择题
1. A　【解析】呼吸白天黑夜不间断，一旦停止生命就有危险，谜面正对应“不间断的呼吸是生命的重要活动”。
2. B　【解析】憋气时间很短就必须换气，说明人的生命需要不间断地呼吸，而不是肺太小。
3. C　【解析】一呼一吸合起来才算一次呼吸，这是呼吸计数的标准方法。
4. B　【解析】消化的定义是“食物转化为身体所需养料和能量的过程”；嚼碎只是其中一步，消化每时每刻都在进行，与生命活动密切相关。
5. A　【解析】氧气是维持动物生命所必需的物质，我们呼吸正是为了获取氧气。
6. B　【解析】呼出的气体中二氧化碳增多，二氧化碳是植物制造养料的原料，所以对植物是“宝贝”。
7. C　【解析】胃是消化器官；鼻、气管、肺都是呼吸器官。
8. B　【解析】可探究的科学问题应指向能通过观察、实验寻找证据的客观规律。“食物在身体里的旅行路线”可以用后续课的学习和研究来回答；A、C、D 属于个人喜好或简单调查类问题，不适合作为科学探究问题。
三、判断题
1. √　【解析】无论白天黑夜、活动还是睡眠，呼吸都不间断，这是本课的核心事实。
2. √　【解析】运动消耗增多，身体需要更多空气（氧气），所以会大口喘气，呼吸加快。
3. √　【解析】食物消化后转化为养料和能量，支撑生长和活动，吃好早餐是对消化器官的爱护。
4. ×　【解析】植物也需要空气：二氧化碳是植物制造养料的原料，氧气也参与植物的生命活动。
5. ×　【解析】短时间憋气是体验活动；经常、长时间憋气会让身体缺氧，有危险，不能当作锻炼项目。
6. √　【解析】呼吸获取氧气、消化提供养料和能量，两者都是维持生命的基本过程。
四、简答题
（1）跑步时身体运动量大，消耗增多，需要比平静时更多的空气（氧气）；所以呼吸会明显加快加深，看起来就是大口喘气。
（2）早餐等不来，胃里储存的食物被消化排空了，身体又得不到新的养料和能量补充，能量“供应不足”，所以肚子“咕咕”叫、四肢发软没力气。这说明消化为生命活动提供能量，按时进食很重要。
五、实验题
（1）一（1）。一呼一吸合起来算一次呼吸。
（2）1。三次数据为 23、22、24 次，平均水平是 (23+22+24)÷3=23 次，第 1 次恰好是 23 次，最均水平。
（3）23（22~24 均算对）；接近。小科平静时每分钟呼吸 22~24 次，与“约 20 次”的记录数量级一致，属于正常范围。
（4）只测 1 次容易受偶然因素（如刚说了一句话、走神数错）影响，结果不可靠；重复测量 3 次取平均水平，可以减小误差，让结论更准确可信。这也是科学测量中“重复多次”的基本要求。
六、综合题
（1）①鼻腔　②口腔　③气管　④肺　⑤胃　⑥大肠　⑦小肠
【解析】按颜色和位置判断：与气体进出有关的（①③④）是呼吸器官；与食物消化吸收有关的（②⑤⑥⑦）是消化器官。注意口腔既是吃饭的器官，也能帮助呼吸，但在这幅图的小报分类中，它是消化道的起点，归入消化器官。
（2）呼吸器官：①③④；消化器官：②⑤⑥⑦
（3）C　【解析】图中既有呼吸器官又有消化器官，它们各有分工，又同时为生命活动服务，说明人体器官各司其职、相互协作。A、B、D 的说法都不符合图意。
（4）示例：宣传语“饭前洗手细嚼慢咽，肠胃开心干活”（1 分）；理由：饭前洗手、细嚼慢咽能减轻胃的负担，减少病菌进入身体，保护消化器官（2 分）。其他如“不挖鼻孔、雾霾天戴口罩，保护呼吸道”等，只要习惯与器官对应合理、说清理由即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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